新疆少数民族免费师范生心理健康素质研究

文章通过对204名少数民族免费师范生和200名非免费生的调查发现,与非免费师范生相比,少数民族免费师范生的动力水平更高、自我认识与评价更积极,更倾向于内部的归因,倾向于采用灵活的、局部的和合作型认知风格,应对方式缺乏灵活性和变通性;家庭收入高的少数民族免费师范生心理健康素质更好;自我对少数民族免费师范生的适应状况的预测力最强.因此,少数民族免费师范生心理健康素质培育应尊重其特异性,对少数民族免费师范生中的贫困生应给予更多的关注.     

简论心理健康教育原则

师范生的心理健康程度,直接决定了未来教师的心理承压能力。关注师范生的心理健康,可以提高未来教师心理健康的整体水平。而师范生的心理健康教育和学校其他教育一样,必须遵循一定的原则,心理健康教育原则的探讨与研究必将对心理健康教育的开展产生深远的影响。     

师范生心理综合素质调查报告

通过对８６名在校师范生心理综合素质的调查,得出以下结果：１．师范生智力发展水平良好,５４．７％智力优秀,２４．４％智力良好,１９．７％智力中等;２．ＳＣＬ测查,３６％师范生有轻度心理适应问题,３．６％的师范生有严重的心理问题,问题较多的集资是强迫,人际关系敏感、偏执、抑郁;３．师范生的认知中等欠佳,优秀率为１１％,中等为６８％,差为２１％。因此,对于师范生需要加强个性与心理健康教育和专业思想教育,     

“民族师范学校男生与女生心理问题的比较研究”课题实验报告

以自然实验法为主 ,对 98级 3 59名民族师范生进行专门的心理健康教育 ,结果表明 :学生的心理健康水平显著提高 ,男生比女生更为显著 ,心理问题的性别差异明显减少     

加强心理健康教育是民族师范生成长必由之路—“民族师范学校男生与女生心理问题的比较研究”阶段总结报告

探讨民族师范生心理特点,开展八大系列心理教育活动,提高学生心理健康水平。     

"民族师范学校男生与女生心理问题的比较研究"课题实验报告

以自然实验法为主，对98级359名民族师范生进行专门的心理健康教育，结果表明：学生的心理健康水平显提高，男生比女生更为显，心理问题的性别差异明显减少。     

师范生心理教育刍议

本文简要阐述了提高师范生心理健康水平的必要性,并就培养训练目标、保障和运行机制提出了建议性的意见。     

大学师范生与中学教师心理安全感的比较研究

通过对大学师范生和中学教师这两个相关群体的抽样调查 ,表明中学教师的心理安全感优于在校大学师范生。大学师范生由于处在一个高文化的环境中 ,身心具有明显的两极性、冲动性和爆发性 ,加之师范生本身的特点 ,师范生缺乏安全感的比例较大。应通过科学的师范教育和心理健康教育来加以改善     

师范生心理健康及教育问题刍议

一、现阶段师范生存在的主要心理问题 现阶段,师范生健康的心理主要表现为:智力正常发展并且乐于学习;对自己有充分的了解并能做出恰当的评价;能正视现实并适应环境;人际交往关系协调和谐;具有健康的人格;能协调和控制情绪,保持良好心态.而近几年的师范生,是初中生经过中考进入师范学习的大专生.他们经过五年的在校学习,毕业后到小学从事教师工作.其年龄约在15、16至20、21岁左右,处于青春初期阶段.在心理健康问题上,他们既有同龄青年人的共性,同时又表现出师范生的特殊性.笔者从事学校的心理咨询工作,通过观察、问卷等方法的调查,认为现阶段师范生主要存在如下几方面心理问题:     

民族地区师范生心理健康现状的调查分析与思考

有关调查确定表明：民族地区师范生心理健康水平不容乐观；这主要是由于民族学生自身心理发展缺陷、师范学校特殊的环境、对职业及就业的认识危机及中师生的年龄特征等因素综合作用的结果；我们应抓住西部大开发教育大发展的历史机遇，健全学校管理机制及环境建设，构建心理健康教育模式，促进民族地区师范生心理的健康发展。     

