读读改改出美文

“作文不厌百回读，”我刚说完，就有同学问：“不对吧？应该是作文不厌百回改!”是啊，每篇优秀作文的诞生都要经过多次修改，可是有的同学除了能在字、词、句上加以简单的润色外，就不知道该怎样着手修改文章了。我想说，请大家把自己的习作在自斟自酌的基础上再读给同学们听，让同学们品评，征求大家的意见，好作文就会出现了。     

真情实感出美文

作文在本质上是一种交流与倾诉的需要,无论选择什么文体,都应融入作者的真情实感,这样的文章才富有生命力。     

精雕细刻出美文

难忘的一件事屈小青去年五月初,我在班上组织了十多个同学到乡下的老家。帮年迈的爷爷奶奶插中稻。中午,我到厨房帮忙。望着忙个不停的奶奶,我突发奇想;奶奶一辈子都没照过相,何不趁此机会……于是我对奶奶说:“奶奶,刚才我的几个同学要邀请你和他们一起照相呢!”奶奶说:“人老了,还照什么相?”她很高兴。望着奶奶可爱的表情,我决定给奶奶照张相。     

善用辞格出美文

聚焦2003年中考满分作文,可以发现,其成功之处除了深刻的立意、新颖的材料、精巧的结构以外,还有一个重要特点,那就是精湛的语言。语言是文章的外衣,是“思维的直接表现”,深刻的立意、新颖的材料和精巧的结构都是依靠语     

人称转换美文出

有很多同学在写记叙文的时候都有一种困惑:写记叙文并不难,可为什么自己的文章读起来寡然无味呢?怎样才能让自己的文章行文活泼,生动有趣呢?其实,在作文中适当地变换人称就可以让自己的作文给人以耳目一新之感.     

推敲之中出美文

<正>无论是贾岛的"二句三年得,一吟双泪流",还是卢延让的"吟安一个字,拈断数茎须",都告诉我们,好文章是推敲出来的,这个推敲的过程,就是不断修改的过程。所谓"文章不厌百回改",强调的正是修改在写作中不容忽视的重要性。一篇文章写好之后,需要斟酌修改的地方很多,既需要整体把握,斟酌文章的立意是否深刻、构思是否新颖、结构安排是否合理,也需要局部调整,锤炼词句、取舍材料、调整表达方式等。     

开源畅流出美文

写作能力的培养是语文教学的重要任务.只有遵循作文教学的自身规律.才能使学生写出富有新意的文章."生活是创作的源泉",要遵循作文教学的自然规律,必须从"源头"抓起,"开源"才能"畅流".这就要求我们拓宽写作思路,多方位、多视觉解读现实生活,引导学生转变思维角度,运用多向思维,同时细化作文教学课型,在写作技巧方面给予具体指导,积极"畅流",那么我们的作文教学就会步入一个新境界.     

扮靓语言出美文

语言是作文的重要方面,扮靓语言的方法有:增强语言的画面感;打造语言的修辞美;活用句式,追求参差美、引用名句,追求理性美。     

改改

没有多少人听说过这名字,因为它早在历史长河中沉淀了,但有好事者却把它从历史的黄页翻腾出来,做为招牌,冠在自己的头上,这就是“凤祥改改”。     

改改

没有多少人听说过这名字,因为它早在历史长河中沉淀了,但有好事者却把它从历史的黄页中翻腾出来,做为招牌,冠在自己的头上,这就是“凤祥改     

巧“借”出美文

这里所谈的“借”，实则“借光”，是指利用知名度较高的各种艺术形象及古今名人，对之进行另一番想象、引申，创造出新的形象或生活画面的构思方法。首先，借的对象十分自由、广泛，除了对文学名著和艺术作品可以借用以外，一切具有一定知名度的事物均可借用。如可以唤醒秦始皇陵中的兵马俑，让它穿过历史的隧道，来到人间，以千年的“古眼”来看崭新的时代。     

巧“借”出美文

这里所说的“借”,是指借助已有的人物形象或内容、形式,通过想象,对其进行引申和改造之后创造出新的形象或生活画面的构思方法。     

巧“借”出美文

这里所说的借,是指借助已有的人物形象或内容、形式,通过想象,对其进行引申和改造之后创造出新的形象或生活画面的构思方法。     

巧“借”出美文

这里所谈的“借”．实则“借光”．是指利用知名度较高的各种艺术形象及古今名人，对之进行另一番想象、引申．创造出新的形象或生活画面的构思方法。首先．借的对象十分自由、广泛．除了对文学名著和艺术作品可以借用以外。一切具有一定知名度的事物均可借用。     

我手写我心 美文出个性

现在的作文教学中学生的作文自主权彰显不足,作文个性的发展受到束缚。要改变这一现状,就必须按照《语文课程标准》和著名教育家叶圣陶先生的理念,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,就是让学生做到我手写我心,充分发挥他们在作文学习中的自主性、能动性和创造性,从而提高初中作文     

写写评评改改 改改评评写写

一、引入童话,自然无痕师:老师考考大家,今年农历是什么年?生:牛年。师:含有"牛"字的词语或俗语有哪些?生:牛气冲天、九牛一毛。生:水牛、黄牛、牛奶、牛毛。师:都是牛身上的,换一换。生:吹牛。生:庖丁解牛。师:了不起,这个词都知道,庖丁解牛——     

读读品品，品品读读

“品读”是洪镇涛先生创导的语文本体教学的一个重要特征。本体教学强调语文的工具性,反对离开语言这个本体去架空分析课文的思想性、人文性。 “品”是发现,是欣赏,是咀嚼,是感受。“品”要以“读”为基础,而“品”过之后,要用“读”来加深“品”的收获,要用“读”来丰富语言的积     

扯下“遮羞布”坦诚出美文

小引许多人在记忆深处难免有几件在自己看来不怎么光彩的事,诸如偷拿东西啦,好吃啦,淘气啦,逃学啦,挨打啦……于是,总是小心翼翼地护卫着这些“隐私”,不让它曝光。殊不知,大胆地撕下“怕丢人现眼”这块遮羞布,坦率写出真情实感,你会走入另一片明媚的天地,不仅能充分体会放下包袱的轻松     

小标题,串出佳篇美文来

作文过渡要求文字少而精,有时还真为几句过渡的文字煞费苦心.写少了,担心读者费心揣摩;写多了,会影响主要事件的叙述.如果能精心设计几个小标题以替代过渡性文字,既可以减少过渡时铺排性的文字,而且简洁醒目的小标题能让老师迅速抓住文章要领.