中小学教师教育惩戒权行使的困境与应对策略

为分析中小学教师在行使教育惩戒权过程中存在的困境并提出应对策略,对当前中小学教师行使教育惩戒权的现状开展调查研究。结果发现,目前中小学教师教育惩戒权的合理行使取得了一定成效,但还存在学校对细则制定及落实不到位、教师存在认知模糊和惩戒随意现象、社会媒体舆论出现导向性偏差、家长教育惩戒观念缺失等问题。建议从优化学校管理制度、提升教师综合素养、加强家校协作交流、优化社会舆论环境等多方面着手改进,保障中小学教师教育惩戒权科学有效地行使。     

中小学教师要依法执教

随着我国社会主义核心价值观的不断强化,人们的法制观念也不断提高。作为教书育人的教师,更应该以身作则,做知法守法的表率,用法律来规范自己的教学行为。     

我国中小学教师惩戒权行使合理性研究

中小学教师合理行使惩戒权是社会热点话题,但中小学教师行使惩戒权存在范围不合理、形式不合理、尺度不合理的问题。影响中小学教师合理行使惩戒权有三个因素,一是法律法规;二是教师自身法律素养;三是学校校规校纪。通过完善国家法律法规、提高教师法律素养、建立与教师惩戒权相关校规校纪达到中小学教师合理行使惩戒权的目的,营造良好的中小学教育教学秩序。     

中小学教师管理权的缺失与回归

和谐的师生关系是教师和学生双向良性互动的过程和结果.遗憾的是,在目前我国的中小学教育管理中,教师对学校和学生的管理权日渐缺失,老师的主导地位不断弱化.如何回归教师的管理权,创建和谐的师生关系成为目前亟待解决的问题.     

中职教师行使学生管理权初探

在我国的《教师法》中明确规定了教师的一种权利是学生管理权,但在当今的教育现实中,教师对于如何合理行使这种权利往往不知所措,本文试从所教学校发生的几起案例中,初探一下中职教师如何行使学生管理权,试图寻找到解决这个问题的一些合理的方法.     

中小学教师管理权的缺失与回归

在倡导民主的现代社会,师生平等无疑是引导时代教育主流的理念。但是,部分学生在教师苦心经营的民主平等的氛围中失去了应有的控制,背离传统道德,甚至触犯法律,师生对簿公堂的事件屡     

《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》的评析

教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职能。教育部于2019年底公布《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》,就教育惩戒立法公开征求意见。该文件对教育惩戒权的概念、原则、价值、实施规范等方面做了详细规定,彰显了我国利用法律保障教师与学生合法权益的决心,为教师开展教育惩戒提供了一定的指导,在我国教育法制化的进程中具有重要意义。     

高等学校管理权的行使与学生受教育权的法律保护

高等学校的学生管理工作,特别是对学生学籍的管理是高校行使管理权的内容。高校管理者的自主权不是民事权利,而是法律授权和政府下放的准行政权力;学生的受教育权是受法律保护的权利,剥夺这种权利的理由应由法定,非依法不能被剥夺。     

学校管理权与学生隐私权的冲突和调整

一、学校管理权和学生隐私权的法律规定 我国的《教育法》明确规定了“教育活动必须符合国家和社会公共利益”，即教育的公共性原则，它的具体含义就是国家要求任何教育机构都应以促进学生身心发展和教育事业发展为主要目的，教育要符合社会的公共利益，要对国家、人民和社会公共利益负责，保证教育制度的正常运转。《教师法》又规定，教师负有“促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”的义务。为保护教师履行其义务，法律同时赋予教师“进行教育教学活动”，“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权力。     

消解与重构:教师惩戒权的行使困境及突破

惩戒作为一种行之有效的教育手段被广泛运用于传统教育,然而在现代教育中,教师在本应行使惩戒权的时候却望而却步。教师惩戒权正面临逐步消解的困境,具体表现在:教育立法缺位,教师惩戒成无源之水;教师素养不足,教师惩戒被滥用或不用;社会舆论偏见,教师惩戒不堪重负;法律意识淡薄,权利救济无用武之地。加强教育立法、规范行使教育惩戒权利、引导舆论回归理性、积极开展普法教育是我们突破此种困境的当务之急与重中之重。     

我国中小学教师教育惩戒行为与能力的实证研究

教育惩戒是针对学生不合范行为的否定性制裁,本质在于教育性。基于我国1034位中小学教师的实证研究表明,教师教育惩戒以言语教育为主,教育目的达成度不高,教师教育惩戒存在两难境地。教师教育惩戒能力较强,不同类型教师的教育惩戒能力不存在显著差异。教师教育惩戒能力受到价值感知、法律支持、校长支持和家长支持的共同影响,价值感知对教师教育惩戒能力的影响显著高于其他影响因素。教师教育惩戒行为的规范和教师教育惩戒能力的提高有赖多方协同教育惩戒体系的构建,具体而言包括政策保障、学校制度建设和家长支持三个方面。     

海南中小学教师惩戒权的实证考察

教学实践中,教师运用惩戒权教育管理学生合理合法。本文以海南省中小学教师惩戒权为实证,考察发现海南中小学教师在行使惩戒权过程中存在教师不敢管、不想管、不能管、不能一视同仁等一系列问题,针对问题剖析背后的原因,并提出教师合理灵活创新运用惩戒权,家校共同合作落实惩戒权,学校和教师加强惩戒权中的无性别差异意识的建议,以期教师惩戒权能名副其实。     

教师职业道德的重要性

邓小平平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展的、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”作为人类文化的传播者——教师，担负着培养四有人才的艰巨任务，只有具备良好的教师职业道德，才能更好地为社会培养和输送各种合格的人才，科教兴国的战略方针才能得以实施。     

中小学教师实施惩戒的问题表征与解决策略

我国的《中小学教育惩戒规则（试行）》首次对教育惩戒权予以法理规定,为教师行使惩戒权提供了切实保障。法理规定只是前提条件,其实践效果如何,取决于教师在实施惩戒时的心理状态、育人动机与方式选择。从实际情况看,教师在惩戒过程中长期面临着在惩戒前“不愿惩”、在惩戒中“不会惩”、在惩戒后“不评惩”等问题。根据教师在实施惩戒过程中出现的上述问题,明确了惩戒的规范要点,并为解决这些问题提出了建议。     

中小学教师教育法律知识水平的调查研究

随着我国教育法制建设的不断发展,依法治教和依法执教的理念深入人心,教师作为教育活动的一个主体,在当今教育法制化的时代,在某种意义上说,已经成为教育活动的一个重要的执法者,而中小学教师的教育法律知识水平如何？存在着哪些问题？我国的“普法”工作已经进入第五个五年,其在教育领域的效果如何？     

论中小学教师行使惩戒权的“三不”困境——基于教师视角的考察

惩戒权是教师享有的职业权利之一。由于中小学教师施教能力欠缺、国家法律规范模糊以及校方监督救济不力等原因,教师在行使惩戒权时正面临“不会、不愿、不敢”的“三不”困境。为走出困境,建议精准施教,提高教师对惩戒的理解;细化法规,加快惩戒的法治化进程;完善管理,加强教育主体间的协作。     

教师惩戒权存在的合理性及行使

通过分析教师惩戒权存在的合理性,使人们对其有一个公正的认识,针对目前教师惩戒权无度行使状况,提出一些有效行使的措施,以期使教师惩戒权走上合理合法的正常轨道。