数学教学不能丢失『有效』

"课改,课改,学生学习习惯、课堂纪律都变差了!学习成绩也下降了!"在办公室常听到这样的感叹与怨言.细细想之,新课程,带来了新理念和新思想:尊重学生的个性;自主探究、合作交流的学习方式;关注学生的情感态度……应该说这都是适应时代发展和需求的,无可置疑.那问题出在哪?对新课程背景下的某些课堂教学进行深入反思,不难发现,我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为,却丢失了宝贵的东西--"有效".     

数学教学不能丢掉“赛先生”

记得“五四”运动中提出了“德先生”与“赛先生”的口号,由此“,德先生”与“赛先生”影响着中国社会的发展,并且成为推动中国发展的力量。时至今日,课程改革的热潮又在华夏大地涌起,课堂教学一派民主气氛且越来越浓。许多教育专家、教研员一谈到课改,便口若悬河地畅谈课堂要如何民主;一些教师一讲到教学设计,也是不忘“德先生”。“德先生”确实重要,要引起我们的重视。最近,笔者连续听了28堂数学课,而且都是档次很高的课,全是市级与省级的优秀教师进行的比赛课。这些课是通过层层选拔上来的,是经过很多教师共同研究、讨论、反复试教过的,…     

数学教学不能“烧中段”

９０年代初 ,不少专家提出数学教学不能“掐头去尾烧中段” ,要重视数学模型的建立和数学在实际生活中的应用 ,并建议高考数学要考应用题。随着高考数学应用题的频繁出现 ,义务教育数学教学大纲的实施 ,在理论界有关中小学加强数学来源和应用教学的研究日益得到重视 ,但实际的教学中仍然困难重重 ,因而有必要广泛讨论要教数学的来源和作用赵雄辉 (湖南省教科所 ) :数学起源于现实 ,现实需要又推动了数学的发展。随着社会的不断进步 ,市场经济的不断完善 ,数学知识、思想方法、数学语言的应用日趋广泛 ,数学对提高中华民族的科学和文化素质正…     

课堂不要丢失了“有效”

新课改,带来了新的理念和新的思想,尊重学生的个性,自主探究、合作交流的学习方式,关注学生的情感态度……应该说这都是适应时代发展和需求的,无可置疑。但若我们对新课程背景下的某些课堂进行深入地反思,也不难发现,我们的课堂多了些新颖的形式却丢失了一件宝贵的东西——有效     

职业学校数学教学中的“有效教学”

＂有效教学＂就是在长期的教学实践中被验证过了的一种行之有效的教学方法,是现代教育极具代表性的一种教学理念。以下是我在长期的教学实践中对＂有效教学＂在职业学校数学教学中的一些看法。     

有效数学教学的“生长点”

要使数学教学富有成效,教师必须遵循学生数学认知活动的规律,使教学流程的推进与学生认知活动的展开合拍共振。那么,如何才能达到合拍共振呢？学生在建构数学知识的过程中,每一个阶段都有一个知识发生和形成的“生长点”,因此,数学教师要找准每个流程中起核心作用的“生长点”,将这些核心点做深、做透,从而最大限度地促进有效教学的“发生”。     

初中数学有效教学“三步曲”

在新课改下,初中数学课堂教学提倡突出学生的主体性,发挥教师的主导性,让学生积极主动地参与学习过程,通过合作探究而形成知识的构建.因此,要构建有效的课堂,教师应通过多种方法来导入激发学生兴趣;以问题为引导,让学生进入学习状态;在教师引导下逐步深入探究,再分层练习巩固,进而促进学生问题能力和实践能力的发展. 一、创设情境,导入新课 在课堂教学中,创设情境的目的是激发学生学习兴趣,用问题启发学生的思维,让学生快速地进入到学习状态中.在初中数学课堂教学中,教师要根据具体的教学内容、教学目标和学生实际,充分发挥多媒体的作用来创设问题情境,进而引导学生探究学习.     

初中数学有效教学“四部曲”

从新课标出发,设计出初中数学有效教学的"四部曲",可以在很大程度上满足初中数学课的高质量教学及学生主动参与课堂进程的要求.具体应按照"创设情境,导入课堂"、"师生互动,讲解提问"、"合作探究,教师指导"、"小试牛刀,总结评价"来实施.     

