以生为本 发挥主动——新课改背景下历史教学的体会

新课程教学改革要求大力提倡学生进行自主、合作、探究、创新性学习，教师要充分调动学生的主动性、积极性和创造性，改变学生由以往被动接受知识为主动获取知识的学习方法。那么教师怎样才能使学生更主动地去投身于知识内容的学习中去呢？     

激活语文课堂十二法

新课程呼唤教师转变教学观念和角色创新，从知识的传授者转化为学生学习和发展的组织者、指导者和促进者．从学生的管理者转化为学生学习知识、发现问题、提出问题、分析和解决问题、发展思维的引导者。教师如能在课堂上改变教学方式．挖掘他们的潜能，培养他们成为学习的主人，不断生成张扬、发展和提升学生的主动性、能动性和独立性，语文课便可能在较少的时间内取得较大的效益。     

英语探究性课程教学初探——《Project，Unit2，Module4》教学设计

探究性学习（inquiry learning）是指“学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”将探究性学习应用在英语教学中是本次课程改革的亮点。英语探究性课程鼓励学生在教师的指导下运用英语知识，围绕某些专题而主动进行探究的开放性学习，[第一段]     

物理教学与internet整合的开放式教学的尝试--"安培分子电流假说磁性材料"教学设计

现代教育提倡学生“学会学习”，把这一思想作为学校教学所追求的最高境界．国内教育也将“学会学习”作为素质教育中教学部分的重要内容．但在传统的课堂教学中，学生的知识只能来自书本和教师，这样严重地制约了学生多角度地去获取知识、分析知识、解决问题的能力的发展，使学生每天吃到的是“大前天的面     

数学教学的"四化"

一、学习探究自主化。在新课程中，教师应当注意结合教材和不同学生的学习能力，已有的知识经验兴趣等各方面的因素，从实际出发，充当一名“编剧”和“导演”，为学生创设出不同的学习情境，设计出适合学生不同个性的角色，组织引导学生主动地参加学习，使学生成为学习的主体，使他们能用各种方法去发现，获取新知识。     

思辨与实证--研究生课程教学的灵魂

针对目前中国高校某些研究生重思辨、轻研究，重知识、少创新的学习特点，以及他们从本科生阶段的学习方式过渡到研究型学习方式的困难，结合作者本人在研究生课程教学中的经验，提出了“思辨与实证并重，创造新知识”的教学思念和方法。这种方法兼备东西方高等教育传统的优点，强调把握课堂还给学生，教师引导学生改变“知识”的观念，不断地在学习中进行知识更新和创造。     

预科汉语阅读教学的几点建议

阅读是获得信息和知识的重要途径，是汉语水平考试的重点和难点，对预科汉语教学建议：一、在课程设置上，阅读课有必要细致划分为精读和泛读课。二、教会精读的学习方法，三、使学生了解泛读的必要性和学习要求。四、培养学生良好的阅读习惯。提高泛读速度，训练泛读技巧。五、加强学生对文化知识的学习，扩大知识面。     

将课改新理念融入到数学教学的全过程

建构主义学习理论认为，在教学活动中，学生的知识是主动建构的；学生是通过学习认识客观世界而获得全面发展的主体。因此，实现学生的主体地位是进行学科教学的出发点、依据和最终归宿。学生作为全面发展的主体，让学生参与数学教学的全过程，就是让学生主动参与教学活动，主动获取知识。在教学过程中，学生的思维是否真正被调动起来，学习是否积极主动，是否真正参与到教学中，要看教师与学生之间是如何交往互动的。这取决于教师能     

引导学生自主获取新知

一个人要适应未来社会的需要，适应不断变革的世界，必须具备终身学习的能力。教育的真正意义不在于获得一堆知识，而在于掌握学习方法，学会自主学习、研究性学习。要培养学生学会自主学习、研究性学习，首先应着重引导他们学会获取新知识。下面就数学课堂教学怎样引导学生获取新知识谈几点做法。一、寻找新旧知识的连接点数学知识的系统性很强，具有高度的严密性和内在联系，往往前期学习的知识是后继学习的基础和前提，后继知识是前期知识的深化和发展。找准新旧知识间的连接点和生长点是课堂教学成功与否的重要一环。因为新旧知识间的连…     

