小学道德与法治学科生活化研究

伴随全新教学生活化教育理念的深入,在深入挖掘教材内容结合生活化教学的润色下,小学道德与法治课程知识变得更加灵活,更加注重引导学生的社会生活化学习,让学生通过探究和感悟社会、自然、事件等生活化内容的学习,在深层次引发学生思维的碰撞与智慧的交流,从而让学生掌握基本的道德规范与标准,产生对社会、对生活的关爱,提升自我认知和自我教育能力,推助学生更好地成长与发展。     

谈生活化作文教学的多点对接

生活化作文教学期待多点对接,为学生提供更多实践体验的机会,以使学生形成丰富的习作体验。小学生大多对作文存在畏惧感,缺少生活素材积累,找不到生活对接渠道。教师在习作教学中要考虑到学生的生活认知,通过对接教材内容、对接生本认知、对接生活思维、对接社会观察、对接网络应用,为学生顺利进入生活化习作学习创造良好条件,以提高学生的习作水平。     

关于教材内容中情感信息教学的探讨

教材既是教师的教具 ,又是学生的学具 ,它不同于一般意义上的物品 ,它是人类认识世界和改造世界经验的精选 ,其中蕴藏着大量的情感信息 ,它是民族化、人格化、生活化、时代化了的物品 ,为教师在教学过程中充分挖掘教材中的情感信息开拓了巨大的空间 ,创造了良好的条件。面对含情感信息丰富的教材内容 ,教师在教学过程中怎样对其进行加工、组织 ,怎样把教材内容所包含的情感信息有效地呈现给学生 ,对学生发挥积极的情感作用 ,是一位优秀教师必备的教学基本功。我们通过对新老教师课堂教学的比较研究发现 ,他们在处理认知信息方面没有很大的差…     

探讨如何从生活角度进行初中语文教学

生活化教学可以让学生灵活应用学过的知识,同时可以帮助学生更好地理解教材内容。在初中语文教学中,利用生活化教学模式能够更高效地完成教学目标,全面培养学生的综合素养。因此,从生活角度入手,研究初中语文教学方法,希望能够为初中语文生活化教学提供参考。     

赋予数学学习以生活资源的活力

在小学数学中,从生活实际出发,把教材内容与生活实际有机地结合起来,不仅符合小学生的认知特点,且能使学生体会到数学就在身边,进而领悟到学数学的乐趣。基于这种认识,在教学实践中,我们做了一些粗浅的尝试,在数学教学中紧密联系生活中的问题,挖掘数学知识的生活内涵,让数学更多地联系实际,贴近生活,达到生活材料数学化,数学教学生活化,取得了一定的效果。     

生活化教学策略浅议

<正>新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求,教师需要结合小学语文学生具体特点,实现课程教学与学生生活实际的有效关联,进而提升学生综合素养。教材内容都是来源于生活,教师需要结合课堂来开展生活化教学,实现课堂教学与生活实际的有效关联,引导学生更好地理解教材内容。本文对小学语文生活化教学对策作了分析,为提升小学语文课堂教学效率打下良好的基础。     

活化初中英语课程资源的方法探微

英语教学强调对资源的开发和活化,要求学生在自主学习感知过程中能够紧扣资源,不断拓宽认知思维和强化认知。按照学生的学习生活经历来活化课程资源,能为学生提供丰富多彩的学习情境内容,不断增强语言表达实践运用能力。丰富课程教学资源,融入生活化的元素能使得学生对学习产生更为深厚的情感和认知印象。生活化教学模式运用能让课程更体现人文性,能使得学生在学习过程中更好地开阔知识视野,活跃学习思维。     

品味生活体验科学

新课程标准的实施和中考命题的生活化,要求把学生的生活实际作为教学方法的选择和确立的依据。生活化是当前最重要的教学方法。而探究性学习是新课程标准中特别强调的一种方式,把科学探究与生活化的教学方法结合起来,能更好地培养学生学以致用的学习习惯和提高学生的科学素养。对于教师来说,不仅要熟悉教材内容教原理,更要注重学生科学探究能力的培养,让学生在体验科学探究的乐趣中,品味生活。     

高中化学教学生活化探析

<正>实施生活化教学既是贯彻新课改、践行教学改革的重要的体现,也是激发学生学习兴趣,提高学生化学热情,促进学生综合能力全面发展的重要方式。一、关注生活原型,整合教学资源生活化的教学是一种生成性、自由性、开放性、动态性的教学,它要求课堂教学真实地反映教材内容,使教材内容的持续性转化与生成、建构与提升。因此,在生活化的教学中,教师首先要对教材有透彻、系统的了解,将教材中留有的可以生活化     

漫谈小学语文生活化教学

＂兴趣是最好的老师＂,如果小学生没有学习语文的兴趣,那么课堂教学效果必然无法取得。而在众多的教学方法中,语文生活化教学是一种能较好地激发学生的学习兴趣,促进学生认知语文、认知生活的教学方式。它通过让生活化因素进入抽象虚拟的语文课堂,从而使学生学好语文课,爱上语文课。如何进行小学语文生活化教学,本文从以下三点做阐述。     

浅谈品德课构建"生活化"课堂的教学设计

为实践新课标“回归生活”的理念,教师在教学中应进行“教材内容生活化,生活内容认知化,认知内容实践化”的设计处理,教学设计需考虑:如何按照教学的需要筛选学生熟悉的蕴含道德知识的生活情景;怎样引导学生发现并理解生活中蕴含的道德知识;怎样指导学生将学习成果运用于生活实践,实现体验性目标与结果性目标的统一。(一)教材内容生活化——源于生活新课标指出:“生活本身是综合的,没有一种纯道德的生活,道德存在于学生的全部生活中,只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认…     

