新课改下初中历史复习策略

在新课程改革之前，大多数历史老师的复习方法具有以下特点： 重视知识的识记与背诵：新课程改革之前的中考历史试卷，题型一般分为选择、填空、识图、问答题四大类。无论哪种题型，均着重考查学生对知识的再认再现能力。如1999年娄底市中考历史试卷，全部是直白式的呈现，直接考查学生的识记水平。因此，初中历史教师相应地在复习中往往采取“扫街”的办法，按照历史教材，逐一列出知识点，要求学生反复背诵，并通过抄写、默写等办法加以强化和落实.历史复习课几乎完全按照讲解-记忆-检查-反馈的模式周而复始地进行。     

新课改背景下初中历史命题之探

历史新课程改革理念已深人广大历史教师之心,可为什么总是出现“课标是新的,教材是新的,课堂教学仍涛声依旧”的现象呢？笔者认为,关键原因是考试走了老套。大家都知道,考试评价在教学活动中起着指挥棒的作用。因此,考试评价的改革对新课改的推进有着至关重要的作用。而命题改革又是考试评价的重要环节。命题的导向性,直接影响新课改的实施和发展。因此,要想改变初中历史课改“出力不讨好”的现象,突破口应从历史命题改革入手。命题时要以学生为本,紧紧围绕新课程理念,让试题充分体现以下“四个特性”：     

新课改背景下的初中历史教学改革

在当前我国的新课改大环境下,教育问题尤其是基础教育领域的问题越来越受到广泛的重视。本文从阐述新课改的概念的描述以及当前我们初中历史教学的问题入手,进而具体探讨了初中历史教学在新课改背景下的改革和要求,以期促使我国的初中历史教学取得更大的改革成就。     

新课改背景下初中历史教学新方法

在新课改的背景下,初中历史教学要做到与时俱进。面临学生历史学习所出现的问题,很多老师也在不断提出解决方案。激励学生去积极主动地学习,让学生体验学习历史的兴趣,然后让他们自发学习,这样才是教育的目的,也是每一位老师所追求的。如何做到让学生去主动学习,以及如何培养他们的开放性思维,是本文所重点讲述的内容。     

新课改下的初中历史课堂有效性

历史知识对于我们青少年具有非常重要的作用。古人云:"知史可以明鉴。"历史作为一门培养学生的人文素养的基础学科,有利于他们的综合素质的全面提高。因此为了能够让学生在有限的时间里获得最大的收益,这就要求我们历史教师要提高我们教学的有效性。无论是在教学手段还是在教学策略等方面都要做到充分发挥学生的重要作用。     

新课改下初中历史教学时空意识培养分析

随着新课改的持续推进,教育教学中各学科都进入了改革阶段,尤其是中学时期。创新教学模式已经成为当前教学的主要形式,初中历史学科的教学也是不例外的。在新课改的教育背景下,初中历史教学中教师对于学生的教学要求也提高了不少,教师必须要基于学生的核心素养的培养对学生进行有针对性教学。就历史学科本身的特色而言,就含有大量的时空色彩,联系着古今中外的一系列历史事件和历史人物,对于学生的学习产生了很大的冲击,因此,在初中历史教学中,教师应当对学生的时空意识进行培养。对此,本文将针对在新课改背景下初中历史教师如何培养学生的时空意识进行一系列分析。     

初中历史教学方法多样化探讨

北京教育学院石景山分院汤敏教授对学生的调查问卷中有一个令历史教师们吃惊的发现：学生喜欢历史但不喜欢历史课,可见传统“填鸭”式教学的呆板严重扼杀了学生学习历史的兴趣。     

让历史课活起来——对新课改下中学历史教学的几点浅见

教学方法是实现教学目的的重要手段。教学效率的高低，教学效果的好坏，直接取决于教师教学方法的优劣。新课程改革倡导学生积极主动地参与教学过程．勇于提出问题，树立以学生为主体的教学观念。不少历史教师在教学中所犯的错误是，教师“满堂灌”，学生呆呆地听，教师的讲解一统天下，参考书的标准答案代替了学生的自我思考，教师理性的分析代替了学生丰富的情感体验。     

谈新课标下初中历史教学的几点感悟

面对着新一轮课程改革,作为多年从事历史教学的教师,我深深地感到学习现代教学理论的重要性。历史课教学要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,没有现代教学理论和课改的新观念,想教好历史课是不可能的。一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生学习的积极性,让每个学生参与到教学中去,让学生在历史知识上大为长进呢？下面谈谈我在历史新课改教学中的几点体会。     