关于生物学教学中的研究性学习

本文试从生物学教学的角度，依据《基础教育课程改革纲要（试行）》，谈谈我们对研究性学习的思考及实践探索。一、教学目标传统的“讲述式教学”和“接受性学习”强调知识的传授和灌输，忽视学习者的情感体验和创新精神的培养。研究性学习特别注重学生对知识和技能的实际应用，强调学生参与学习的过程和亲身的实践及体验。因此，在生物学教学中开展研究性学习具有以下六个目标：⒈增强学生的社会责任心和使命感。学生通过社会实践、参观考察和调查研究，深入了解生物科学对于自然、社会和人类进步的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，…     

网络化教学与高中新课程改革

新课程理念的核心思想是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的知识，人人都能获得必需的知识。”要求必须向学生提供有意义的学习，而这种有意义的学习必须建立在学生主观能动性的基础上才能实现。在此背景下，帮助学生成为学习活动的主题是关键。而近年来提出学习方案——数字化学习(E-1erning)这一技术，     

信息技术与中学化学教学整合的实践及思考

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习     

新标准 新功能 新教法—谈新课程标准下的初中语文教学

正在实施的国家课程标准将传统的课程功能由单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法，关注学生的情感、态度、价值观；在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能，促进学校教育重心转移，使学生在学习知识的过程中，形成正确的价值观、人生观和世界观。这种学习过程将深刻地影响学生思想道德的形成，影响他们人生的选择。要实现课程的传统功能向新功能转变，则必须通过制定课程标准、编写教材、实施教学与评价三个环节来实现。笔者从课程标准的角度，通过上述…     

新课程与教师教学行业转变研究

新课程对教师教学行为要求的变革是深刻的，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。一、教师由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者现代教学论认为：教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一，这要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者。教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。它主要包括两方面内容：一方面要改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学视为学生通过自主活动主动建构学习…     

虚荣的紫罗兰

建构主义教学理论认为，知识并非是被动地接受的，而是有认知能力的个体在具体情境中与情境的相互作用而建构出来的。这样获得的知识才能真正为学生所拥有。因此，学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授，而应主动选择、主动建构，并将知识纳入自己的经验世界。新课程改革提出，教师要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习”。如何发挥学生主动性，变“要我学”为“我要学”。让学生积极主动地探索、构建新知识，使学生乐学、愿学，这是每个课改实验教师都应深思的问题，根据对课改理论的学习，结合自身的教学实践和所看到的课例，我认为教师在实施建构主义教学中可采取以下策略。     

《微型计算机基础与应用》课程的教学体会

《微型计算机基础与应用》课程既包含计算机基础知识，也包含计算机操作练习，是学生学习计算机知识和操作技能的一门基础课程。在教学过程中，应培养学生的自学能力、获取知识的能力，以激发学生的学习兴趣、提高教学质量。     

新课标准下的三点思考

随着教改的逐步深入，江苏省明年又要换语文教科书了。放眼本轮课程改革，新课程体系在课程结构、内容、评价等方面都有了较大突破和创新。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”怎样才能顺应时代潮流与时俱进呢?鄙人拙见有三：     

新课程理念下的小学数学教学（五）——如何发挥学生的主体作用

现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程，只有学生积极参与到学习活动中，才能主动获取知识。因此，我们必须加大对学生“学”的研究，通过加强对学生“学”的方法的探讨，千方百计地调动学生学习数学的兴趣，激发学生探求知识的欲望，使学生变学会为会学，变苦学为乐学，使学生真正成为课堂学习的主人。落实学生的主体地位，可以从以下几方面入手。     

浅谈新课改中的化学实验教学

化学实验是中学化学的重要内容，又是常用的、有效的教学方式和学习方式，一切研究和学习均离不开实验。英国著名化学家波义耳说：“知识从实验中来，实验是最好的教师，只有实验和观察才是形成科学思维的基础。”通过化学实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念和巩固化学知识，训练学生的实验技能，开发学生的思维和智能，培养学生科学素养。     

浅议如何让学生学好语文

在小学语文的课程教学中，教师应大胆尝试，选择让学生耳目一新的手段来指导学生的课堂学习，不同于以往枯燥乏味的课堂环境，为教师更好地展开课程教学工作提供多样化的选择，同时让学生对文本知识的学习与探究变得不再被动。可以说，这对于学生在语文课堂上深入学习的意义是巨大的。因此，在教学阶段，需要教师充分重视学生的课堂学习，既要帮助学生形成好的学习习惯，又要让学生对于语文知识的学习不再陌生。同时，还要从活跃课堂的气氛入手，对课程教学的方法和手段进行调整和改变。此外，教师还需要立足当前小学语文课程教学的实况，借助现代化的教学手段补充学习材料，以此解决单靠教材无法满足学生课堂学习的问题，从真正意义上让语文课程教学有意义、有价值。