估算与生活——谈小学生估算能力的培养

小学估算教学应创设情境,体验价值,形成估算意识;倡导估算方法多样化,形成估算技能;学会估算的方法;选择合理的估算策略;学生掌握了估算的方法,能灵活地运用到解决各类问题中,将会对学生的数学学习起到很大的促进作用;自觉应用,解决生活中实际问题。     

估算与生活——谈小学生估算能力的培养

小学估算教学应创设情境,体验价值,形成估算意识;倡导估算方法多样化,形成估算技能;学会估算的方法;选择合理的估算策略;学生掌握了估算的方法,能灵活地运用到解决各类问题中,将会对学生的数学学习起到很大的促进作用;自觉应用,解决生活中实际问题。     

麦克马斯特大学实验课程考核体系分析与借鉴 ——以控制系统导论为例

实验教学环节是高等学校培养学生的重要组成部分,在面向学习产出目标的新工科人才培养模式中,对学习效果认证的指标点具有支撑作用.实验课程的考核体系是达成实验教学目标的制度化保障.以加拿大麦克马斯特大学控制系统导论为例,分析总结实验课程的考核过程,提出了实验全过程量化考核方法:用问题作为引导,驱动学生自主学习;量化过程考核指...     

《乘法估算》教学设计

教学目标知识与技能:能应用合适的方法进行估算,养成估算的习惯;能解释估算过程,并对估算结果做出合理判断;培养学生灵活运用估算方法解决实际问题的能力。过程与方法:采用"先学后教"的教学方法。情感态度与价值观:感受数学与生活的紧密联系,提高学习数学的积极性。     

来源于生活 提炼为数学 应用于实际——《乘法估算》教学案例与反思

估算是对参与运算的数做适当的简化从而方便地算出大约的得数,其作用是把握实际运算结果的大致范围,它体现了运算者的数感。人们对有关事件的处理,甚至判断一个决定的可行性,往往靠的就是估算,生活中有很多时候要运用估算了解决问题。估算是数学学习的重要内容之一,它对于发展学生的数感具有重要的意义。新课程要求,估算教学府力求与生活紧密联系,使学生对估算产生浓厚的兴趣,在解决有关的生活问题和数学问题时,能灵活运用估算策略,养成估算的意识和习惯,发展估算能力和数感。根据这一理念,我执教了《乘法估算》一课,在估算素材的选取上,我选用了学生最为熟悉、感兴趣的实际生活中的例子,让学生产生估算的欲望;在估算方法的形成上,让学生在通过思考、汇报、比较掌握一般估算方法的同时,能根据估算在生活实际中的应用形成一砦估算策略（如预测、调整、优化等）;在知识层面上稍作延伸,对学生以后的学习起一个承接作用。     

小学数学估算教与学中的问题探析

在小学数学中加入估算学习,不仅可以培养学生的估算意识,提高学生的估算能力,还能让学生拥有良好的数感,但是目前我国小学数学估算教学中还存在很多问题。主要通过分析小学数学估算教与学中出现的问题,为今后教育工作者完善估算教学方式提供参考。     

基础化学实验教学的改革与实践

在基础化学实验教学中,以＂提高能力、掌握知识、增强素质＂为指导,构筑实验教学内容体系;运用问题教学法,养成学生科学思维和学习习惯;强化实验教学中关键环节,培养学生的工作能力;实行科学化过程考核,全面考核学生的知识、能力和素质;建立和运用实验教学信息平台,发展自主学习能力,全面提高实验教学质量。     

积累估算经验,灵活选用估算策略解决问题——在“问题解决”教学中培养学生的估算能力

由于实际生活中的估算问题具有开放性、推理性和策略性的特点,学生在估算时不但要估算,还要用计算结果做推理和判断,学习难度较大。通过对比方法、分清区别等方式,让学生积累估算的经验,体会估算的必要性,清楚估算与精确计算的区别,并能灵活选用正确的策略解决实际问题,进而提高估算能力。     

估算意识和习惯的培养策略

在估算教学中,帮助学生掌握估算的方法不难,难的是培养学生的估算意识和习惯。教师应该利用一切可能的机会展开估算教学,特别要做好以下两点:创设问题情境,激发估算需求;提出检验要求,促进估算运用。     

小学数学教学中估算的智慧学习例谈

一直以来,我们的数学教学都以精算教学为主,而忽视了估算能力的培养。实际上估算能力在学生解决实际问题的过程中发挥重要的作用,利用估算能力,学生不但可以节约认知步骤,提高问题解决的效率,并可以帮助学生探索问题解决策略、估计结果的合理性与正确性,形成恰当的认知策略。笔者认为,在小学数学教学中,估算的智慧学习必须实现“五化”。     