浅谈新课改下的历史教学

在新课程改革的今天，如何优化历史课堂教学结构，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，”作为一名历史教师，结合亲身教学实践，谈谈自己的粗浅认识。[第一段]     

新课改环境下初中历史教学初探

随着社会的不断发展,教育也在随之而发生着变化,新课程改革要求的提出就是其中变化之一。而且,现在对学生们的教育程度也越来越受重视,传统的教学方式已经无法适应现在的课堂。只有改变传统的教学模式,跟上时代的潮流,才能够在一定程度上激发学生的学习兴趣,从而让学生积极主动地参与到学习的过程中来,为学生营造一个良好的初中历史课堂学习氛围。教师在教学的过程中,应当多多对学生进行鼓励,鼓励学生要在学习时多进行质疑,提出问题,发现问题,解决问题,从而不断地对所学习的知识内容进行思考。在初中历史教学课堂教学活动开展的过程中,教师也应不断提升自身素质,以多种形式将初中历史知识内容呈现,从而促进初中历史课堂教学效率的提升。     

关于新课改下历史作业的思考

历史作业是巩固历史教育教学效果的重要环节，因而改革历史作业的内容和形式，赋予历史作业更多的创造性、开放性和灵活性，从而培养学生的创新精神和实践能力，既是适应素质教育和历史新课程改革的需要，也是摆在每一个历史教师面前的任务。     

新课改背景下历史教学的思考

新课改的实施使教师角色发生了很大变化,教师由课程的实施者变成了课程的开发者和实施者,这无疑对教师提出了更高的要求,因为一节课的成功与否,能否激发学生对这一学科的热爱,在很大程度上取决于教师对课程资     

新课改理念下的初中历史教学

历史教育属于人文教育。新的《历史课程标准》突出了历史课程在学生素质教育中的地位与作用,把课程目标分解为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面,形成三维目标,在知识、能力目标中提出了具有可操作性的方法,在思想情感教育目标中强调人文精神的培养。     

浅谈新课改下的初中历史教学

历史是初中教学的重要科目,对学生以后的生活、学习都有重要影响。教师需要不断转变教学思路,构建新型历史课程,更好地服务于初中历史教学。     

新课改下初中历史教学中学生主体作用的体现

相对于过去而言,学生的主体作用越来越明显地体现出来.本文结合笔者教学实践,从若干个方面探讨了新课改下初中历史教学中学生主体作用的体现.     

新课改下初中历史教学模式的探讨

自国家颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》,新一轮的基础教育课程改革便在全国范围内展开。新课改是对传统教育弊端的改革,是教育理念的创新,其主要目的是构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课改的实施使得我国教育模式发生了翻天覆地的变化,现代教育模式更加贴合社会发展的实际。以初中历史教学为主要研究对象,对其在新课改背景下的教育模式进行了探讨和研究。     

浅谈新课改下的初中历史教学策略

新课程标准提出,在课堂教学中,教师需要全面培养学生的各项能力,以此促进学生综合发展。对于历史学科,其本身具有一些特殊性,其教学内容属于过去发生的事情,与学生当前所处的时代有较大差别,导致学生学习热情不高。对此在实际中,初中历史教师必须结合学生实际,创新历史教学方法,全面激活学生的学习热情,使得学生能主动探索历史知识。     

初中历史教学中亟待加强学法指导

《历史课程标准》把学习的过程与方法作为课程目标提出来，注重学生学习历史方式的突破。新课程改革以来，广大历史教师认真学习新课程的先进教育理念．教学观念和教学行为发生很大变化，创设了许多新的教学组织形式，如组织学生自主学习、自主探究、举行历史故事会、开展社会调查访谈、历史资料的收集和展示、撰写历史小论文、制作历史画报、历史小报等。这些丰富多彩的教学组织形式，激发了学生的参与意识．体现了学生的主体地位，为历史课程改革注入生机。     

基于新课改下初中历史与社会多样化教学方法的实践探索

如今,随着基础教育课程的改革,各学科的课堂教学发生了可喜的变化,但当前的课堂,在教学方法上仍然固定单一,即灌输式的教学方法仍然占主流,这种教学方法虽然在实现应试教育目标上具有优势,但是教学过程是死板沉闷的,缺乏生机和活力,对于学生而言没有吸引力。鉴于此,有必要对当前课堂教学方法进行多样化探索,使学生在学习和掌握书本理论知识的同时,能感受到课程的丰富多彩、精彩有趣。本文以初中历史与社会学科为例,对新课改下初中历史与社会多样化教学方法的探索进行说明与描述。