幽默知识童话三题

水晶宫学校的章鱼老师,教学很有办法,学生们进步很快。这天,他对学生说: “这堂课,举行一次作文比赛,题目是《勇敢的娃娃》,写得好的要贴出来给家长们看,老师要给他发奖品！” 学生们听说有奖,劲头更足了。还没到下课时间,文章就交上来了。     

激发学生写作兴趣

我在初二任课班办了“作文比赛周刊”,受到同学欢迎.具体做法:要求学生每周写一篇文章,即小作文,写好后,不署名交给老师.老师记下学生名字,把作文编号,张贴在“作文专栏”中,让学生利用课余时间进行评议,并把自己认为最好的十篇写在油印选票上,谁选中得多,谁就获“鉴赏能力奖”.每期,老师都把写得好的前十名张榜公布,这对上榜的同学是很大的鼓励.     

路口有盏灯

山东兖州矿业集团公司鲍店煤矿学校,是煤炭部标准化学校、山东省规范化学校。作文教学是该校的教学特色之一。由于老师们的精心辅导,学生们在“中华圣陶杯中学生作文大赛”、“首届全球华人少年写作征文大赛”等比赛中多次获得优异成绩,并得到了贾平凹、顾振彪等老师的好评。去年,同学们在全国各知名刊物上发表习作四十余篇,另有百余人次在全国各级作文竞赛中获奖。     

让学生的习作“互动”起来

有一次听余秋雨先生的报告,他说：“学生作文的唯一读者是老师。”这句话给我留下了很深的印象。到学校听课、座谈时也发现我们现在的作文教学存在这样的问题：只有少数同学的作文会在班内朗读,其他学生辛辛苦苦写的作文,除了老师外,没有任何读者。很多老师讲评完后,把作文本撂在办公桌上或橱内,时间久了,这些习作就无人问津了。     

我因获奖而烦恼

有一年冬天.学校举行作文比赛.为了应付.我从表哥的初中作文中找了一篇.照样子画葫芦地搬到方格纸中,就交了上去。谁知.老师偏偏“相中”了我这篇抄袭文章.上交到评选办公室.     

激励学生作文五法

俗话说:兴趣是最好的老师。学生的兴趣也需要老师的激励和引导。当学生作文有进步时,老师如果及时进行表扬和激励,就会增强学生写作兴趣。为此,我在教学中因人而异,采取五种方法激励学生提高写作水平。一、发表激励法。事实上,很多学生都想把作文变成铅字,发表在有关报刊上,但由于报刊对文章质量要求很高和学生的写作水平有限,学生作文在报刊发表的机会不是很多。为激发学生作文的积极性,老师可为学生创造更多“发表”的机会:一是把每次单元作文,经过教师和学生评选出15篇,让学生打印后,发表在班上的“作文园地”。二是将学生作文选送到学校…     

辩论中修改 辩论中提高——作文教法百题之9

传统的作文教学总是学生写,老师改,这样既累坏了老师,也惯做了学生,其效果只是事倍功半.怎样让学生积极主动地写作文、修改作文呢?我用“竞争激将法”,开展作文辩论赛,结果取得了极好的效果. 既然是比赛,就要有规则:一、把全班学生一分为二,组成比赛双方;二、每位同学都写一篇代表自己水平的好作文;三、老师从双方队员中抽出均等的作文作为参赛作品,朗读后展开辩论,持作品的一方论其优,对方则抨其劣;四、最后由老师小结,说出作品的优点和不足,然后打出分数;五、参赛作品评完后,以各队积分总和多少定胜负.     

重视写作训练课的随堂讲评——兼谈写作教学中的随意性现象

一、写作教学中的随意性现象 一般情况,学校每学期对各年级的作文都有明确的要求和规定,并且还有相应的检查制度。然而,当写作为“任务”而走向了“极端”时,写作肯定就成了为了“任务”的“写作”。语文老师为了完成学校的任务而安排作文,学生是为了完成语文老师布置的任务而作文,一层一层为了完成任务,一级一级为了交差。这样,作文教学的质量肯定就很难保证了。     

自我·体验·想象

作文不仅是一种写作能力的训练,而且是一种语文素养的培养。作文不仅是为了让同学们接受教育,更是为了让同学们能够充分地表达自我。一、没有自我就没有作文一次拔河比赛后,我布置学生写了一篇作文,结果出乎意料:我班比赛输了,可有许多学生竟写成我们赢了。原来,有的同学认为写自己班输了,就不能写出集体荣誉感;有的怕被老师和同学批评,“自家怎能揭自家丑”。这不能不令人深思。二、没有体验就没有作文有这样一个可笑又可悲的现象:写《我的发现》,许多孩子都热衷于“蚂蚁搬家”之类的事。同样的发现,写进了一届又届学生的作文中。可见,属于…     