小学数学生活化教学策略探讨

在小学阶段的数学课堂教学中,采取生活化的教学模式能够非常有效地激发学生的学习积极性,培养学生的实践能力,让学生能够学会如何运用所学到的数学知识。在开展生活化的数学课堂教学中,教师要不断地提高自身的专业素质,充分利用教材内容,加强与学生实际生活的联系,设计生活化的课堂教学内容,让学生具备学以致用的学习精神。     

浅谈课本插图在英语教学中的妙用

正插图作为一种直观的视觉信息和教学媒体,是教材内容的重要组成部分,它为课本提供了相关的背景知识,丰富、拓展、深化了教材内容。美国著名的图学论者哈拉里曾强调说:"千言万语不及一幅图。"在《英语课程标准》五级认知策略的目标中也有"在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题"的描述。在教学中,如果教师能结合教学实际合理地运用教材插图,不但能激发学生学习英语的兴趣,而且还能有效地降低学习难度,提高学习的实效     

数学教学语言的实践与探索

<正>"生活化教学"这个概念的维度很广,本文仅从教学语言生活化的这个视角,定位提高小学数学课堂教学效益的策略:阐述了何谓教学语言生活化;学生认知规律与教师专业化成长呼唤着"教学语言生活化";课堂教学中如何恰当地运用教学语言生活化的策略,能让学生更易于接受数学、乐于学习数学。教学语言是一门学问,也是一门艺术。一段精辟的阐释,能让人终生难忘,受益匪浅;一段声情并茂的讲解,能让人如临其境,茅塞顿开……一、课堂教学语言生活化的概念界定1.来自教学一线的苦恼     

政治生活中探究活动的呈现类型与特点

<正>人教版的高中政治生活准确地把握了思想政治课程性质,设计的探究活动具有鲜明的特色。该课程的探究活动设计部分以仿宋体字呈现,运用生动的材料承载教学信息;探究活动设计具有生活化气息,符合高中生的认知经验,生动的材料也能激发学生的学习兴趣。总之,政治生活中的探究活动丰富了教学内容的呈现方式,增强了教材内容的可读性和可教性。政治生活探究活动设计符合新课程"以生为本、注重发展"的教育理念。从探究活动的呈现方式看,可分     

试论生活化教学在小学数学课堂中的应用

《义务教育数学课程标准》中明确指出:"不仅要考虑数学学科本身的教学特点,还应遵循学生的心理特征、认知规律,从他们的生活经验出发设计教学环节。"由此可见,在小学数学教学过程中挖掘生活特性、设计相关的生活化教学环节,增强数学知识与生活之间的联系是非常有必要的。因此,在小学数学教学过程中,教师应当立足教材内容,深入挖掘其中的生活化元素,并结合多样化的教学手段,为学生创设一个熟悉且亲切的环境,以便学生能够在此氛围中更好地探究数学知识,掌握相关数学技能,培养学生的思维能力和创新能力,从而有效提升学生的数学学习水平。基于多年教学经验,就生活化教学在小学数学课堂中的应用提出几点看法。     

浅谈品德课构建“生活化”课堂的教学设计

以人为本是现代道德教育中的一个重要理念,如何在教学设计中,体现新课标的理念,促进学生的可持续性发展,是值得每个教师思考的问题。我认为构建“生活化”的品德课堂,是行之有效的教学策略之一。为实践新课标“回归生活”的理念,教师在教学中应进行“教材内容生活化,生活内容认知化,认知内容实践化”的设计处理。通过教学,将与生活相结合的“学”和在生活中的“习”与“用”三者统一为一体,课程内容经过对生活的两次回归,关注学生的现实生活,指导以文明健康的方式享用生活。(一)教材内容生活化——源于生活新课标指出:“生活本身是综合的,没…     

关于低年级小学数学生活化教学策略探究

小学阶段学生发展不成熟,此时学生无法理解深奥的教学语言,对教材内容的学习理解能力也相对较弱,因此我们可以结合学生的实际情况,将生活化元素融入其中,结合学生的实际生活就可以让学生更好地理解教学内容,体会其中的含义。事实上,这种生活化教学方法有助于帮助学生理解知识、记忆知识,提高学生的学习兴趣和学习效率。本文思考低年级小学数学生活化教学策略,希望可以激发孩子兴趣,提升教学效率。     

初中英语教学生活化路径探讨

课标明确指出,英语教学要面向社会、面向生活、面向未来,让学生在实践中获得良好的体验和认知。初中英语教师应注重实施生活化教学,让学生获得必需的知识和能力。文章阐述了生活化教学的概念和意义,就初中英语教学的生活化路径做出了研究和分析,希望能为初中英语生活化教学提供参考。     

创设生活氛围培养实践能力

数学教学应当改革程式化的教学模式,创设社会生活化的数学大课堂,以促进学生实践能力的发展,提高学生的综合素质。下面就课堂教学和课余活动这两方面谈谈自己的体会。一、教学内容的实践性。 1.教学内容生活化。现实的生活材料能激发学生研究问题的兴趣,提高学生的应用意识。因此,教师在教学中要善于处理教材,适当调整或改进教材内容,使教学内容与学生的生活实际更加紧密地联系起来。例如:一年级学生学习了“10以内数的认识”后,可增加这样的练习: