走进“三维目标”整合,远离师生情感沙漠——关于高中语文课堂教学“三维目标”整合的几点思考

本文以关注师生课堂情感交流为出发点,从创设思维情境、创设感染情境、注重过程设计三个方面提出了实现高中语文课堂教学＂三维目标＂整合的几点思考。     

刍议高中语文教学目标制定的“实”与“活”

<正>要提高高中语文教学效率,必须关注目标制定的"实"与"活"。所谓实,就是目标制定的整体性和具体性,既要从全局考虑教学目标的制定,又要以明确的语言表述它,使它具有可操作性。所谓活,就是立足学生、立足课堂,从学生和课堂的实际出发,注重目标设置的分层性和目标实施的生成性。     

“三”思后行,达成三维目标——浅谈高中语文教学中三维目标的实施途径

语文学科是广博精深的学科,其中既蕴含丰富的情感因子,更富有深邃的学习方法。我们教师在教学中,要通过优化教学思路,将三维目标的教学落实在点滴教学中,从而让学生在语文课堂既获取知识,更内化情感,掌握方法,使自己得以全方位的发展。     

追寻“张力课堂”,落实“三维”目标

新一轮课程改革风起云涌、势如破竹,新课标为我们提出了三个维度的响亮目标:知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。面对新形势,"张力课堂"理念应运而生。张力,原本是个物理学概念之一,它最初是指液体的表面张力,后泛指物体间或物体各部分间所能承受的拉拽力量,它指向外的膨胀力、扩张力和延伸力。文章紧紧围绕"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"三个维度讨论如何在小学建构"张力课堂"。     

如何落实高中语文三维教学目标

高中语文教学三维目标强调阅读教学,注重培养学生的自主学习和思维能力,突出学生的主体性和强化知识的实践性,注重“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维教学目标的具体操作,将课文内容迁移到现实生活之中,将阅读审美性与实践性结合,充分体现了现代教师对课堂的驾驭能力,这是教育适应时代发展的必由之路。作为高中语文教学,如何切实落实三维目标教学,可以从以下方面思考。     

试论语文课程如何实施“三维目标”的教学

“三维目标”是语文课程标准新理念的主要内涵。它们的关系是交叉迭累互相交融的，既非简单相加，也非孤立的分为三块，而是你中有我、我中有你的一个整体。在教学中，把“三维目标”设计、贯穿、渗透于整个教学环节中去，使学生通过读、讲、议、练，品析感悟，总结知识规律，掌握学习方法，并在亲历学习的过程中受到潜移默化的熏陶和感染，逐步形成正确的价值取向。     

科学课程“三维目标”整合的实施设计

科学课程实施的目的是要达到“三维目标”的整合，并且要落实到教学实践中。教师作为科学课程的实施者，应该对科学课程的设计、教材内容和实施整合三方面内容有所了解，才有助于其在教学实践中的具体运用。     

谈谈高中语文教学的“虚”与“实”

一、引言 语文是中国国最古老的学科．是中国教育的根。几千年来,中华文明很大程度上就靠它传承光大。她覆盖面最为广泛,上至天文时空,下至地理人文,俯瞰芸芸众生,包罗世间万象。她让我们深味人间真情,体悟人生真谛,历经社会百态,培植生活智慧。语文是美丽的,就像头戴亮丽饰物的美人,晶莹多彩地在人群中晃动,面容微笑,带着淡淡的香气从人面前经过。     

课堂教学中落实“三维目标”的行动与思考

新一轮基础教育课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课堂教学目标,这是新课程的一大亮点。如何有效地实现这三者的有效整合,是新课程下课堂教学改革的焦点与难点问题。下面谈谈我们学校在数学课堂教学中落实“三维目标”的一些实践与思考。学习与更新通过课堂观察、调查研究和理性分析,我们发现有部分数学教师对三者的整合有疑义。教师最大的担心,莫过于知识和技能的弱化。尽管现在的教材都已经把知识的数量和难度降下来了,然而教师仍然感觉课时不够用,要想在后两者上有所发挥,就有牺牲知识和技能的危险。为…     

