“悟读”教学的策略

当前的阅读教学“读风”很盛有人用“‘读’占鳌头”来描述。虽然读得充分,但是不少课读的质量不高,是不求甚解的读、多次重复的读,是失去悟性、智慧和人文底蕴的读。细心研读课程标准不难发现,新课程十分强调“感悟”,强调“悟性”能力的培养,强调在读中加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣“悟读”,是阅读教学的理想状态。“悟”是悟出文本的内涵,悟出文本的滋味,悟出心中的“哈姆雷特”,悟出适合自己的人生意义。阅读教学中的“悟”具有如下特征:(1)是一种整体的、直觉性的“悟”。它是“触摸”文本时产生的反应,这种…     

学生自己留作业

老师布置作业,学生做,这似乎是天经地义的事。然而,前几天,在全县小学语文教学能手评选听课中,一位讲课老师的一个大胆新颖的课堂设计,禁不住令人暗自叫好。这位老师讲的是《落花生》一课,在学习课文时,老师采用交流对话的方式,和学生一起自读自悟,从中体会做人的道理。在课的最后,按照常规,老师应该做总结,为学生布置作业了。这位老师却是这样说的:“同学们,学习了这一课,你们一定有不少的收获和体会吧?那么,你们想给自己留点什么作业呢?”此言一出,学生们都满脸疑惑,默不作声,也许他们还从来没受到过这样的待遇:学生还能自己给自己留作业?…     

《自己去吧》教学设计

正教学目标:1.认识本课4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课。3.理解课文内容,懂得从小就要树立自主的思想,做事不依赖父母,自己学会生活的本领。教学重难点:识字和学会朗读。教学过程:一、谈话导入1.(教师出示图片)瞧,老师今天给大家请来了两位好朋友,多么可爱的小动物呀,它们都已经长大了,也想学习一些本领,这节课就让我们共同走进快乐读书屋十《自己去吧》。(师生齐读课题)2.读了题目你想知道什么?("谁"说的?为什么?)二、自读自悟,体验情感     

在探索中发展学生的创新思维

贵刊在 2 0 0 0年第 7期刊登了我和胡成奎、澹台全鹏、张春强三位老师关于“一元二次方程”的课例 ,并在2 0 0 0年第 1 1、1 2期以较大篇幅发表了各地老师的评析文章 .读了这些“点评” ,再回顾和反思自己的课例 ,虽谈不上“千疮百孔” ,但错误和不妥之处确实不少 .下面谈谈参与这一活动的感悟和收获 .一、由课例的教学过程可以提炼出“一元二次方程”概念学习的结构图示　　二、“一元二次方程”概念的课堂设计 ,凸现一个中心、两个基点、三个层面一个中心 :“一元二次方程”概念的形成过程的教和学 .两个基点 :一元二次方程的定义与一般形…     

语文课堂如何化解尴尬的痛——从《背影》这节研讨课谈起

正反思我们的课堂教学,不少课堂中,我们要完成的任务太多,学生忙着走过场;目标比较分散,学生回不到教学的主场;问题问得太难,学生容易冷场。这样的课上下来总让人觉得有些尴尬。下面笔者结合一次教研活动的课例,谈一谈关于课堂教学的几点理解。一个需要修改的课例参加校际教研活动,一位老师执教朱自清的《背影》。该老师要求学生课前预习课文提出自己的疑问,并以学生提得比较集中的     

引读：语文课堂的别样风景

二、引读：突破教学难点 教学中,我们常为突破教学难点煞费苦心。办法想了不少。效果却差强人意。教学难点，往往不是我们讲明白的。而是学生自己“悟”明白的。     

以读求悟 读中见悟

书是要学生自己读懂的,老师既不能把自己的理解和感受强加给学生,也不能每篇文章都要求学生面面悟到。小学阶段课本中共有300多篇文章,只要学生自己真正能从每篇文章中悟出那么“一点点”,小学毕业学生的语文素养就很了不起了。因     

重视经典素材,提高教学效益

<正>长期在一线从事化学教学工作,我听了很多课,参加过很多教研活动,发现不少老师在教学中求新求异,对经典的教学素材不够重视。如何处理好经典和现代的关系,值得每一位老师深思。下面我结合自己的教学实践经历,谈谈如何对经典教学素材进行处理和利用。1.活用经典教具在当前的课堂教学中,可以使用的教学媒体和教学资源非常多。不少老师热衷于多媒体辅助教学,花费大量时间和精力上网收集各种教学资源,制作精美的动画、视频、课件,对于     

教学设计要突出亮点——《现在的我能做什么》同课设计比较研究

《现在的我能做什么》是中国地图出版社《品德与社会》三年级上册第11课。本课的教学任务可以从它的三维目标中加以认识：1．认知目标：感受父母生活的辛劳，明白自己有责任为父母分担一些事情；2.睛感目标：体谅家长的难处，激起对父母的感激之情；3．行为目标：学会关心父母，尽量少给家长添麻烦，养成自己的事情自己做的好习惯，培养对父母、家庭和自己生活的初步责任感。不同的执教者对同一教学内容的课前预设和策划往往是不尽相同的。通过同案设计的横向比较，可以从中窥见许多只从单一设计中难以悟出的道理。下面，是三位老师设计的二个不同片断。     

关于《鱼》的讨论

1996年10月上旬,宜昌市举办了青年教师自然教学研习班,会上,来自东山小学的段淑平和康庄路小学的谭新玉两位老师都教了《鱼》这一课。会后,两位老师和市教研员李德强,就《鱼》这一课的教学进行了讨论。 李:两位老师都上了《鱼》这一课,通过课可以看出,二位老师对这一节课要引导学生建立“鱼”的概念这一目     

