提升法律意识 培育法治观念——小学道德与法治教学中法律意识培养策略

道德与法治教材经由改编,以新的形式走进课堂,法治教育的图谱愈发清晰。新修订的道德与法治标准中以法治观念作为学科核心素养的定位,可见提升法律意识对培养未来公民的政治思想素养、道德素养、法治素养和人格素养有着不可或缺的作用。本文以六年级上册法治教育专册为例,分析学科教学现状,以法律意识的培养为价值导向,对课堂教学中学生法律意识的培养策略展开深入分析,从如何营造法治氛围、促进法治思考、规范法律行为、强化法治体验等方面展开阐述,力求通过这样的课堂教育愿景,更好地引导学生知法、懂法、守法、用法,培育学生法治观念和法律意识,使其成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。     

例谈以核心素养为导向的高中生物课堂教学——以“细胞工程”二轮复习课为例

核心素养提升的中心环节是课堂,通过指导、引领、辐射学科课程教学,彰显学科教学的育人价值,"教学"升华为"教育";此外,课堂教学有效性决定了素养的形成与发展。生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。倡导核心素养导向的高中生物教学,是体现生物课程价值的要求。     

学科核心素养导向下的心理健康教育课例设计

后疫情时代,“健康生活”核心素养引领心理健康教育课的方向。以“解开思维的锁”一课为例,探索培养学生心理健康核心素养的有效途径和策略：教学实践中,以成长型思维为理论依据,遵循心理健康教育学科核心素养导向的设计要点及“先体验,再动情,后改变”的设计思路,设计有效的教学活动,引导学生自主探索,促进成长型思维的发展,提升心理健康素养。     

基于学科核心素养的高品质课堂建构策略

基于学科核心素养的高品质课堂建构是一项实事求是、教改创新的艰辛试验,需要针对备课、上课、评课、研课中出现的新的突出问题,创设基于学科核心素养的高品质课堂的改革路线图,建构着眼学科核心问题解决的导学设计、着力学科核心能力培养的课堂建模、着意学科核心素养导向的观课议课、着重教师学科核心素养提升的微课深研等新的策略体系,以促进课堂品质的不断提高。     

素养导向下的小学英语学科实践活动探究

英语新课标强化学科实践,要求教师必须成为主动适应变革的教育实践者。基于“素养导向、学科育人”理念,文章从关注文化内核,以“学生需求”为育人起点;强化内容联结,以“多元整合”为行动策略;联通真实世界,以“沉浸体验”为重要抓手三个方面阐述学科实践与学科世界和现实世界之间的联结,旨在让学生从学科实践中获得积极的情感体验,获得有效的学习效果,促进学生学习品质的养成和学习能力的提高。     

核心素养时代的政治课教学

《中国学生发展核心素养》的发布,说明"知识核心时代"将真正走向"核心素养时代",学校的任务不再是一味灌输知识,而是给学生未来的发展提供核心能力。课堂是培养学生核心素养不可或缺的载体,课堂教学变革是核心素养落地的切入点、突破点和生长点。好课堂里出故事,好课堂里出素养,好课堂里出精神,好课堂里出好公民。基于此,教育必须回归本真,课堂教学必须落实"以生为本"的理念。陈桂平老师从"载体""基础""导向""抓手"四个维度入手,对思想政治课堂教学如何转变教学理念、创新教学方式给予一定的思考。我们真诚欢迎广大教师以此为切入点,在日常的教学过程中,能够选择、设计体现政治学科特点并具有挑战性的生活情境,把知识学习与生活体验结合起来,让学生在学习中体验、在体验中感悟、在感悟中成长,从而推动教学从以知识为本走向以素养为本。     

高中育人方式变革下的核心素养考查——以2023年高考化学全国卷试题研究为例

通过2023年高考化学全国卷试题研究发现,试题以真实情境为载体,以解决实际问题为导向,充分考查了科学态度与社会责任化学学科核心素养,体现了高考的育人功能和价值导向作用。化学学科教育不仅承担学科知识的传授,更肩负着推进普通高中育人方式变革的任务。建议化学课堂充分利用教材资源,加强化学实验教学,组织社会实践活动等,落实“五育”并举,协同发展,以此实现立德树人的根本任务。     

高中化学课堂导入策略研究

<正>化学学科核心素养包括:“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”。查阅资料发现,关于学科核心素养下课堂导入实践研究相关文献数量较少。因此,笔者以高中化学学科核心素养为指导,结合自己的教学实践,对核心素养导向下高中化学课堂导入的策略方法进行总结,以期抛砖引玉。     

以核心素养为导向的物理教学策略探索

新一轮基础教育课程改革的不断深化与实施,对物理课堂提出了更高的标准。物理学科与日常实际生活具有十分紧密的关联,以核心素养为前提的物理教学,在提高学生学习能力、提升学生学科素养等方面具有十分显著的推进作用。文章从培养学生物理观念、引领学生用科学思维探索问题、培养学生科学态度与责任几个方面对以核心素养为导向的物理教学策略进行研究。     