数学有效教学的“三步曲”

<正>一、先学后教当学生具备了一定的独立学习的能力时,他就处在一个相对独立的学习阶段,这时,一条比较重要的规则和方法就是——先学后教。学生自学预习是课堂教学实施的至关重要的一步。只有走好了这一步,才可以有效地激发学生的学习热情,使课堂教学事半功倍。因此,我们提出了"四环读书法"。     

学校不能只醉心于“有效教学”

<正>面向21世纪的教学,应当是从"教师中心"转向"学习者中心"的教学。它是超越了传递教科书知识目标的能动教学,旨在发现每一个人学习的兴趣以及掌握学习的方式。那么,这样的教学拥有怎样的目标与方略呢?或者说,学校课堂转型有哪些指标性特征呢?从被动学习到能动学习应试教育的课堂一味追求知识传递的所谓"有效""高效",其实恰恰是"无效""低效"的。教学唯有把学习对象同儿童既有的知识关联起来,让他们发现     

数学教学有效实施“对话教学”策略

新课标理念下的数学教学,不再是教师一厢情愿的"独白",而是学生、数学材料、教师之间进行的一次次"对话"。如何在数学课堂中有效地实施对话教学?本文试从以下几个方面进行阐述。     

追求“简单数学” 探求“有效教学”

数学课堂教学不应该贪多求全,要尽量排除一些形式、不必要的闲散东西,把多维深刻的教学内容以凝练、简约的形式呈现给学生,使教师教得简单,学生学得轻松。因此,追求"简单数学",探求"有效教学"应该是教师不断地进行思考与探究的问题。一、情境创设——要简洁有效情境创设的目的是为了更好的为数学教学服务,而并非课堂教学的"摆设",情境的创设简洁有效,可以让学生把更多的时间花在学习上,更     

小学数学有效教学“八要”

从教学的“三维目标”看,小学数学有效教学就是要实现学生获取知识的高效率、学生思维发展的高效益、学生在经历学习过程中赋予情感态度与价值观的高效应。实施小学数学有效教学必须关注以下八个要点。     

数学概念教学有效“三法”

<正>数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分,而且是学习其他数学知识的基础。可见,概念教学的重要性。但数学概念一般都比较抽象,这与小学生思维的形象性构成了一大矛盾。如何解决这样的矛盾,有效进行概念教学呢?一、具体形象中教学概念小学生的思维以具体形象为主,而概念是抽象概括的。为此,教学中教师要为学生提供大量具体可感的事物,让学生去观察、去体验,从中发现共同的特点,概括事物的本质     

有效运用数学建模 拓展数学教学“新时空”

在小学数学教学中恰当地运用数学模型方法,揭示数学的本质,在接替过程中引发与选择思维方向,都具有很大的启发性。所以我们应当在教学中帮助学生逐步建构模型、应用模型,就是要求教师致力于数学建模的引领,让学生体验数学建模的过程,从而取得数学活动经验。它是把创造过程中的数学纳入数学教育的一种可行手段。     

职高数学“有效教学”的突破点

职业高中数学教学应寻找有效教学的突破点,克服教学阻力,提振学生学习的士气和兴趣,遵循教学规律,提高教学成效。     

数学教学中的“有效主动学习”

新课程标准指出,学生是学习的主体。在课堂教学中只有善于激发学生对数学学习的兴趣,充分发挥学生学习的积极性、主动性,才能不断地提高课堂教学的有效性。那么怎样才能让学生感受数学的乐趣,在教学中落实"有效主动学习"呢?小学生自信心理的培养是素质教育不可缺少的重要内容。研究表明,学生在学习过程中,如果能相信自己的能力,不依赖别人,通过自己的努力求得答案,那么他解决问题的积极性将会越来越高,学习的主动性也会越来越强,而所得到的知识也将会更牢固。     

数学教学中的“有效主动学习”

新课程标准指出,学生是学习的主体。在课堂教学中只有善于激发学生对数学学习的兴趣,充分发挥学生学习的积极性、主动性,才能不断地提高课堂教学的有效性。那么怎样才能让学生感受数学的乐趣,在教学中落实“有效主动学习”呢？小学生自信心理的培养是素质教育不可缺少的重要内容。研究表明,     

初中数学概念有效教学“三步曲”

掌握数学概念是开展数学思维的基础,学好数学概念才能正确进行判断、分析、推理、运算,有效解决数学问题。数学概念比较抽象,表达语言高度精练。在当前的初中数学教学中,还有很多老师采用“展示概念一讲解概念一理解概念一巩固概念”的固定模式进行概念教学,方式死板单调,缺乏生机和活力,导致课堂气氛沉闷,学生失去学习兴趣,教学效果不佳。因此,数学教师需要转变教学方式,精心设计教学,从初中学生的心理特征、认知特点出发,在概念引出、形成、巩固、深化阶段,将静态的概念教学动态化,让学生获得充分的学习体验,增强对概念的理解,提高教学效果。