联读悟写教学法实验

学生掌握知识有两条途径:一是教师教会,二是学生自己学会。可是不少人只注重教师的教,而忽视学生的自学;只注重灌输知识,而忽视运用所学的本领。如果把两条途径有机结合起来,在教师的指导下网联文思,让学生自己彻悟法理,以联来贯通知识,以读来培养情感,以悟来拓展思路,以写来锻炼能力,就会改变语文教学的被动局面,增强效率,提高质量。1988年秋益阳地区教研室胡道吾老师从这一教学构想出发,正式提出了“联读悟写”教学法。联读悟写法把“重宏观、重启导、重能力、联文思、悟法理、写现实”作为对阅读与写作教学论述的总体概括。它脱胎于读写结合,寓读写于精讲多练,还吸取了自学辅导法的长处,但联读悟写并不同于往常所说的     

不妨对成功课例多点叩问——关于《船长》教学的反思

六年级的儿位老师教学《船长》时,纷纷“原封不动”地借用仲剑峰老师的教案。仲老师的《船长》确实是个成功课例,但是否能“原封不动”地借用？即使我们撇开学生的不同、执教者的差异,这个课例本身难道就没有可叩问之处？肯定不是这样的。下面摘录仲老师的两个教学片断来谈谈自己的看法。     

"三代同堂"教《卡罗尔和她的小猫》

下校听课调研,恰逢二年级每个班级都在上<卡罗尔和她的小猫>,于是一个上午我就聆听了A、B两位老师执教的同一课,并倾听了两位老师的师傅C老师对此课教学的看法.     

书架

好课是这样炼成的主编:雷玲出版:华东师范大学出版社这本书是要通过众多一线教师对名师经典课例的听课、思考、品悟,以及名师们自身对课例的教学反思,启发老师们真正领悟什么是通过千锤百炼磨出来的好     

基于“简明悟理”教育思想下的一堂悟理课——以“牛顿第一定律”为例

以“牛顿第一定律”为例演绎“简明悟理”教育思想中的“四悟”：悟出物体的道理,悟出思维的道理,悟出研究的道理,悟出人生的道理。上一节有思想的物理课,使课堂插上思想的翅膀,让学生的核心素养在物理学科中落地生根,使物理学科的核心素养从抽象的概念变得简明扼要,看得见、摸得着、可操作。     

在简约中追求高效——以教科版科学五上《热是怎样传递的》为例

浙江省小学科学教研员喻伯军老师曾撰文倡导我们的小学科学要向简约的课堂推进。前段时间笔者参加了市里组织的现场教学比赛,主题就是"简约课堂"。我和其他三位老师执教的课题都是教科版五年级下册《热是怎样传递的》。下面以这节课为例,谈谈自己对简约课堂的认识。《热是怎样传递的》一课有两个内容,一是观察"热在金属条中的传递";二是观察"热在金属片中的传递"。上课的其他三位老师都是按照教材意图,分成两部分进行的。我在学习了喻老师     

曼德拉的光辉岁月——“文化塑造人生”教学探讨

<正>一、课例背景抓好教学质量是学校所有工作的重中之重。教学的主阵地在课堂,抓课堂教学是学校质量提升最有效的切入点。未来的课堂教学,无论在教育观念,还是教学结构上,都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型,构建与优化"学位中心"课堂结构就成为当前教学改革的趋势所在。教师在构建"学位中心"课堂结构时,如何重新定位自己的角色?又该如何备课呢?本课例拟基于这一教学理念设计生成。二、课例设计过程及专家点评本课为2013年12月市教育局直属学校"打造学习型课堂"主题学习会的展示课,本节公开课由林月周、胡玫两位特级老师负责主评。故文中涉及的专家点评主要为这两位老师的观点。     

课堂教学是教学研究的主阵地

非常高兴能和澹台全鹏、徐洪殿、张春强三位老师一起在本刊发表“一元二次方程”的课例 ,感谢广大读者积极参与“课例大家评” ,尤其感谢安徽省的徐晓兵、范宏业老师 ,江苏省的张启兆老师 ,河南的李海军、裴利霞、孙立涛老师 ,河北的吕丽英老师等 ,以及广大读者对我们四位的课例进行中肯的评析 .拜读了这些老师的评析 ,使我更深刻地领悟到对课堂教学的研究是大有文章可做的 .一、一首《自嘲》诗有位教师曾在自己的教学笔记中写下这样一首诗 :“台上一人讲 ,台下众耳听 ;一池死水 ,微波不兴 ,任尔东西南北风 !”这首题为《自嘲》的诗 ,所“嘲…     

潜心研究,独具特色——我所熟悉的王寿沂老师

我和王寿沂老师是多年的朋友了,我多次听过他的公开课,从中学习不少宝贵的教学经验;我多次参加他的经验交流会,从中悟出许多教学治学的道理;我多次拜读过他的文章和著作,从中吸取了不少有益的营养。他是一位潜心研究,独具特色不可多得的语文教师。王寿沂老师1941年生于北京,1958年8月毕业予首都师范大学(原北京师范学院)中文系。一直在全国著名的北京第四中学任教,至今已     

“有问题”公开课的启示

前不久,深圳市教研室在宝安区公明街道举办了小学教学课改研讨活动,分别由公明街道两位老师上了一节一年级上册《猜数游戏》和一节二年级上册《分桃子》的研讨课。与会教师对这两节课议论纷纷,认为在课堂教学中问题不少,各方对此评价不一。但之后在市教研室组织的研讨中,无论是上课老师,还是听课评课老师,大家都承认从两节“问题不少”的公开课中学到了不少,有新的收获。那么,两节看似“问题不少”的公开课,何以有如此大的作用?笔者将大家的讨论略为梳理了一下,现罗列出来,供大家思考。