高中学生自我解读文本能力的培养

在阅读教学中,我们的根本任务就是提升学生的文本解读能力。所以只有学生文章看懂了,看透了,他们的解题水平也就会自然而然地提高了。     

高中语文教学中诗歌文本解读分析

诗歌分古代诗歌和现代诗歌,近年来的高考越来越注重对学生文学素养的考查,在对古代诗歌的考查中尤为显现出这一点。一方面古代诗歌在高考中的考查无论是地方卷还是全国卷都占有相当的比例;另一方面为了让学生能更好地领悟诗歌的魅力,感受中国文化几千年来诗歌的风采,加强自身文化素养。下面将以古代诗歌着手展开其解读分析的方方面面。     

浅谈培养语文教师的文本解读能力

语文教师解读文本的程度决定着实现教学目标的程度,也直接影响着阅读教学的质量;教师文本解读的高度会直接影响学生本文解读的高度;教师解读、选择的文本内容也会影响教学内容的确定。因此可以说,文本解读能力的最终体现就是语文教师专业化发展的重要表征。语文教师要提高文本解读能力,就要加强学习文本解读理论,要遵循新课程标准的精神,培养准确把握、深刻理解文本的能力以及独到的诠释能力。     

英语教学中提升学生文本解读能力的策略

教师解读文本常常习惯于从自身的角度出发,忽略了学生"学什么""如何学",导致学生文本解读能力薄弱。英语课堂中,教师可从文本图示、发展顺序、关键信息、人物情感、文本留白五个方面,提高学生的英语文本解读能力,引导学生从"学会"走向"会学"。     

提高文本解读能力,凸显文本核心价值

语文教学内容不应该仅仅包括＂语文知识＂,它的覆盖面还有很多没有被发掘出来。对于语文教学内容的研究,除了要准确而且科学地解读教材,还要结合语文课程建设来重新加以建构。     

中学英语教师文本解读能力培养策略

初中英语教师文本阅读能力的高低,决定着在教育教学过程中是否能够带领学生自然地融入英语语境中,更好地理解英语的语意、内涵以及知识点。而文本阅读就是分析性地理解文本的含义,因此,初中英语教师传授英语的过程实际上是一种文化传播的过程,不是单纯的英语知识点的复制。所以,我们有必要研究中学英语教师文本解读能力的培养策略,为广大中学英语教师进行更为科学的教育教学改革提供帮助。     

创造教育与数学教学中创造能力的培养

在提出创造教育与实施创造教育的基本条件的基础上,结合多年来初等数学教学改革与实践,探讨初等数学培养学生创造精神的途径与方法,提出三点见解。     

初探高年级语文学习批判性思维与文本解读能力的关系

小学高年级作为小升初衔接的关键年段,应逐步培养学生的批判性思维和提升学生的文本解读能力。批判性思维与文本解读能力的关系十分紧密,两者互相促进,批判性思维的具备能帮助学生更好地解读文本。     

指向高阶思维培养的影视文本中人物性格的解读

译林版高中英语新教材中的“Extended Reading”板块通过多模态语篇呈现语言和文化知识,帮助学生提升思维品质、发展英语学科核心素养。文章分析了“Extended Reading”板块的教学活动设计案例,阐述了如何通过分析人物外貌、动作和语言来解读影视文本。教师通过基于语篇、深入语篇、超越语篇的教学活动,培养学生的分析、评价、创新等高阶思维能力,促进学生英语学科核心素养的形成与发展。     

激活实验思维 培养创造能力

文章探讨了改变传统物理实验教学 ,激活学生思维、培养学生创造能力的几种方式     

语文教师应提高文本解读能力

＂解读什么＂的问题是文本解读的首要问题,其包含＂知文之志＂＂知文之意＂＂知文之法＂和＂文之趣＂等几方面的内容。＂怎样解读＂有道可循,也有法可依,其主要通过＂知时论文＂＂知人论文＂＂知文论文＂和＂知言论文＂等方法和途径达成。解读程度基本可分为三个层次,即准确、深刻和独到。但不管是哪个阶段、哪个区域的语文教师,＂准确＂是不可妥协的首要条件。     

启迪学生创造思维,培养学生创造能力

英语课堂如何培养学生的创造思维和创造精神？教师要利用教材激活学生的创造思维,让学生获得成功的体验。而且必须运用联想归纳,鼓励质疑问难,激发学生的创造欲望,培养学生的创造性思维能力。     

文本解读的多元化思维

我们在阅读教学时，一定要营造一个“开放、广角、多维”的教学环境，让同学们在认真阅读文本的基础上，尽力拓宽思维空间．尽量调动积极的思维，从不同方面、不同角度解读文本。不同于“参考资料”的解说，不盲从所谓的“标准”，不局限于传统的、现成的解读。老师也不能一下子就抛出自己的观点和看法，人为地给学生设置思维障碍，堵塞学生的思维通道。     

多元化解读文本,培养英语思维品质

小学英语的学习是小学生接受英语的首次阶段,教学者应该善用文本多元化地向学生传递知识点,使学生带着浓厚的兴趣去学习,从而培养英语思维。从编演剧本、联系对比、预测推理、结合背景等四个方面探析多元化解读文本,培养英语思维品质的策略。     

数学教学中应努力培养学生的思维创造能力

数学教学的最终目的是为了让学生能运用所学的数学知识解决问题。因此,数学教师要让学生掌握基础知识、基本技能、基本方法,培养他们学会从多角度解决问题的实践能力,发展他们的创新思维,使他们具有敏锐的观察力;在问题解决过程中,教师要引导学生打破常规、独立思考、质疑问难,探究多种解决方案或新途径,快速准确地解决数学问题。本文论述了在就培养学生的创造性思维能力方面的一些想法和做法。     

体育教学中学生创造能力的培养

在体育教学中培养学生的创造能力,要在教学指导思想上转变观念;培养学生对体育的兴趣爱好;加强实践性教学环节;在学习与掌握运动技能过程中启发学生思维;在体育实践中处理各种人际关系。     

在语文教学中优化思维组合培养学生创造能力

语文教学的效率不高与陈旧的教学模式和蹩脚的教学方法有关,也与缺乏调动学生思维有很大关系,如何调动学生的思维是每个语文教师应该细究的问题。因此,通过优化思维组合进行课堂教学势在必行。     

语文二度创造文本需要具备的素质

对教材文本进行二度创造是教学的客观需要,也是语文教师创造性劳动的生动体现,语文教师进行二度创造需要具备专业化的知识和能力、较高的审美能力和良好的阅读学素养等素质。