关于在中小学开设心理健康教育课的几个问题

当前 ,许多学校开设了心理健康教育课程 ,在完成教学任务的同时也发现了一些问题 ,诸如师资、教材、授课模式、方法与德育课的区别与联系等 ,这些问题的存在同时也是制约了其他学校能否开设此课的因素。本文从这几方面提出问题 ,并试图回答之     

经济欠发达地区学校心理健康教育模式的探索

心理健康教育模式的转变是关系教育目标实现的重要问题,西方学校心理教育经历医学模式、教育模式,逐步向提高心理素质的整合模式发展。而我国大多数学校心理健康教育仍沿袭医学模式,这极不利于心理健康教育目标的实现。因此,该文在阐述国外学校心理模式演变历程的基础上,分析了我国经济欠发达地区学校心理健康工作存在的问题,并提出构建学校心理健康教育新模式的途径。     

心理健康教育模式之思考

当前，青少年心理健康问题日益突出，亟须改进心理健康教育的模式，建议创建学校、家庭、社会相结合的心理健康教育大氛围，构筑学校、科室、班级相层递的管理体制，建立科研、教学、咨询相配套的操作体系。     

论科学构建高校心理健康教育目标

科学的心理健康教育目标是有效地开展高校心理健康教育的先决条件。因此,应依据我国学校的教育目的和心理学、教育学等学科的理论,遵循社会规范与个人需要相协调、现实性与超越性相结合等原则,系统地构建高校心理健康教育的总目标与类目标。     

大学生心理健康状况的调查研究--对新乡市4所高校学生的调查

采用SCL-90量表对新乡市750名大学生心理健康状况进行调查，结果表明该被试组总体水平低于全国青年常模组；师范生与非师范生之间不存在差异；女生在抑郁、焦虑、恐怖等方面问题较男生严重；二年级在强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑等方面得分明显高于三年级，在恐怖和精神病性方面也要较三年级严重；在外语、文史、理工三类不同学科中，各因子得分之间不存在差异。     

高校心理健康教育创新刍议

目前高校心理健康教育存在课程化、医学化、德育化等倾向，不能满足当代大学生心理发展的实际需要，不利于心理健康教育的有效实施和我国高校现代化、国际化的发展进程。高校心理健康教育要适应当代社会发展的要求，深入研究网络、学科教学、校园环境和学生主体性等影响大学生心理健康发展的因素，实现有效创新，使高校培养出科学素质和心理素质全面发展的优秀人才。     

江西省中学心理健康教育实施研究的调查报告(学生篇)

本文以问卷的方式对我省部分中学心理健康教育的基本情况进行调查 ,在统计分析调查结果的基础上对我省中学心理健康教育实施的基本问题作了初步的探讨 ,并针对分析得出的中学生心理健康的自身与社会等原因提出了一些心理健康教育的改进意见     

关于小学生心理健康教育的几点思考

对小学生进行心理健康教育是必要的,也是可能的。在小学教育阶段,应结合小学生身心发展的特点确定心理健康教育的基本目标、具体目标以及教育内容。     

论心理素质的形成和发展机制

通达分析皮亚杰、维果茨基等人关于主—客体间的对象性活动和主—主体间的交往活动以及言语在人的心理形成和发展中的作用，考察心理素质的形成和发展机制，我们可以看到心理素质的形成和发展是在人与人的活动和相互交往的过程中以言语为中介不断内化的结果。     

大学生心理健康普查及档案建立研究

本文通过研究大学生心理问题的主要表现，从受教育者、教育者、教育中介三个维度探索解决大学生心理困惑、心理障碍的途径，同时探讨通过科学的心理测量建立学生心理档案的具体措施，为高校进行有效的心理辅导提供科学依据。