真诚沟通，从心开始

去年九月，我接手了初二（4）班，这个班在初一年级时是全年级中最“恼火”的一个班，从其他任课老师口中和班上其他同学得知，该班有几位“大名鼎鼎”的学生。他们的出名并不是因为品学兼优，而在初中时已是“声名狼藉”。他们都有几个共同点：1、不能遵守课堂纪律，课上经常说话，做小动作，影响老师上课和其他同学听课；2、课间大声喧哗，跑闹；     

讲故事，说铺垫

先讲一个三位老人的故事：我们一群人进山里去玩。来到一间茅屋前,看见一位老人正伤心地哭泣。老人这么一大把年纪了,会有什么事这么伤心呢？我们上前关切地问他。过了好一阵,老人才说了一句：“我爸爸打我。”我们正大为惊讶,这时,又一位老人从茅屋里走了出来。     

保护真诚

女儿读到一年级下半学期时,老师布置他们每天写一句“话”,内容是身边的事,要求写得真实。我一听不由得叫好,因为这无疑是锻炼孩子观察能力、分析能力和写作能力的好办法。     

铺垫，为什么会遭遇障碍

刚刚登上讲台的时候,既兴奋,又紧张．我总是精心设计每一堂课,力求完美,却总是事倍功半。我百思不得其解,一次失败的教学经历却给了我莫大的启发。     

铺垫要适当，重点要突出

技法一点通 这是一篇写活动的文章．但小作者竟花费了三分之二的篇幅写活动前的紧张心理，至于怎样学跳绳及跳绳的过程中遇到的困难是怎样克服的则一个字没提。所以文章略微显得单薄些，望充实一下．文章就更精彩了。     

用一颗真诚的爱心从事班主任工作

特殊教育需要教师投入更多的耐心、爱心和责任心,尤其是班主任。特教班主任工作每天面对着分辨能力和自理能力都很差的聋哑学生,班主任需要有一颗真诚的爱心。     

爱心打造，真诚执着——谈班主任工作的七个环节

记得一个优秀班主任在做经验报告时说:“班主任在,学生能做好,是一个基本合格的班主任;班主任不在,学生能做好,是一个优秀的班主任;班主任在,学生仍不能做好,则是一个失败的班主任。”那么,要成为一个好班主任需要怎样的工作环节呢?具体说有如下七个关键:     

问题铺垫 变式教学——以一道较难题“一题一课”解题教学为例

较难题讲评是教师日常教学工作之一,如何提升较难题讲评质量值得深入研究.教师先要对较难题的关键步骤、难点有精准理解,然后带领学生从简单问题出发,通过丰富的变式问题,为学生自主获得解题思路提供铺垫或转化方向的暗示,讲评之后还要引导学生学会回顾反思,并布置变式巩固作业,切实提高解题教学质量.     

巧设复习铺垫，优化教学效果

引入新课的方式通常有创设情境和复习铺垫两种。新课程概念下创设情境或许更容易使课堂教学充满活力,所以受到广大教师的追捧。相反,复习铺垫就成了反面典型,被痛批为过于追求预设。忽略课堂的生成,追求纯粹意义的数学化,只重视数学技能的训练,忽略数学与生活的联系,等等。难道它真的没有可用之处了吗？在实际教学中适当运用复习铺垫,以旧引新是完全必要的。     

耐心结硕果，真诚话春雨

教师的工作是忙碌的，班主任的工作更是繁杂而忙碌。而低年级的班主任那是整日忙于处理班务了。这不，周一一天的教学、教育工作刚完，急急忙忙放完学生，我便抱起教研记录本冲进会议室，还好，没有迟到。一个半小时的会议终于结束了，刚迈出会议室，就听上兴趣班的学生说：“章老师，许鹏博在垃圾箱里捡了300元钱，交给张校长了。”     

真诚对话，彰显个性

伴随着“高端起步,高位发展”办学理念的提出,纯真小学于2012年5月在河西区区,局领导的支持与帮助下新成立。     

积累词句，为习作作好铺垫

在语文教学工作中,每一位从事语文教学工作者都有一种共同的感觉——学生畏惧习作的心理十分严重,原因是大家忽视了习作的基础——语言、词汇等的积累。 在教学课文时应注意为习作教学积累词储存语言,供习作语言的灵活运用,使习作语言流畅而且言简意赅。由于我们地处山区环境,诸多因素制约着学生智力的开发和素质教育的培养。     

一碗面，一份情

小时候,我食量大得惊人,自然也锻炼出一副好胃口。     

以考生为中心，真诚为考生服务

承德市卫生局自学考试办公室,为提高助学工作的效率和服务质量,围绕“同是微笑,我们更和善;同是服务,我们更真诚”的服务目标,想考生之所想,急考生之所急,解考生之所难, 开展了网上查分和“服务直通车,证件送到手”服务项目,受到广大考生的欢迎。承德市地处山区,地域面积广,考生多为县以下基层单位, 处地边远,居住分散,交通不便。每次报名考试、参加辅导、领取     

一张床垫见真诚

美国人汤姆搬新家时,准备换一张新的床垫。汤姆去了一个叫“蓝森林”的家具店买床垫。汤姆买的床垫是出于美国最知名家具厂之一的“美像厂”。床垫的质量与价格都是美国一流的,在社会上很有声誉。     

专业引领，爱它需真诚——理性对待专家的引领作用

在课程改革中．专家的专业引领能有效地提高教师理解和把握新课程的理念和能力。促进新一轮课程改革的顺利实施。然而，由于专家不可能做到对教学一线的所有情况都准确、全面地掌握．理论类专家又较缺乏对基础教育实践的切身体验。以至于专家在提供专业支持时。提出的教育理论、教育理念、观点不可能全部还原到教育教学的现实生活中。对实践者的指导也无法做到事事都有针对性。一线教师在教育教学实践中，必须理性地对待专家的引领作用。既要重视专家的专业指导。又要结合自身的教育实际组织教育教学工作。现就此问题谈几点个人认识。     

真诚是一杯可乐

就在上个星期五下午，我真正懂得了什么叫真诚。 星期五下午两节课一直在开中队会，没办法喝水，所以大家都很渴。开完中队会，我连忙跑到商店买了一瓶新百事可乐。回到家里，我拿出了一个杯子，     

“复习铺垫”，不该冷落的环节

“复习铺垫”作为引入新课的方式,在不同的时期处的地位截然不同．在新课程实施之前,我们经常在常态课和公开课中看到“复习铺垫”的环节,教材中在许多新授例题之前都安排了“复习”的内容．新课程实施之后,“复习铺垫”已经在苏教版教材中“销声匿迹”,     

关注一年级学生的依恋需要

今年,我担任一年级(1)班的班主任,教语文.我发现好多小朋友在我给他们面批作业时,有的会悄悄地摩挲我的手臂和手背,有的会拉拉我的头发,有的故意靠我很近.     

“让”，诠释着一份爱

一年级的小朋友读书时从字里行间读出一个“让”字．这足足让我兴奋了一整天。 今天。我和孩子们一起学习第5课《看电视》。刚读完题,孩子们脸上就洋溢着快乐的表情．有的学生甚至就手舞足蹈地谈论起动画片中那些精彩的画面。