基于提高学生综合素质的分级教学探析

近些年,全国各高校不断扩招,造成了公共课教学师资力量不足,学生水平参差不齐,而分级教学不失为解决扩招带来的问题的有效途径.在分级教学实行的几年中,虽然取得了一定的成效,但是也发现了许多问题,从而阻碍了分级教学的顺利进行.本着"发现问题,解决问题,健康发展"的原则,拟从大学英语分级教学存在的问题着手,设计出符合大学各门基础课分级教学的科学的策略与途径,从根本上提高大学生的综合素质.     

大学英语分级教学存在的问题及应对策略

近年来,各高校不断扩招,学生的英语水平参差不齐.为了满足不同基础的学生提高英语水平的要求,在大学英语教学中,采用分级教学的教学模式.本文在界定"分级教学"内涵的基础上,分析我国当前大学英语分级教学存在的问题,并提出了解决的对策.     

英语分级教学改革实践的问题与完善策略研究

大学英语分级教学遵循了因材施教的教学原则,考虑到学生的地区差异和个体差异,能够有效解决传统大学英语教学中"一刀切"的教学弊端,有利于优秀英语人才的培养。但是在实践过程中也不可避免地遇到了一些问题。本文深入、系统、全面地研究了大学英语分级教学实施过程中存在的问题,对如何完善分级教学的实践策略加以研究,期待这些初步的研究能为更好地实施大学英语分级教学提供一定的实践参考。     

民族院校大学英语分级教学初探

大学英语分级教学是当前国内高校在"分层次、分类指导"的大学英语教学改革下的一个新模式,其目的是为培养学生应用语言的能力,适应学生朝个性化、自主式学习方向发展的需要。但是作为民族院校因其特殊性在大学英语分级教学中存在许多障碍,本文在探讨民族院校大学英语分级教学存在问题的同时,力求探索相应对策以完善分级教学。     

大学英语分级教学利弊分析——以宁夏理工学院大学英语教学改革为例

随着大学英语教学改革的推进,大学英语分级教学模式应运而生。分级教学在体现"因材施教"、"促进学生个性发展"等方面有其优势,但也存在着一些亟待解决的问题。本文将结合宁夏理工学院大学英语教学改革实践,对大学英语分级教学的优缺点进行分析。     

高校非英语专业英语分级教学中的问题及对策

近年来,随着各高校不断扩招,学生的英语水平参差不齐。为了满足不同基础的学生提高英语水平的要求,提高英语兴趣,应该在高校非英语专业大学英语教学中,采用分级教学的教学模式。本文在界定"分级教学"内涵的基础上,分析了我国当前非英语专业大学英语分级教学中存在的问题,并提出了解决的对策。     

大学英语分级教学的改革与实践——以贵州财经大学为例

本文从贵州财经大学的教学实践出发,对大学英语分级教学中存在的主要问题进行了探讨,并提出解决的对策:根据教学实际细化分级,调整课型设置,多模式并行,以体现"分类指导、分级达标"的课改思想;在实施分级教学中,注意教学内容各有侧重,改革教学方法和手段,建立完善的评估体系,从而保证大学英语的教学质量。     

大学英语分级教学中的“预分级”测试理论

文章通过提出"预分级"这个理念,为大学的英语分级课堂教学科学提供了良好的基石。该文由i+1概念的课堂实践应用引出,提出了分级教学中存在的最大问题就是分级的标准以及分级考试的科学性,透过对国内外不同等级量表的对比,最终给予了相关的建议以及对策。     

民族地区英语分级教学中“基础级”学生读写水平提升的探讨——以吉首大学为例

在肯定两年来吉首大学英语分级教学取得的成绩的同时,不可忽视所存在的问题。结合吉首大学作为少数民族地区的特殊性,以及语言习得者的差异性和复杂性,本项目着重分析了分级教学过程中存在的问题,并提出了拟解决问题的方案,以期提升少数民族地区"基础级"学生的英语读写水平,最后达到提高全体学生整体英语水平的目的。     

浅析独立学院英语分级教学考试改革——以新疆农业大学科学技术学院为例

随着我国的高等教育从"精英教育"向"大众教育"发展,英语分级教学已成趋势,考试是检验分级教学效果的重要手段。本文以新疆农业大学科学技术学院为例,分析考试中存在的问题提出改革建议。     

