教学管理应如何做到有效

有效管理、有效教学、有效学习是学校教学工作要创造的一种较高境界,也是学校、教师、学生的自觉追求.有效管理必须有先进的教育理念,它是学校教育生态平衡形成的关键,有效教学是学校工作的主体,有效学习则是教学的最终目的.近年来,我校根据实际情况,在学校管理上实施"错位"管理,在教师教学上实施精细管理,在学生学习上实施纠错学习,最终使学校的整体教学水平实现了较大幅度的提升.     

对课堂教学中“教、学、思”的初步探索

现代启发式教学认为 :在教师“教”和学生“学”这个双边活动中 ,学为主体 ,教为主导 ,强调主导服务于主体 ,教法以学法为归宿。思维则贯穿于课堂的始终。在“教为主导、学为主体、思为主线”中 ,我作了以下探索。一、教为主导“教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者”,教师在课堂上讲得越多 ,学生独立地获取知识 ,独立地思考和进行活动的机会就会越少 ,教学过程的活力和效果就会越差。因此 ,要转变教师单纯传授知识的角色 ,应注意 :1 .诱导学生变“苦学”为“乐学”。“知之者 ,不如好知者 ,好知者 ,不如乐之者”。在课堂上创设能激…     

“少教多学”的启示和积极意义

2004年8月22日,新加坡总理李显龙在国庆群众大会上发表讲话,其中对学校提出:"我们得少教一点,让学生多学一点"的要求。从有益的启示和积极意义上讲,我非常赞同新加坡总理的建议。因为这是强化学生主体地位,突出教师主导地位的有效策略和措施,能够提高学生学习积极性,     

善于创设“学”的空间

在小学数学课堂教学中，教师要诚心诚意地把学生看作学习的主人，充分发挥启发、点拔、设疑、解惑的主导作用，努力创造机会，调动学生学习的自觉性和主动性，善于创设“学”的空间，引导学生参与学习全过程，给学生更多的自主学习机会，使学生的智力得到发展，能力得到提高。下面笔者就谈谈这方面的体会。     

优化教学和管理是“减负”的关键和保证

一、优化教学过程，提高课堂效益，是减轻学生过重课业负担的关键 切实抓好课堂教学，是减轻学生过重课业负担的根本措施之一。多年来，我们始终把提高课堂教学质量摆在学校工作的中心位置，扎扎实实常抓不懈。 （一）制定教学目标，统一教学标准。学校的教育工作是以教学为中心展开的，抓住了教学就抓住了学校教育的核心部位。教学工作有了明确目标，教学质量才有基本保证。 我们要求教师在制定教学目标时要“全面恰当”。全面，要体现出知识目标、情感目标、技能目标。恰当，要体现出符合学生实际。我们在实施目标教学中遵循三项原则：（ …     

“学后记”是反思美术教学的“黑匣子”

在美术课堂教学中，教师除了吃透教材，更重要的一点是要吃透学生，了解学生们头脑中的想法。了解学生的实际需要，对学生的学习信息进行总结反思；而学生的“学后记”是教师真正了解学生学习体验和学生内在需要的有效载体。运用“学后记”，反思学生学习兴趣；反思学生创造性思维；反思提高教师教学研究的能力。“学后记”是一种新型的教与学的双向评价方式，是教师调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量的有力依据。     

让学生为需要而学

当前，在教育新理念强有力的推动下，课程改革正以燎原之势在我国城乡中小学中蓬勃展开。优化课堂教学过程、构建自主创新型课堂教学模式的研究不断取得新的进展。在“自主感悟式”“主动探究式”“合作学习式”等许多新型教学模式中，学生的学习主体地位被空前地凸显，与此相关的教育教学成果是日新月异，让人应接不暇。然而，认真反思这些新型课堂教学模式，我认为，它们存在一个共同的、     

“心中有学生”是构建英语有效课堂的根本

该文结合英语新课程教学实践经验和校本培训的收获体会,探讨了初中英语的有效教学,认为构建英语有效课堂是促进学生综合语言运用能力形成与发展的保证,而"心中有学生"是构建英语有效课堂的根本。     

全面质量管理中的教学管理

教育管理的教科书上都有教学管理的章节内容。对教学计划、课程、授课、教材、学生学习等都有清晰的论述。学校在教学管理中，也有自己的常规模式。但仔细研究，这虽是必须的、必要的，却不是最根本的。最根本的管理是只指质量的管理，是以质量为核心建立起来的管理体系，而不是以教育要素管理环节为核心。在学校教学管理中，如何建立以质量为核心的管理体系，我们的做法是：一、课堂教学管理课堂教学是学校实现教育目的、完成教育任务的基本形式，也是学生获得知识和技能、发展认知能力、培养良好思想品德的主要渠道。课堂教学首先要实现学…     

“教”服务于“学”ABC

教师的教是为学生的学而存在的，教要服务于学。这是素质教育的要求，已被人们所共识。在教学中。只有依“学”施“教”，才能真正突出学生的主体地位。下面结合听课和自己的教学实践，就如何使教师的“教”服务于学生的“学”，谈谈看法。     

如何培养学生“自主”学语文

在新课程下的语文课堂中,教学过程强调学生主体地位,自然,“自主、合作”就应该成为师生的一种理念,是一项要花大力气、脚踏实地去做的基本工作。真正的“自主、合作”来自于教师长期的细致耐心的培养。这从根本来说,就是要达到人的“改变”与“革新”。只有学生真正形成了这种能力,表现为“自能读书”了,才存在“自主、合作”。如何做才能真正把自主、合作落实到课堂？本文从“刚”“柔”相济两个方面,结合实验两个阶段的体会来谈自己的观点。     

音乐课堂常规管理的“秘诀”

从事教育事业已多年,我积累了一定的教育教学经验,很快适应了小学教育的模式,也很快掌握了小学生的年龄特点和心理特征。对于音乐课堂,聊天、小动作、看课外书甚至偷吃零食,这样的现象频频发生,这就需要教师调节整个课堂的气氛,要用适当的方法去掌控整个课堂的学习环境,从而激起学生的求知欲。下面是我在音乐课堂上实践     

“自主学习”的政治课课堂教学设计与实践研究

教师指导学生自主学习实质上就是指在课堂教学中，教师主导与学生主体的有机结合。我们把教师指导学生自主学习的政治课堂教学定位在：教师正确发挥主导作用，尊重学生的主体地位，激发意向，启发思维，点拨疑难，指点方法，通过学生自学、讨论、师生交流、学生领会内化等方式，让学会会学、学会；懂得想。想得懂的问题，促使学生的全部心理活动积极有效地进行和发展，促进学生的德、智、体健康地发展。