校园危机事件的干预及思考

一、事件回顾 2014年初的某天下午两点左右,我校一名初二男生小李从教学楼五楼跳下,摔至教学楼前的花圃中。学校老师发现后,立即送往医院,因抢救及时,小李的生命得救。在这个过程中,五楼的部分初三年级学生以及刚进学校的部分学生目击小李跳楼摔落,有一位初三女生发现小李准备跳楼,试图去抓但未能抓住。     

你没有自己想象得那么好

我的作文写得很好,经常被老师当作范文在班上朗读。有一次,学校组织作文比赛。比赛前,同学们都说：“你肯定是一等奖!”我的同桌也对我说：“你的作文不得一等奖,简直就是没天理,连老师都说你是天才!”我愈发飘飘然了。     

作文

老师给学生出了个作文题:“一场板球赛”。两分钟后,西蒙·斯蒂尔交了作文,老师允许他回家了。他在作文上写道:“下雨,比赛终止。”     

“下水作文”的负面影响

所谓“下水作文”就是在学生写作时,语文老师给学生就该作文命题写的范文。它可出现在学生作文前、作文中、作文后。长期以来,中小学作文教学提倡语文老师写“下水作文”,许多语文老师也确实写了不少下水作文。那么写“下水作文”的利弊得失是什么？它反映了什么教育思...     

聚焦“五感”提升故事吸引力

一、故事的新鲜感“龟兔赛跑”的故事很有意思,但听多了就感觉没意思了。写故事也一样,写别人常写的事,没意思。作文要有“新鲜感”,好比早上去菜市场买菜,新鲜的蔬菜,看着舒服,想买。故事亦然,新颖的,别具一格的,总能吸引读者的眼球。学校举行作文比赛,主题是“关爱”,学生的文章收上来翻阅——《妈妈的爱》《老师的爱》《来自同学的爱》……单看题目,就觉得俗,没有吸引力。     

创新作文评改方式让学生成为作文教学主体

谈到作文教学,迎头就会碰到三个问题：写什么,怎么写,怎么改。其中“怎么改”一直是语文教师心中的“隐痛”,因为传统的作文教学要求：学生的作文要全批全改,精批细改。目前,许多学校的教学要求依然没有跳出这种窠臼,这实际上是套在作文教学上的枷锁,既约束了老师,又危害了学生。并且传统的作文教学的模式是“老师命题——学生写作——老师批改”,在这里,     

作文

Teacherhadsethisclassanessayin“AGameofCricket”.AftertwominutesSimonSteelhandedhispaperinandwasal鄄lowedtogohome.Hisessayread:“Rainstoppedplay.”老师给学生出了个作文题“一场板球赛”。两分钟后,西蒙·斯蒂尔交了作文,老师允许他回家了。他在作文上写道:“下雨,比赛终止。”作文     

学生作文三大偏失的纠治

一偏失之一:“老师要我作文”。对于“为什么作文”,许多学生的答案是“老师要我作文”!这种作文的动机和目的,几乎是绝大多数学生共同的“心声”:为了完成老师布置的作业,为了应付考试,为了得到一个令老师、家长满意的好分数。为什么社会发展到今天,学生对作文的认识还如此片面、狭隘?偏失之二:“作文苦不堪言”。对于“怎样看待作文”,许多学生的回答是“作文苦不堪言”!在许多学校,作文简直成了“受罪”的代名词。每逢听到老师布置作文,教室里总是一片不情愿的长吁短叹!作文给学生带来的并不是跃跃欲试的愉悦和快感,而是心理上的恐惧!许…     

班里学生突发伤害事故怎么办？——面对突发事故之“切忌”

一忌冷漠无情、置之不理下课铃响,小李急着交完作业出去玩,拿起本子一转身,刚巧碰到后座小刘的眼睛,小刘的左眼很快布满血丝。班主任得知此事后,让小李扶着小刘去学校医务室,还异常冷漠地对小李说：“你是肇事者,老师讲的安全问题你不听,自己惹的麻烦自己处理,和老师没有一点儿关系。”然后教育全班学生说：“该讲的老师都讲了,谁要是再出现安全事故,谁就自己想办法处理。”说完摔门而去。     

不以长短评作文

上学期,我们学校语文组举行了一次小学生作文比赛。其中六年级学生的作文题是:在告别母校之际,你想对老师说什么。作文比赛结束后,我参加了作文的评审,而且主要评审六年级学生写的作文。当我第一遍读完所有六年级参赛选手的作文后,我的第一感觉就是这些六年级学生作文总体写得都很不错,不少学生作文写得很长,仿佛有说不完的心里话。接下来,我开始对学生的作文进行比较,并根据作文要求和自己这些年作文教     

贾志敏习作批语赏析

贾志敏老师的专著《贾老师教语文》中的《贾老师评作文》让我深受启发。贾老师对学生作文的批语是在和学生敞开心灵“对话”,是学生“灵魂”的导师。下面让我们一起来欣赏他对一位学生作文的批语——学生习作:“特殊”的礼物我的家在浙江的一个小岛上,平时,我住宿在学校。最近,妈妈给我寄来了