童心绘写：“快乐读书吧”整本书阅读教学路径新探

为了切实落实“快乐读书吧”的教学任务,构建“童心绘写”整本书阅读课程。基于“快乐读书吧”精选阅读书目,制定课外阅读发展目标,精心打造“导读课”“推进课”“分享课”三种课型,实施科学精准评价,从而激发学生的阅读兴趣,落实阅读策略,提升阅读能力。     

以“快乐读书吧”为载体深化小学整本书阅读教学

<正>“快乐读书吧”是每册教材中为学生课外整本书阅读做导语服务的重要栏目,它将推荐阅读书目汇入其中,同一年级“和大人一起读”、二年级“我爱阅读”板块类似,目的都是将整本书阅读纳入课程体系,彰显出师生整本书阅读的实践性。因此,教师不仅需要在课堂上通过“快乐读书吧”起到链接课外整本书阅读的作用,还需要在陪伴学生参与整本书阅读的过程中唤醒学生的内在体验,更需把握教材各个板块间的联结关系,为“快乐读书吧”的举一反三教学以及高段学生整本书自主阅读打下基础。     

以“快乐读书吧”推进整本书阅读教学的实践研究

统编教材的编写与普及是课改工作的重要成果,小学语文统编教材中新设了“快乐读书吧”这一板块,有效地打通了课内外阅读教学之间的屏障,有效地推动了师生共读、全校阅读的氛围形成。将“快乐读书吧”与整本书阅读教学相融合,是培养学生阅读能力、阅读兴趣以及推动学科核心素养落地的有效举措。基于此,本文就整本书阅读的内涵与特点进行了分析,探讨了“快乐读书吧”对于开展整本书阅读教学的价值,最后就基于小学语文“快乐读书吧”的整本书阅读教学策略进行了探究。     

快乐读书吧——小学整本书阅读教学策略探微

我国著名教育学家叶圣陶曾经提出主张要整本书阅读,同时这一观点符合《义务教育语文课程标准》所提出的要求。因此,本文根据课程内容和教学策略两个方面,并帮助解决对于整本书阅读应该读什么和怎么读两方面问题,以达学生快乐阅读的目的,进行了详细的探讨与分析,希望对师生都有所帮助,仅供参考。     

“快乐读书吧”整本书阅读学习任务的设计路径

“快乐读书吧”是落实整本书阅读的主要阵地。厘清“快乐读书吧”教学中存在的问题,明确其学习任务的设计要求,探索其学习任务的设计路径,是实现整本书阅读教学价值的关键。     

依托“快乐读书吧”,推进整本书阅读

整本书阅读是语文课标在“阅读与鉴赏”部分的具体要求,是六个学习任务群之一。教师依托“快乐读书吧”,激发学生阅读兴趣,介绍阅读方法,开展阅读活动,设置评价标准,循序渐进地推进整本书阅读,能为学生的课外阅读开辟一片新天地。     

依托“快乐阅读吧”，落实整本书阅读教学

在小学语文教材中,“快乐读书吧”就是专门为学生设计的,培养其阅读能力并获得知识延伸与丰富的一个重要板块。在实际教学中,教师要发挥自身的引导作用,在把握单元主题的情况下,设置相对应的教学目标,转变课堂教学形式,通过多种形式的阅读实践活动,促成学生整本书阅读能力的提升。     

用好“快乐读书吧”,推进整本书阅读

<正>统编本教材主编温儒敏先生曾经说过：“统编本教材专治不读书。”纵观教材体系,编者设计了多维度的课外阅读助推系统,“快乐读书吧”则以主题化的方式,明确推荐书目的类型,介绍推荐书目,渗透相关阅读方法。因此,教师要充分把握“快乐读书吧”所承载的教学价值,精准解读所推荐的内容与蕴藏的导读目标,彰显学生在导读过程中的主体性,在学生深入阅读的同时,丰富学生的阅读思维含量,让学生习得基本的阅读方法,从而获取整本书阅读的有效策略。     

小学语文快乐读书吧——基于整本书阅读教学的指导策略

<正>随着教育改革的不断深入,小学语文阅读教学日益受到重视。人教版小学语文教材中的“快乐读书吧”栏目,旨在通过整本书阅读的方式激发学生的阅读兴趣,培养其良好的阅读习惯。本文分析“快乐读书吧”栏目在整本书阅读教学中的应用策略,探讨其对提升学生阅读能力的作用,并提出相应的教学指导建议。通过教学实践案例的剖析,笔者认为教师在实施整本书阅读教学时,应注重学生的个体差异,灵活运用多种教学方法,以提升学生的阅读能力和综合素质为目标开展教学。     

用好“快乐读书吧”，扎实推进整本书阅读

很多教师对统编教材中快乐读书吧板块编排的用意在理解上出现了偏差,总是以推荐者和布置者的身份,机械地要求学生阅读课文,而对于学生对所推荐书目在文化背景、时代特征等方面存在的认知盲点却缺乏应有的点拨和引导。面对如此困境,教师可以通过拓展补充资源、科学设定计划、搭建研讨平台等方式,提升学生整本书阅读的效益。     

语文“快乐读书吧”整本书阅读指导策略刍论

语文课程重在培养学生的语文实践能力,培养学生的语感和整体把握语言文字的能力,提高学生的语文素养。阅读教学是语文教学的重要内容,对强化学生的理解能力、情感感知能力,提升学生的欣赏能力、评价能力等,意义重大。在语文阅读教学中,教师不仅要结合教材对学生进行教学指导,还要引导学生开展整本书阅读,使学生在阅读中进一步完善知识框架,积累情感体验,实现语文核心素养的提升。文章以语文教材中的“快乐读书吧”为例,分析“快乐读书吧”与整本书阅读的内涵,探究借助“快乐读书吧”开展整本书阅读的意义、策略,旨在为教师开展阅读教学提供参考。     