高职英语分级教学中存在的问题及对策

针对当前高职英语分级教学中存在的问题,如分级教学对学生产生的不良心理暗示、分级标准问题等,作者提出了英语分级教学与德育教育、第二课堂以及分类教学相结合的解决对策。     

大学英语分级教学存在问题及对策

大学英语分级教学是高校进行英语教学改革,提高英语教学质量的有效途径之一,目前在许多高校得以实施,在实际教学中也取得了很好的教学效果。但在教学实践中分级教学也存在一些亟待解决的问题。本文分析了大学英语分级教学中存在的主要问题,并针对这些问题提出了相应的对策。     

民办医学院校英语分级教学研究

民办医学院校在我国高校发展大潮中势不可挡,其专业发展特点决定了英语教学在其中的重要性,而其学生在英语方面的较大差异决定了其英语教学要遵循因材施教的原则。本文将根据语言输入理论中的"i+1"理论,从英语分级教学对于民办医学院校的必要性,分级教学在民办医学院校的独特优势以及存在的问题三个方面来研究民办医学院校英语分级教学的现状。     

大学英语分级分层教学现状调查和研究——以集宁师范学院为例

"大学英语分级分层教学现状调查和研究——以集宁师范学院为例"课题组在对大学英语分级分层教学现状、内涵进行文献检索研究的基础上,运用问卷调查、访谈、对比分析等方法对我院大学英语分级分层教学存在的问题深入剖析,并提出切实可行的对策和建议,以期进一步加强我院大学英语教学改革力度,提升我院大学英语教学水平。     

高职高专英语分级教学问题探析

以Krashen的输入假设和《大学英语课程教学要求》(试行)以及《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)为指导,许多高校实施大学英语分级教学。分级教学提高了大学英语教学效果,但在实际教学中也存在不少问题。本文对某本科院校专科英语分级教学中存在的问题进行了总结,并提出了解决相关问题的几点建议,以期高职高专英语分级教学能够达到预期的目标。     

“i+1”理论与大学英语分级教学——以郧阳师范高等专科学校为例(英文)

自从高校扩招以来,基于"因材施教"理论上的大学英语分级教学已经被很多高校所采纳。美国著名语言学家Krashen提出的语言输入假说是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一,其中的"i+1"理论为探讨我国的大学英语分级教学与语言输入之间的关系提供了一个很好的理论框架。文章首先介绍了该理论,然后尝试性地将"i+1"理论与大学英语分级教学结合起来研究,指出"i+1"理论是大学英语分级教学最重要的理论依据之一,对大学英语分级教学起着积极的指导作用。最后基于郧阳师范高等专科学校的大学英语分级教学实践讨论了"i+1"理论对大学英语分级教学的启示意义以及在实施大学英语分级教学过程中需要注意的问题。     

对大学英语分级教学的思考与建议

自高校扩招以来,高等教育发生了由"精英教育"向"大众化教育"的转变,致使学生的文化基础和水平也相对减弱.其中,学生的英语成绩两极分化现象严重,水平参差不齐.为了提高教学质量,大学英语分级教学的实行一定程度上解决了这一问题.但是,我们同时也应该认识到分级教学中存在的问题,并对此提出改进的方法及对策.     

大学英语分级教学的改革与实践

分级教学是大学英语教学改革发展到一定阶段的必然产物。本文结合曲阜师范大学英语分级教学的具体情况,分析了分级教学的特点和效果,探讨了在分级教学实践中存在的问题,最后提出了进一步加强和完善分级教学的建议。     

高职大学英语分级教学初探

论述了新形势下高职院校实施大学英语分级教学的必要性,分析了分级教学的理论依据,主要结合本校的教学实践,并提出了分级教学存在的问题.     

高职英语分级教学的实践与探索

该文分析了目前高职英语教学存在的问题,在结合英语教学理论的基础上,笔者对高职英语的分级教学进行实践性和理论性探索,提出了高职英语分级教学模式,并结合本校进行了分级教学的实践,对分级教学的步骤和成果以及分级教学过程中出现的问题进行了详细的探讨。