小学数学估算意识的培养策略浅析

在小学数学教学中,教师要注重培养学生的估算能力,让他们在主动探索中理解估算算理,在教师指导下掌握估算技巧,能正确地运用估算解决数学问题和生活中的问题,提高他们的学习兴趣。在估算教学中,为了培养学生的估算意识,教师要让学生多练多用,使他们能够主动运用估算分析数学问题,并有意识地运用估算解决生活中的问题,促进他们估算能力的有效发展。     

“遗忘”带来的精彩

教学片段:学习小数乘小数,学生根据教材中呈现的主题图列出3.6×2.8之后,按原先设计的教案,第一个环节是估算结果。教材介绍了两种估算的方法:(1)估算结果小于几——把3.6看作     

提高估算书写正确率一法

笔者在几年的教学中发现 ,学生在学习估算时经常会发生书写的错误 ,比如在估算“325×8”时 ,学生经常会写成325×8=2400。这是为什么?在教材的编写中 ,教学估算时先是“325×8≈300×8=2400” ,当学生在初步学习这个格式后 ,又要求让学生简写估算过程 ,简写成325×8≈2400。但由于初学格式中“=”给学生的简写格式带来了负面影响 ,从而造成学生书写时经常出现错误。该怎样解决这个问题呢?最近笔者对估算书写形式进行了改变 ,案例如下 :以估算“325×8”为例 ,教师在教学估算时向学生问道 :325的近似数是几?学生 :325的近似数是300。教师 :…     

浅谈新课改下的信息技术教学

<正>信息技术新课标以提升学生信息素养,打造学生终生学习平台为目标,强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践。但是在目前的教学实践中,很多学生以通过信息技术考核为目标,认为只要会解决一些习题,掌握考核要求的操作就完成学习任务了,由此造成了课堂教学气氛沉闷,学生学习兴趣不高,利用信息技术解决实际问题的能力较弱,最终信息技术     

《乘法估算的应用》教学

【教学内容】人教版四年级上册第60耀61页。【教学目标】知识目标:在解决具体问题的情境中能应用合适的方法进行估算,养成估算的习惯。能力目标:培养灵活运用估算的方法解决实际问题的能力,能解释估算过程,并能对估算结果做出合理性的判断。情感目标:感受数学与生活的紧密联系,提高学习数学     

小学数学估算教学的有效策略

《数学课程标准》指出:"估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值."数学教材在每一个学段都安排了一定的估算教学内容,然而在实际教学中,种种教学现状却不容乐观:教师、学生的估算意识不强;估算策略单一,只重视结果;教学评价方式乏味……那么,如何改变估算教学的现状,让学生发自内心地喜欢估算呢?     

怎样培养小学生的估算意识

估算,在日常生活中是常见的学习方法。因为很多问题只能知道大概的结果,很难算出准确的结果,就要用估算的方法来解决。因此,估算受到教师和学生的重视。怎样增强学生的估算意识,让学生掌握简单的估算方法,帮助学生运用数学思维观察社会,分析社会,解决日常生活问题,培养学生的数感和数学应用意义都具备积极的含义。     

小学数学估算教学论述

在日常生活及实际计算中,估算都有着非常重要的作用,脑科学家们普遍认为估算训练可以帮助人们开发大脑的数学机能。然而,在具体的教学活动中,部分教师对估算教学给予的重视程度不够,这就造成了学生对估算价值的理解不够深入,强化学习的意识薄弱,估算方法掌握得过于单一等问题。从目前尚存的这些问题入手,结合实例具体分析了如何有效发展小学数学估算教学的几点措施。     

立足问题情境,发展学生估算能力——以“除数是一位数的除法估算解决问题”教学为例

在小学数学教学中,估算是一个比较难教的内容,教师通常会重视精算而忽略估算,学生很难形成估算的意识。立足实际问题情境,引导学生经历估算方法的选择过程,积累估算经验,从而发展学生的估算能力。     

由“算着估”想到的——例谈估算教学策略

对于估算的教学,主要侧重于两方面:估算的意识以及在具体情境中如何选择合适的估算方法。以估算教学为例,解决学生估算意识薄弱的问题,引导学生根据具体情境选择合适的估算方法,并让学生学会利用估算结果来检验计算的正确性,从而提高学生的估算意识,丰富学生解决问题的策略。