“孟非的主持之道”对思想品德课教学的启示

<正>一次偶然的机会,浏览了江苏卫视由孟非主持的节目《非诚勿扰》,欲罢不能,欲止不住。于是,每周末必守着江苏卫视,准时看完《非诚勿扰》才肯罢休。"光头佬"孟非的主持之道,给我留下了深刻印象,每次观看总是捧腹大笑、情不自禁甚至旁若无人。《非诚勿扰》自开播以来,收视率一直居高不下,深受广大观众喜欢,这与孟非高明的主持之道不无关联。反观思想品德课堂和思想品德教师,为什么不能赢得学生的好感和钟     

“于丹现象”对思想品德课教学的启示

于丹,北京师范大学教授,以生命感悟激活了全民对经典中华文化的喜爱,掀起了海内外民众学习经典的热潮。“于丹现象”对我们思想品德课堂教学有什么启示呢？     

“孟非的主持之道”对小学思想品德教学的启示

在思想品德课教学中,教师可根据学生的心理特点,创造良好的课堂教学氛围,让学生在快乐的心情、真实的生活、良好的榜样中学习知识。     

“奥卡姆剃刀”原理对思想品德课教学的启示

“奥卡姆剃刀”原理是由14世纪英格兰修士威廉提出的,其基本内涵是：“如无必要,勿增实体。”也就是“简单有效原理”。正如威廉所说：“切勿浪费较多东西去做用较少东西同样可以做好的事情。”“实际存在的东西绝不可不必要地添加枝叶。”因威廉是英国奥卡姆人,人们就把这个原理称为“奥卡姆剃刀”原理,通俗的说法就是“简单生存”,     

思想品德课“实话实说”教学谈

经过实践,笔者认为,在思品教学中,把课文目标分别设计为讨论辨析题,并组合成一个贯穿整堂课教学目标的“中心话题”,采用中央电视台《实话实说》栏目每期一个话题的形式和方法,让学生在课堂教学中围绕“中心话题”说真话,摆明(袒露)自己真实的思想,这样能更好地让学生树立良好的道德观念,发展智力,培养学生求真、求实的精神,同时也使思品课更能以人为本,更具有活动力     

追求思想品德课教学的“低碳”效应

在思想品德课堂上,常常会出现与“低碳”相违背的现象,若不积极妥善处理,会影响学生的可持续发展。在此,笔者结合自身体验,反复思考,特提出三项策略。     

“快乐教学”在初中思想品德课中的应用

"快乐教学"能够激发学生的学习兴趣,引导学生进入乐学境界。我们教师在课堂教学中必须为学生创设快乐的学习氛围让学生在不知不觉中提高能力、发展智力,并形成正确的是非观、人生观、价值观和世界观。     

对思想品德课教学的一些反思

笔者从事初中思想品德教学已经十多年，反思过去的教学，有许多的感慨。下面谈一点浅见。     

初中思想品德课“案例教学”的优化设计

政治课堂教学离不开贴近学生认知水平且富有生活气息的案例。教师根据教学目的和教学内容的需要,精心策划和指导,运用典型案例,将学生带入特定事件的情境,让学生在特定的问题情境中积极思考,激发学生的学习兴趣。通过案例的情境设计,使学生对所学知识的认识、理解上升到感情层面,取得良好的教学效果。     

运用“兴趣教学”,点亮思想品德课

初中思想品德课是一门比较枯燥又理论性强的课程,思想品德课教师若想在教学中获得学生的尊重和信赖,取得良好的教学效果,必须抓住课程的特点和学生的需求,最大限度地挖掘学生的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。教师在教学过程中大胆引入现代化多媒体教学、生动有趣的导入、高尚的人格魅力、和学生融洽相处做成知心朋友等都不愧为一种有效吸引学生、提高学生学习兴趣的好方法。     

思想品德课中的“五解放”

全面推行素质教育 ,首先要对学生的手、口、脑、时间、空间实行“五解放”。思品课教学 ,不同于其他学科的教学 ,它不是单纯地传授知识、培养技能的学科 ,它是旨在培养学生良好品德的学科。思品课要获得良好教学效果 ,须注重“五解放”。　　 一、备课中注重“五解放”教师在备课中要注意根据教材实际做出适于学生“五解放”的教学设计。以湖北省九年义务教育六年制思想品德教材为例 ,该教材共有十二册 ,每课书中都根据内容设有“说一说”、“想一想”、“比一比”、“读一读”、“写一写”、“谈一谈”、“辨一辨”等内容 ,可谓形式多样。…     

思想品德课教学的生活化

构建生活化的思想品德课课堂,是顺应基础教育课程改革、贯彻新课标、实现有效课堂的有效途径。是调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让思想品德课课堂回归生活的必然要求。教师应该从课前预习生活化、课堂学习活动化、课后作业实践化三方面实现思想品德课教学的生活化。     

思想品德课教学的生活之维

富士康员工“十三连跳”的悲剧，在中国引起铺天盖地的反思，也使我对作为一名思想品德课教师应当加强青少年思想品德教育的责任感与使命感有了更进一步的认识。     

思想品德课探究式教学之探究

初中思想品德教学是学校德育工作的主渠道,但在以往的传统教学中,不但教师教得费劲,而且学生学得辛苦,表面上看起来学生的理论知识积累了不少,但实际分析问题、解决问题的能力却十分脆弱,更谈不上创新思维了。而新课改的实施和思想品德新教材的使用则要求教师要尽快地适应用探究式的教学方法引导学生。     

谈谈思想品德课的一体化教学

提高思想品德课教学的整体效果，是本学科教学者的一个重要课题。思想品德课的一体化教学客观地反映教学的本质属性。本文通过分析学生现状心态和行为，简要阐释了思想品德课一体化教学的必要性、可行性，并对其实施过程中应注意的问题进行了浅略的探讨。     

提高思想品德课教学实效“七要”

传统的思想品德课教学中,由于各种原因,导致学生对思想品德课不感兴趣,课堂教学实效性不高。笔者认为要提高思想品德课的教学实效,就要力争做到"七要"。