高中历史教学中情感、态度与价值观的培养

针对在高中历史教育教学中的"情感、态度和价值观"的培养问题,以历史教学作为理论基础,以课堂教学的有效性作为理论依据,有效实现历史教育教学中"三观"的培养,促进教育教学改革的全面发展,提高学生素质,响应国家进行现代化教育,注重学生素质的理念。通过对选题的由来及选题的意义及优势和不足三方面深刻地论述高中历史教学中情感、态度与价值观的培养问题。     

西藏高中历史教学现状浅析

<正>一、教学现状学生基础差。我区历史教师素质参差不齐,知识储备不够。学科学习存在功利性,就历史学科而言,初中阶段按规定设置了历史课程,中考却没有列入考试科目,故学校及学生就把历史当作"豆芽科"(相对于语数外)。即是说,学校不重视,教师就忽视,学生不学习。调查发现有些学校为了片面提升学校教学水平不重视历史课,甚至放弃历史教学;有的学校只     

新课程改革下的高中历史教学

历史课教学,是我们每一代中国人了解中国发展历程的手段。通过历史课程的学习,我们可以更好地了解世界各个地区的历史发展,了解过去,展望未来。所以历史一直受到中小学生的喜爱。学生学习历史课,受到很多因素的影响,其中教材占有很重要的分量。好的教材会受到学生的     

试论高中历史教学生活化的策略

高中历史教学生活化是指在高中历史教学中，注重历史与现实的相连贯通，增加贴近学生生活和社会生活的内容；使学生感悟到历史就在身边．生活中时时处处都有历史的影子，激发其对历史课程的学习兴趣；进而培养学生从历史的角度看待、分析现实问题的能力，提高个人历史素养。实现高中历史教学生活化，有以下意义：     

浅谈高中历史教学中情感态度与价值观的培养

历史新课程改革中情感态度与价值观作为三维教学目标之一被强调突出。怎样培养学生的情感态度和价值观,成为历史教师思索的问题。     

高中历史学习中加强马克思主义哲学修养

把马克思主义哲学与历史教学有机结合起来,培养学生具有马克思主义哲学修养,树立科学的世界观、人生观和价值观,继承优秀民族文化和革命传统,教育学生具有爱国主义精神,这是情感态度价值观目标的重要组成部分,也是我国素质教育的规定性内容。     

浅析高中历史教师的理念更新

在传统的历史教学中，教师充当了历史知识和结论的注入者角色。在历史课上，教师的主要活动是讲述、板书、念课文，学生被动地接受知识，一切按备课思路展开教学。其结果是窒息了学生思想，未能及时把握学习情况。     

不断探索新课改下高中历史教学的新方法

<正>1.利用网络资源,变革学生学习方式新《课程标准》指出:普通高中历史课程的设置,体现多样性、多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间,有助于学生个性的健康发展。普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高学生的创新意识和实践能力。这就启发我们在教学中帮助     

让三维目标成为高中历史教学的命脉

教师不仅要向学生传授知识,还要提高学生分析问题、解决问题的能力,激发学生主动参与、积极探究的热情,培养学生热爱祖国、关注生命健康的情感态度与价值观。如何进行＂知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学,让三维目标成为高中历史教学的命脉,成了高中历史教师必须研究的课题。     

呼伦贝尔市新课程高中历史面临的问题

实施高中新课程改革三年来,经过广大历史教师不懈地刻苦探索、研究和实践,呼伦贝尔市高中历史教学从最初的茫然、不知所措,到走出了一条适合本地区教学实际的路子,取得了可喜的成绩,但是也存在一些需要解决的问题。一、初高中历史课程衔接不理想新课程忽视了初、高中历史课程之间的合理衔接。我认为,初中历史的课程标准和教材均采用通史的形式编写较为科学,便于学生掌握人类社会发展的脉络和基本知识,并从中了解历史发展的因果关系。但是,人教版初中历史教材(八年级上册第一单元《侵略与反抗》、第二单元     

