与我的“魔兽”学生同行

高二那年,班上"魔兽"盛行,不得已,只好亲自去探探那"魔"潭"兽"穴。细节这里就不说了,只想与大家谈谈我的感受,希望能为我们挽救那些深陷"网游"的学生提供一些帮助。     

与我的“魔兽”学生同行

《魔兽世界》是如今高中里风行的一款网络游戏,有不少学生沉迷其中。家长与老师谈“魔”色变,视其为洪水盔兽。但家长与老师们是否真正了解孩子,知道他们想要些什么？由此我想谈谈一些被家长和老师忽视的问题——青少年心理的需求。尤其是高中学生,心理日渐成熟,他们渴望得到同学、老师的尊重和认同。他们需要找寻自己人生的价值,当现实层面不能满足他们的这种需求时,他们会转向一个新型的空间——虚拟网络世界。     

学生与我快乐同行

知识的更新、人类的进步、社会的可持续发展对教育工作提出崭新要求,建立和谐的师生关系日益成为教育改革的重要内容。和谐的师生关系,即在整个教育活动中,教师和学生民主而平等地交往,和睦且默契地相处,彼此尊重、相互理解,教学相长,从而呈现出宁和又融洽的状态。和谐的师生关系,是满足教学需要、实现教学目标的基础和保证,是和谐教育、和谐社会的缩影。因此,自我从教的那天起,我就一直告诉自己,我要与孩子们快乐地行走在     

有“小先生”与我同行

又是一节作文课，题目是《我最想依靠的就是你》。一节课完成。     

“琴岛”与我同行伴我成长

我们又迎来了学校工作的又一个春天——成为“琴岛教师成长工作室”的加盟学校,这样的城乡学校的携手,拉近了师生间的距离,增进了彼此的友谊;这种城乡间的同行,开阔了我们乡村教师的视野,提高了乡村教师的业务水平。作为极少“走出去”的乡村教师,有了专家的大力扶持与通力协作,教师的发展是显而易见的。     

让学生与“问题”同行

问题不仅是学生探究学习的开始,也是教师教学的主线.问题不仅是激发学生的求知欲和创造思维的前提,也是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提.教师在课堂教学中,鼓励学生质疑问难,使学生懂得自己是学习的主人,学习是自己的事情,这有利于学生的自主发展。     

让学生与“问题”同行

“解决问题的能力”作为教学的一项目标，也是新课程改革的追求之一。然而在实践中，笔者经常可以看到这样的现象，学生已有足够的数学知识，但仍然不能解决实际问题。这说明用数学解决问题的教学效果还不理想。在此，笔者从如何培养学生解决问题能力的策略作简要的探究分析。     

让学生与“问题”同行

“解决问题的能力”作为教学的一项目标,也是新课程改革的追求之一。然而在实践中,笔者经常可以看     

让“理解教育”与我同行

2008年的1月8日是令人难忘的,也是令人振奋的,因为在这一天我校迎来了全国著名教育专家、华东师大博士生导师、理解教育的创始者熊川武教授。熊教授的讲座和理解教育的出现,就像是一艘锋利的破冰船,为我们带来了充满智慧的教育理念,温暖着每一位教师     

与你同行——写给我的学生

那天,你急匆匆地跑到办公室说是要找我照毕业照,恰巧我去了阅览室,你找了几次都没有找到.就这样,我错过了与你们合影留念的机会,一直感到很遗憾.尽管如此,我还是觉得很幸福,因为我能在你人生最美好的时光里与你同行,见证了你成长的一点一滴. 与你们同行三年,亲眼看着女生们越长越漂亮,越来越有气质;男生们越长越高,越来越大气.你们每个人都很可爱,尤其是那些女孩子,就像花园里各种各样的花,每一朵都有自己的美丽风采,看着让人打心眼里高兴.     

与你同行——写给我的学生

那天,你急匆匆地跑到办公室说是要找我照毕业照,恰巧我去了阅览室,你找了几次都没有找到。就这样,我错过了与你们合影留念的机会,一直感到很遗憾。尽管如此,我还是觉得很幸福,因为我能在你人生最美好的时光里与你同行,见证了你成长的一点一滴。与你们同行三年,亲眼看着女生们越长越漂亮,越来越有气质;男生们越长越高,越来越大气。你们每个人都很可爱,尤其是那些女孩子,就像花园里各种各样的花,     

让学生与数学“问题”同行

《数学课程标准》在＂数学课程总体目标＂中指出：＂初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。＂同时指出;＂知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度,这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体,对人的发展具有十分重要的作用。     

让学生与新课程理念“同行”

传统的体育课堂教学模式是以教师为中心,教材为中心,课堂为中心。很少考虑体育学习的主体——学生的体育需要、体育基础与情感体验。在体育课堂教学中,学生围着教师转,围着教材转,教师一板一眼地教,学生跟着一步一步地学练,完全     

“魔兽世界”

在魔兽世界中,总有些有着独特魅力的名字让你忍不住去关注。即使在激战中你也控制不住去关注它的一举一动。每次都“噗”地笑出来,现在就让我们领略一下这些神一样的名字。     

“我与新课程同行”征文获奖名单

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“我与新课程同行”征文获奖名单

由北京市基础教育课程教材实验工作领导小组办公室和北京教育杂志社联合举办的“我与新课程同行”征文活动历时一年,于2003年底圆满结束。此次征文活动共收到全国各地应征稿件1600多篇,反映了广大教育工作者在新课改理念指导下,在教育教学和管理科研等工作中的实践、感悟、体会与反思,既是有益的探索,也是经验的总结。读者的踊跃参与不仅是对我们工作的支持,更体现了对新课改的拥护与热望!经过由本刊编辑和外请专家、学者、教师组成的评委会认真细致的筛选,在初评、中评、高评的基础上,评选出获奖文章共100篇,其中一等奖10篇、二等奖20篇、三等奖30篇、优秀奖40篇。获奖证书将于近期寄出,其中一、二等奖的奖品与证书一同寄往,三等奖和优秀奖的奖品为2004年全年《北京教育》杂志。在此,我们谨向获奖作者表示热烈的祝贺,同时衷心祝愿新课改一路走好!     

“同龄老师”伴我同行

近年来,在各大学院校里涌现出一批和学生年龄相仿的老师,同学们都称他们为“同龄老师”。这些“同龄老师”带着些许的稚气和过人的才气在当今的高校里尽情挥洒着他们的青春。“同龄老师”为教育播种耕耘,为教学改革创新带来的影响是显而易见的。主要体现在以下几个方面:一、由于老师的年龄与学生相仿,但知识和思想却比学生们丰富一大截。这容易激发起大学生们的榜样意识。如今的大学生们被国人称之为“天之骄子”,天长日久,连他们自己都忘记了自己真正的位置,还当真的躺在“骄子”的宝座上“受用”起来,变得对任何人、任何事都不屑一顾。试…     

让数学“问题意识”与学生同行

问题是数学的灵魂,问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证.目前,学生问题意识淡薄,有家长的原因、有学生的原因、更有教师的原因;那么我们如何在课堂教学中培养学生问题意识,使学生养成良好的学习习惯,想问、能问、敢问、会     

与学生同行

“真讨厌,这个班的学生纪律太差了!”“尤其是××,简直一刻也不安稳!”……可能有许多老师经常会发出或听见这样的抱怨,从教8年的我自然也不例外,因此我一直在寻找保证课堂纪律和提高教学质量的突破口。“功夫不负有心人”,终于,一次不经意的送队经历让我发现了症结所在。