基于“SPOC+议题”的高中思政课活动型教学

活动型课堂是高中思政课培育学科核心素养的有效途径,教育信息化背景下构建"SPOC+议题"活动型课堂教学具有较高可行性。通过融合网络、课堂和社会,开展SPOC建课与议题设计、议题研讨与引领点拨、理论检验与议题感悟等活动,以网络教学平台建设实现教学空间多样化,以教师教学理念更新推动教学设计议题化,以学生学习方法革命促进教学过程自主化,以学科核心素养导向引领教学评价智能化。     

核心素养视角下的生物学概念教学——以“基因表达与性状的关系”为例

文章中的课堂案例以问题情境为导向,运用探究性学习开展概念教学,在真实情境中解决具体问题,促进学生形成“结构与功能观”等生命观念,提升“归纳与概括”“批判性思维”等能力,建立健康生活的态度等社会责任,落实生物学学科核心素养的达成。     

基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向探究

当前教育事业呈快速发展趋势,培养学生的学科核心素养,促进学生全方位发展,是教师的重要职责。高中政治学科是培养学生价值观念以及政治理念,促进学生产生政治认同感的重要课程。通过借助政治学科优势提高学生的核心素养,有助于构建高效课堂,丰富学生的学习体验,引导学生树立正确的价值观念,使学生成长为社会发展有用的公民。本文基于此背景分析探讨,基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向对策,旨在提高学生的学习热情。     

思想政治学科核心素养的内涵与培养策略

核心素养体现了新时期高中思想政治学科价值追求的应然性,要深刻把握思想政治学科核心素养的内涵,遵循立德树人第一的原则,遵循课堂高效的原则,追求活动体验的原则,追求民主和谐的原则,优化核心素养培育的策略和途径,在模块教学中培育核心素养,在时事政治教育中引领践行社会主义核心价值观,在学科教学中培养学科核心能力,在活动体验中促进和培育核心素养的内化和提升。     

初中思想品德课应强化课堂育人

由于初中思想品德课程是一门以中学生生活为基础,以引导和促进中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程,其课程标准要求应以社会主义核心价值体系为导向,强化课堂育人。教师在教学过程中要真正落实情感、态度、价值观的课程目标,在课堂上提升学生思想道德素养和社会责任感,注重学生的情感体验,丰富和发展生命教育的核心内容,使思想品德课堂回归到课程的本质要求上来。     

基于英语学科素养的高中英语读写课堂的教学策略

本文以落实英语学科素养的培养为目标,简要阐释了英语学科素养的实质内涵,并充分结合高中英语读写课堂的特征,基于对教学现象的反思,总结了两种高中英语读写课堂中的教学策略,即目标导向式学生自主学习课堂与学生小组合作学习课堂的应用。在高中英语课堂教学中,合理地利用有效的教学策略,能够落实与深化英语学科素养的培养,提高一线教师的英语教学水平,促进学生的发展。     

构建学科核心素养下深度学习课堂教学——以高中思想政治课课堂教学为例

深度学习是促进学科核心素养发展的有效路径。高中政治教师应利用课堂教学内容,将教学深度推向更高的层次,发挥教学与管理模式的有效性。高效优质的高中政治课堂需要以培养学科素养为关键,以促进学生的全面发展为目的。因此,开展高中政治课堂深度学习要基于课程教学基本内容和学生的生活体验,教师要创造有效的情境,促进学生高阶思维的发展。     

核心素养时代学科育德的南通实践

中小学进入学科育人崭新时代。南通教育坚持以落实立德树人为根本任务,以培育学生核心素养为使命担当,遵循“推进立学课堂建设、达成学科育德目标”的研究思路,坚持“问题导思、目标导向、研究导行”的实施原则,开展学科育德南通行动,努力构建核心素养时代的学科育德南通样本。     

新课标背景下跨学科融合在初中物理教学中的应用探讨

随着科技进步和教育模式的不断革新,跨学科模式在初中物理教学中愈发重要.物理作为一门涵盖广泛知识和概念的学科,与其他学科如数学、化学、生物学甚至语文之间都存在密切联系.本文在新课标背景下,探讨跨学科融合在初中物理教学中的应用,重点分析如何以物理学科视角为原点,围绕发展核心素养,设计以任务和议题为导向的教学模式.旨在明确教学目标,通过综合教材知识、增加课堂活动和结合多学科内容,提升课堂体验和教学效果,为当前初中物理教学的创新提供实践路径.     

如何在历史教学中提升学生的人文素养

良好的人文素养与科学素养是现代公民不可缺少的两个方面。人文素质关乎国民素质,培养人文素养,是整个社会,更是教育事业义不容辞的责任。历史学科作为人文学科更有人文教育方面的优势,历史教师应该充分认识历史学科在人文素养教育中的特殊作用,在历史教学中通过转变教育观念,发挥学生的主体性;开发课程资源,充分发掘人文教育内容;创设情境,由境生情;引导学生关注社会热点、关注生活;走出课堂,体验历史等途径提高学生的人文素养。     

针对学科核心素养的高中英语教学策略研究

英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。高中英语教师可以教学内容、语言交际、问题导向、小组活动、有效互动、情感体验等为切入点设计教学,促进学生英语学科核心素养的形成和发展。