瞄准课程“三维目标”抓好预习“四读”环节

课前预习,是语文教学不可或缺的一个重要环节。扎扎实实抓好预习,就为课堂教学对话的有效展开,为语文课堂教学的动态生成奠定了坚实的学习基础。教师在引导学生进行预习时,要根据小学生的年龄特点及其认知特征,瞄准"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"的"三维目标",抓好"读得准确"、"运用读法"、"读出疑问"、"读中拓展"这预习"四读"环节,切实提高预习效果,从而为语文课堂教学的有效展开做了相应的学习准备。     

“变”与“不变”话教学——也谈新课改下高中语文新课程教学

新课改下,高中语文教学既要大胆创新,勇于改变,又要发扬语文教学的优良传统,做到＂变＂与＂不变＂的完美结合,提高学生的语文素质,使高中语文新课程教学朝着预期的方向发展。     

新课改背景下高中语文教学的“变”与“不变”

《高中语文新课程标准》追求“知识与能力”,“过程与方法”,“情感、态度和价值观”三维目标的达成,而传统的教学只重视知识、技能的目标;因此,新课程改革背景下,高中语文教学就应该有所改变。     

政治教学“三维目标”新思考

新课程改革把教学目标定位在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”为维度的“三维目标”上。在政治课堂教学中应如何落实“三维目标”．如何正确把握“三维目标”之间的关系．是许多教师都在思考的问题。下面笔者就此谈一些看法。     

高中语文写作教学中三维目标体系的渗透

三维目标是新课改在教学目标领域的一大创新,更是对广大一线教师发起的一个全新挑战。对于高中语文教师而言,在写作教学的过程中始终渗透三维目标体系并非易事,但正因其挑战性,才使得我们的教学工作更加有活力、有意义、有真正的生命力。本篇文章就尝试结合笔者的教学实践经验,系统论述相关问题。     

“三维”目标的确立与“三维”的整体落实——再学《纲要》有感

《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出：国家课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容、框架，提出教学和评价建议。”因此，我们的一切教学活动都要围绕“学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”（简称“三个维度”）的全面落实来开展。课堂教学是课改的主阵地就更不能例外。     

三维目标在生物教学中的有效整合

在课程改革不断深入的今天,许多新课改的理念已深入人心,特别是新课程倡导的三维目标的要求,广大教师已经耳熟能详了。目前,大多数老师对新课程的三维目标的设置,从备课薄上看都能够较好地体现出来,但具体在课堂教学的实施过程中却不尽人意。大多数的课堂呈现出的仍是仅关注知识目标的落实,即使是对其它方面有所关注,大多也仅是停留在浅层面上,整个课堂教学目标的达成度和达成率均不尽人意。     

课程改革应坚持一个“实”字

全国新一轮基础教育课程启动以来，广大教育工作者满腔热忱投身实验，课改呈现出生机勃勃的喜人局面。同时，随着课改实验的扩展和深入，也相继出现了一些新情况和新问题。尤其在西部欠发达地区，课改中遇到的阻力和出现的困惑更多。要保证这项工作健康稳步实施，我们应对出现的问题及时加以分析研究和解决。如何解决这些问题，我认为解放思想，实事求是仍然是我们必须遵循的一条原则。课改不光要有一个“敢”字，还要有一个“实”字，即课改要抓住实质，勇于实践，还要结合实际，注重实效。     

历史教学中“三维目标”的理解与落实

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者共同构成了新课程改革所提出的三维目标,作为教学层面影响最广泛的概念,三维目标体现了人们对于知识的客观性、过程性和动力性的理解与掌握。联系历史教学,对三维目标的理解与落实是历史教师执行"使每一个课堂都成为落实三维目标的场所"这一教改任务的基础环节。     

对数学课程标准中“三维目标”的理解

基础教育课程改革是我国数学课程文化全面而深刻的变革。作为新课程的实践者,面对"新课程怎样教"、"如何落实新课标"等一系列问题,首先应该正确认识、理解三维目标的涵义的实质,明确三维目标之间的关系,通过三维目标透视新课程,使三维目标得到有效的落实。     

在“三一”教学模式中构建高效高中语文课堂

在新课标的背景下,高中语文教学为能高质、优效地实现教学目标,必须构建高效语文课堂,在构建高效语文课堂过程中,"三一"教学模式为我们提供了一个崭新的思路。遵循"三一"教学模式,把知识问题化,鼓励学生学习自主化,分层次培养学生的能力,避免以往教学中的诸多弊端,使40分钟的语文课,每一分钟都有收获。