浅谈高中历史教学中情感、态度与价值观的贯彻

在三维目标中,情感、态度与价值观对学生整体素质和修养的提高至关重,更是实现德育的重体现,在教书育人的教育思想中功不可没。因此,在具体的教学实践中对此目标的认真贯彻就显得尤为突出。本文就作者在具体的教学实践中所获得的体会和感想对此问题做一简单探讨。     

浅谈如何通过高中历史教学来培养学生独立思考的能力

高中历史课程是高中学生必须学习的科目之一,尤其是对于文科专业的学生而言更是高考的重要课程之一,过去高中教学中把学生对于历史课程的学习兴趣和学习成绩作为探讨的主要内容,而历史课程对于学生的独立学习能力的培养也具有重要的作用,笔者在这里就高中历史课程的学习对于学生独立思考能力的问题谈谈自己的认识。     

新课程改革下高中历史课堂教学模式的创建

正自2009年河北省进行新课程改革以来,我一直工作在教育第一线,亲身体验、参与课程改革。四年下来,在课程改革方面有些自己的想法。现就高中历史课堂教学模式的创建谈一下我的想法。高中历史课程改革之后,课程标准强调三维目标的达成,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。通过对三维目标的深刻研究及其理解,我在课堂教学模式上做了一些尝试,经过四年的教学实践,我在课堂教学模式上的探讨取     

高中历史教学渗透社会主义核心价值观的策略

社会主义核心价值观的内容是"富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善",是党的十八大提出的,基于我国目前的发展状况,从个人、社会、国家等三个层面体现了时代文化的精髓,对实现"中国梦"具有十分重要的指导意义。国家考试命题中心主任在2016年高考命题情况说明会上,明确提出将在以后的高考试题中结合学科特点体现社会主义核心价值观的考查内容。对于高中历史教师来说,在日常     

历史新课程“情感态度价值观”目标初探

历史是人的历史,史学是人的史学,历史教育是人学习历史。从这个意义上说,历史课程就是发展“情感态度和价值观”的课程,这次新课改最大的亮点是“情感态度和价值观”目标的确立。     

高中历史课程中的人物教学活动与策略探究——以中国古代史教学为例

历史人物作为历史长河中熠熠生辉的参与者,是当前高中历史课程教学中的重要内容之一,不容忽视。然而从实际教学状况来看,受限于教师教学创新意识不足、高中生认知途径扁平及部编本教材转型等原因,人物教学在课程中存在感稀薄,效果有限。在课堂内外的教学策略和活动上,学生通过撰写历史人物传记、评价历史人物形象与行为、比较历史人物和构建历史人物活动的场景的方式,利用微观和宏观的材料与场景,能够提高中国古代史的学习质量,助力核心素养的实现。     

借助历史图片追求有效教学

追求高中历史课程的有效教学,归根结底需要解决两个问题:第一,激发起学生学习的兴趣,使学生愿意学、主动学,实现学习方式的转变;第     

探究与实践高中历史课程教学的变革

一、三维目标重方法与过程 在新课改实践中我们逐渐感悟，新《课程标准》中改变了过于注重知识传授的倾向，新的课程目标从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生活、学会做人。是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个层面提出和规定了高中历史教育基本目标。突出特点在于把知识与能力有机地结合在一起，把过程与方法作为目标，注重学生学习方式的转变，同时在思想情感教育目标中突破了单纯的政治思想教育的局面，拓展为情感态度与价值观教育，注重人文关怀的培养，把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。这样就让学生在历史学习过程中，学习知识，提高能力，学会学习，学会做人。     

试论高中历史教学设计的有效性

历史教学设计是指历史教师在教学之前,做出的如何最有效地向学生传播基础知识,培养基本能力,指导学生学会学习的正确方法,让学生养成良好情感态度价值观的整体设计。一般来讲它包括三维教学目标、教学重点和难点、教学策略、教学过程、教学评价等方面。教学设计的根本在于如何创设一个有效的教学系统,有效解决理论与实践“两张皮”的现象,     

新形势下对高中历史教学中情感态度价值观培养的思考

2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(实行)》提出了"知识与能力"、"过程与方法"、"情感态度价值观"三维教学目标,历史学科在情感态度价值观教育中的分量是举足轻重的,新形势下,中学教师如何开展情感态度价值观的教育就显得特别重要。