反思性教学在高中英语课堂中的应用

高中英语课程改革已走过很多个年头,在新修订的课程标准中,对学生的知识积累和学习技巧的要求都比较高,因此,在教学活动中要更加注重教学有效性,只有教学相长,才能最终促进教师发展、学生进步。但是要达到这一点并不是一蹴而就的,需要教育界共同努力。教学是一门遗憾的艺术,而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾,以写促思,以思促教,并最终促进教师自身的专业发展。     

反思性教学与高中英语教学反思

一、实施反思性教学的迫切性 （一）教师专业化发展的需要 随着教师专业化研究的深入,各国都在改革和寻找教师成长的模式。学术界倾向于把教师的主体的自身实践活动作为教师成长的根本动力。在教师的实践活动中,反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程＋反思;我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师：教学过程＋反思”的公式。教师只有通过不断反思,才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。     

反思性教学实践初探

当前,教学反思已成为教师专业发展和自我成长的“核心要素”,有效的教学反思需要通过教师的反思性教学实践来实现,因此,只有对反思性教学实践的价值特征及途径等有比较深刻的认识,才能真正提高教学反思的实际效果,促进教师的专业发展.     

反思性教学——促进英语教师专业发展的途径

反思性教学作为能够促进教师专业化发展的有效措施,已成为教师教育发展研究领域的热点。本文主要介绍反思性教学的相关理论知识,反思性教学实施的具体方法,在其基础上讨论其对英语教师专业发展的意义与作用。     

反思性教学：英语教师专业发展的助推器

新一轮基础教育课程改革倡导反思性教学，反思性教学是促进教师专业发展的重要途径。目前我国中小学英语教师教学反思的状况不容乐观，主观能动性亟待增强。本着重阐述了英语教师进行教学反思的重要性和迫切性，并对反恩性教学的实现形式及常见方法作了简要介绍。     

语文教师如何进行反思性教学

新课程标准的实施和新教材的使用，更强调教师进行反思性教学，教师可以通过日常的教学反思转变观念，改进教学策略。熊川武在《论反思性教学》中指出：所谓反思性教学，就是教学主体（教师）“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。     

反思性教学和反思型教师教育探究

我国教育水平的不断提高对教师教学水平、教师教育的理念和方法都有了更高层次的要求.随着时代背景的不断变化,在新的环境下,对于教师来说,仅仅拥有知识是远远不够的,更要有能够学习教研相结合的理念和研究教学反思教学的能力,这对提高教师素质也具有重要的指导意义.在这种情况下,＂反思性教学＂这种崭新的教育理念应运而生.对于教师来说,＂反思型教师教育＂的实施过程中更是能够有效地提高自身综合素质及学习和研究的能力,因此有着重要的现实意义.     

浅谈高中英语反思性教学

新课程标准倡导反思性教学,实施反思性教学有利于教师的专业成长。文章主要探讨了教师在教学前、教学中及教学后如何实践反思性教学及自己的体会。     

教师的反思性教学与学生的反思主体地位

反思性教学是现代教育改革中迅速兴起的一种教学理论思潮。它一方面通过反思活动使教师逐步成熟获得全面发展，另一方面要求学生也成为反思实践。在反思活动中，学生的元学习能力得到发展，从而主动进入深层学习并取得高效的学习结果。培养学生成为反思主体是教学过程中教师的一项重要职责。     

反思性教学的主要方法

1．写反思日记，印写教学后记。教师对每节课的教学经历作书面的记录与反馈，有条理的对课程主要特征、富有意义的教学环节进行记录，如教学中成功的做法、失败之处、教学机智、学生的问题、学生的见解、自己的体会等．对照教案分析学情．找出最有效与效果最差的部分。     

在反思性教学中彰显教师职业活力初探

新课程改革促动教师进行反思性教学,成为反思型教学的实践者,同时通过反思促进教师的专业化成长,反思型教师的培养是应教师专业化运动发展的要求而应运而生。教师的专业成长是终生、自觉能动的发展过程;这一发展只能靠内化去推动,任何外在的、强加的、被动的继续教育,许多教师都把它看作一种负担,在心理上给予排斥。     

反思性教学国外文献综述

反思性教学是近年来发展势头较好的教学理念.本文将国外反思性教学研究文献做了简要综述和总结,试图为我们进一步理解和应对这种教育思潮提供若干素材和资料.     

反思性教学:促进教师专业发展的有效途径

反思性教学以教师的专业知识和教学经验为主要出发点,强调教师在教育教学过程中发现问题,然后对问题进行思考,制定计划、实践和给出合理评价,找出解决问题的方法,从而实现完善实践和教师的自我发展。笔者论述了反思性教学和英语教师专业发展的理论知识,并在此基础上提出了五种反思性英语教学的策略。     

反思性教学

反思性教学的定义是：教学主体借助行动研究不断研究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会学习”与“学会教学”统一起来，努力提升教学实践的合理性而使自己成为学型教师的过程。     

浅议反思性教育

近年来。在教师教育研究中，反思能力被看作教师专业成长的重要因素。倡导反思性教学培养反思型教师也成为国内外教师教育理论界形成的共识。要使教师成长为一名具有反思能力的教师，不单单是其拥有的知识和使用的方法技术策略，而是教师对教育对象、自身特殊倾向，教育目的、教学目标和教学任务所持有的信念信仰，以及教师教育教学实践过程所表现出来的教育机智和批判反思能力。例如，我国著名心理学家林崇德就提出“优秀教师=教学过程＋反思”的成长公式。     

大学英语反思性教学的当下之思

反思性教学以认知心理学为基础,它不仅提供了教师发展专业能力的新方法,倡导了新的语言教育观,而且注重培养学生立足于自我之外批评性地考察自己的行为情境的能力.它是一种用来提高自主学习能力,改进教学实践的学习方式.在我国大学英语教学中,反思性教学作为促进教师和学生共同成长的重要方法,已取得了一些成果,但也存在一些问题和误区.     

高中英语课堂中反思性教学应用策略分析

在我国社会、经济发展下,对于人才的需求也在不断增加,学校为了实现当代社会发展对人才提出的要求,应在传统教学方法上进行不断探索,使教学方式更加新颖,进而改善整体教学效率。另外,英语教师需要对自身教学行为进行深入反思,及时发现存在的问题,有针对性的进行改进。在高中阶段学习中,高中英语教学属于重点课程,不仅要培养学生英语能力,还应引导学生对自身学习情况进行反思,因此,本文主要对高中英语课堂中反思性教学应用策略进行详细阐述。     

反思性教学:教师继续教育的新途径

通过对教师反思和反思性教学的含义以及反思性教学与教师继续教育的关系的阐述，系统分析了反思性教学理论的出现对于现代教师继续教育和岗位培训的重要启发和借鉴意义。     

反思性教学在英语教学法课程中的应用

反思性教学是近年来备受重视的一种促进教师和学生共同发展的教学理论。在英语教学法课程中运用反思性教学符合该课程教学的特殊性,可发挥教师与学生的双边作用。教师在课前、课中和课后积极反思,学生在理论学习和技能实践中认真思考和总结,共同促进该课程教学质量的提高,也使师范生教学反思能力得以培养．     

新课程下反思性教学的实旋策略

著名教育家波斯纳提出一个优秀教师专业化成长的公式：优秀教师=经验＋反思。可见教学反思在教师成长过程中的重要性。我们在教学中常常会遇到许多值得我们探讨的东西,只有反思自己的教学过程,制定相应的解决计划和实施步骤,认真改革自己的课堂,才能发现解决问题的途径,进一步提高自己的课堂效率,完善自我。