对身态语言在外语课堂教学中作用的理性思考

本文就什么是身态语言,身态语言对外语课堂教学有何影响以及外语教师如何培养和形成自己科学规范的身势语进行了初步的探讨,并结合身态语言学和现代外语教学理论对身体语言在外语课堂教学中作用进行了较全面的论述。     

跨文化交际中的非言语行为研究

正确理解对方的有声语言并不一定意味着跨文化交际的成功,非语言交际在跨文化交际中起着重要的作用,它包括身势语、体触语、面部表情等等。而同一种非言语行为如身势语、体触语,在不同的国家可能有不同的涵义。因此本文旨在介绍几种跨文化交际中使用比较频繁的非言语行为,比较不同国家的异同,促进跨文化的交流。     

东西方身势语文化内涵分析

本文通过概括东西方人非语言行为的交际方式,从目光语、手势、面部表情、空间距离、姿态动作等若干方面,分析在不同的文化背景中,身势语文化内涵的差异和相似之处,旨在说明学习身势语文化内涵对学习英语语言的重要性。     

浅谈外语学习中的身势语（Body Language）因素

身势语是非语言交际的重要组成部分并和文化紧密联系在一起。为了在跨文化交际中能够成功地进行交流,我们应该了解不同文化的身势语,必须承认世界各国的身势语与语言和文化一样,也有相似之处。然而,由于地域,种族,文化习俗的差异,不同文化的身势语有许多差异。它们由文化制约并拥有独特的文化内涵。也就是说,同样的身势语在不同文化背景下有不同的含义,行使着不同的社会功能。致力于从身势语的概念、分类、特点及功能性入手,目的在于通过列举身势语的文化差异与共性,并提出交际中遵循的原则,从而促进有效交流,避免误解。     

浅谈身势语在小学英语教学中的运用艺术

身势语作为无声语言的主体,在人际交流中起着重要的作用。了解身势语的特点及功能,对于提高和完善外语教学,特别是作为基础阶段的小学英语教学有着极大的意义。     

身势语—非语言形式在交际中的运用

人们在交际中,往往只注重语言交际,而忽略非语言交际作为信息传递的重要地位。本文对身势语在不同的文化背景中的含义作了介绍,探讨了东西方人在身体接触、面部表情目光接触、姿态动作等方面的文化差异,探索了身势语在非语言交际中的重要性。     

跨文化交际中非语言交际的中美差异

身势语,如同有声语言一样,在文化中扮演着重要的角色。在不同文化背景下,相同的身势语却会有不同的意思,同样,不同的身势语也会有相同的含义。在现代社会中,不同文化之间的交流越来越普遍,这就要求我们要掌握一些跨文化交际方面的知识,以便更好的跟他人交流。本文提出学习身势语对跨文化交际的重要性,并以中国和美国之间的文化差异为例,其目的在于让大家更清晰的了解非言语交际在交流中的重要作用以及更好的指导我们与外国人之间的交际。     

浅析高职英语教学中体态语的使用

在英语教学中,恰当地运用体态语言不仅可以增强学习的乐趣、活跃课堂气氛,更使学生乐于学习,从而更好地掌握语言体态语,又称手势语、身势语、身体语言、行为语言等。它是指人用人体某一部分的形态变化来表达情感的一种辅助性言语表达方式,是一种没有声音伴随的语言,且丰富多彩、千变万化,     

身势语在中学英语课堂教学中的作用

英语是一门语言,而语言的功能在于交流。然而,非语言交流的手段在语言交流的同时对更好的理解起着重要的作用,因此,身势语在英语教学和英语交际中值得关注和应用。     

新课程背景下小学语文课堂教学语言的探析

课堂教学的组织与实施,要靠丰富生动的教学语言,教师的教学语言是贯穿整个课堂教学的纽带。按照课堂教学的进程,教学用语一般可以分为导入语、提问语、评价语、总结语。好的有意义的教学用语可以营造良好的课堂氛围,积极启发学生的思维,激励学生的发展,并有效地组织教学的进程,它在教学语言乃至整个课堂教学中都起着举足轻重的作用。     

运用身势语进行英语教学

肢体语言（body language）能有效地帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用,以无声胜有声。而且身体语言（body language）有时比文字语言表达更直观和形象,在中专英语教学过程中也有着非常重要的辅助作用。采取形象、生动、新奇、有趣的方法,充分调动各种感官,运用身势语进行英语教学。     

浅谈俄汉身势语之差异

本文结合俄汉身势语的民族特点,将俄汉身势语进行对比分析,使学习俄语的人了解俄汉身势语的差异,在与俄罗斯人的交往中,避免或减少令人尴尬或不愉快的身势语冲撞。     

汉英詈语的以言行事方式分析

詈语在一定程度上是一种特殊形态的言语行为,目的是在气势上控制对手。学者们多以詈词本体作为研究对象。本文试从詈语的语音语调特征和面相身势特征两个微观视角来观察分析詈语如何实施行为控制。     

从对外汉语模拟课堂教学谈教师的教学行为

本文根据对外汉语模拟课堂实践探讨了教师的教学行为,提出教师应以学生为主体,同时发挥教师的主导作用,采取形式多样的教学方法和教学手段丰富课堂教学,以便更好地推广汉语这一国际化语言。     

让有效的教学语言彰显课堂本色

课堂是教学的主要场所,教学语言是教学的重要手段和工具.在课堂教学环境中,教师语言应该是最纯美的,它具有极强的艺术性.新课程实施已有数年,老师在教学语言运用上越来越俯下身去看学生了,可是我们的教学语言是否真的让让学生们有所感悟、有所得.让语文课洋溢着独有的迷人氛围和人文魅力,我们的教学是否真的有效?要做到这一点,去处浮华,回归本色,就应该让"教学思想的外衣--教学语言"更加有效.     

浅谈预科汉语教师课堂教学语言

汉语作为第二语言的课堂教学语言是指汉语教师为了达到教学目的在教学中有意识使用的专门语言,兼有讲授和语言示范的双重作用,既是教学的媒介语又是学习者的目的语。     

浅谈预科汉语教师课堂教学语言

汉语作为第二语言的课堂教学语言是指汉语教师为了达到教学目的在教学中有意识使用的专门语言,兼有讲授和语言示范的双重作用,既是教学的媒介语又是学习者的目的语。     

《蝴蝶梦》（Rebecca）中身势语的归类及其翻译

本文基于英国女作家达夫妮·杜穆里埃（Daphne du Maurier）的成名作《蝴蝶梦》,以文中主要人物的身势语作为主要研究对象,将其按照身势语的意义分类法进行归纳翻译并以此对《蝴蝶梦》三个译本中身势语的翻译进行对比研究。     

浅谈身势语

从跨文化交际学的角度,论述了身势语的含义及特点,分析了各个地区、民族之间的身势语的文化差异及对商务交际的应用意义。阐述了身势语的重要性及其禁忌。对商务英语交流,特别是商务谈判起到了深远的作用。     

小议互文性对外语教学的促进作用

语言教学以语篇为基本单位,从语言的意义出发,是功能主义语言理论在语言教学方面的基本观点,互文性是语篇的一个特征,它影响着读者或受话人对语言的理解。互文性甚至在社会文化层面上影响着语言的实际交际,本文探讨了在语言教学中语篇中的互文现象,以及对提高学生语言能力的意义。本文认为,互文的语言特征在教学中应得到充分的重视,这对于提高学生的语言理解能力有重要意义。