“快乐读书吧”教学策略初探

<正>读书使人明智,阅读量的多少决定学生的语文素养乃至人生格局。统编版小学语文教材紧扣课程标准,抓住语文要素和人文素养,以大单元为主题选编文章篇目,单元要素准确、清晰,特别是“快乐读书吧”版块,让课外阅读课程化,为学生的课外阅读助力。笔者在本文中以“快乐读书吧”版块为切入点,集中探讨“快乐读书吧”的教学策略,期待孩子们真正爱上阅读,养成良好的阅读习惯。     

“快乐读书吧”有效教学策略

<正>“快乐读书吧”是部编版小学语文教材新设置的栏目,旨在引导学生多读书,读整本的书,以培养广泛的阅读兴趣,形成良好的阅读习惯。如何有效落实“快乐读书吧”的教学,让学生爱上阅读,快乐读书呢？笔者认为教师必须明确编写意图,实施有效教学策略,才能实现“快乐读书吧”的教学价值,提升学生的阅读素养。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。”如今,阅读的重要性逐渐显现,     

依托“快乐读书吧”有效引领课外阅读——以六下“快乐读书吧”《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例

随着统编教材的推广和使用,越来越多的教师对教材有了全新认识。"快乐读书吧"栏目是统编教材的一大亮点,这个栏目的设置,意味着课外阅读教学是语文阅读教学的重中之重,课外阅读纳入教材体系,体现课外阅读课程化。以统编教材六年级下册《快乐读书吧:漫步世界名著花园》中的《鲁滨逊漂流记》整本书的阅读为例,依托"快乐读书吧"为平台,链接课内阅读,构建阅读期待读整本书。借助"快乐读书吧"提供的一些方法,指导学生阅读名著有法可循,通过定期开展阅读活动,多元策略并举,让学生爱读书,会读书,同时促进学生语文素养的提升。     

小学高段整本书阅读教学策略研究——以统编版小学语文“快乐读书吧”栏目为例

腹有诗书气自华,整本书阅读有助于培养学生的审美意识、道德品质和语文素养。为推动小学高段整本书阅读教学的发展,文章以案例分析为主要研究方法,结合统编版“快乐读书吧”栏目教学经验,指出教师可以在教学前通过开展多元活动激发学生整本书阅读热情,通过导读渗透整本书阅读方法,通过组织阅读交流活动让学生获得整本书阅读收获,通过监督学生阅读情况使学生能持之以恒地参与整本书阅读活动,从而让学生在参与整本书阅读活动期间提升综合素养。     

单元视角下的“快乐读书吧”整本书阅读策略——以统编版语文五年级下册“快乐读书吧”教学为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022版新课标”）将整本书阅读任务群列入拓展型任务群中,旨在丰富学生的阅读积累,掌握整本书阅读的基本策略,养成良好的阅读习惯。“快乐读书吧”是统编教材中指导学生开展课外阅读的重要板块,是课外阅读课程化的指引。教材作为母语学习的核心载体,在每册的某一单元后设置了“快乐读书吧”栏目,强化了“快乐读书吧”与单元教学一脉相承的关系。因此,教学“快乐读书吧”以及整本书阅读指导时,教师需要利用两者之间的紧密联系,     

快乐读书，培养习惯——小学整本书阅读教学策略

<正>阅读教学的目的在于培养学生的阅读习惯,提高其文学素养,锻炼写作能力。但小学语文教材收编的课文以单篇短章居多,学生的阅读有限,不利于培养其阅读习惯和学习能力。整本书阅读策略得到了充分的认可,并在新课改中广泛运用,促进了阅读教学质量的发展。本文结合教学经验,从四个方面总结了小学整本书阅读教学策略。     

“快乐读书吧”导读课教学策略

本文依据语文课程标准对学生提出的阅读要求,以及小学语文统编教材的编排理念与意图,详细阐述“快乐读书吧”导读课运用阅读策略引出主题、以文为例学习新的阅读策略、引导学生制订阅读计划的教学策略。     

“快乐读书吧”撬动阅读课堂

<正>“快乐读书吧”涵盖不同体裁、不同主题的文学作品,是部编版小学《语文》中的一大特色栏目。设置此栏目的目的在于让学生沉浸在经典作品中拓宽阅读视野、增长学习见识,从而激发学生对阅读的兴趣,使学生养成良好的阅读习惯。因此,利用好“快乐读书吧”这一阅读特色栏目,能充分展现语文阅读课堂的教学魅力,敦促学生借助阅读课堂品味经典作品中的意趣。然而,纵观现阶段“快乐读书吧”阅读教学的现状,阅读教学的效果却不尽如人意。分析其原因,主要可分为以下几个方面：一是学生阅读时间有限,一节课的时间相对有限,     

“快乐读书吧”板块的指导教学探索——以统编教材二年级下册“快乐读书吧”为例

统编教材中"快乐读书吧"板块的编排,意在将课外阅读纳入教材编排体系,让学生开阔阅读视野,激发阅读兴趣,感受阅读的快乐,习得一些基本的阅读方法,逐步养成良好的阅读习惯。教学中,教师要充分挖掘"快乐读书吧"的价值,梳理板块特点,定位阅读目标,做好导读、助读、分享、联读指导,为学生快乐地读书铺路。