政治学科常识在解历史题中的运用

高考历史题中经常出现政治学科的术语如原因与结果、现象与本质、生产力与生产关系经济基础与上层建筑等。下面笔者结合例题来谈一下政治学科常识在解历史题中的运用。一、辩证唯物主义常识的运用1.原因与结果历史事件的发生和发展、历史人物的活动变化很多都有因果关系。事物发展变化的原因有根本原因、主要原因、主观原因、客观原因和直接原因等。(1)根本原因:指引起结果的各种原因中起决定性作用的原因。一般应从政治、经济、经济基础等引发历史事件的社会存在方面去分析。例1战国时期,出现百家争鸣的根本原因是A.战争频繁B.新兴地主的…     

“句读之不知,惑之不解”中的“之”字质疑

高中语文课本第二册《师说》中有这样一句话:“句读之不知,惑之不解”。课文是这样注释的:“句读的不解,疑惑的不明白”。很显然这儿把“之”字理解成助词了,这样的解释我认为欠妥。我们先简单回顾一下“之”字的用法。     

“句读之不知,惑之不解”中的“之”字质疑

高中语文课本第二册《师说》中有这样一句话：“句读之不知，惑之不解”。课文是这样注释的：“句读的不解，疑惑的不明白”。很显然这儿把“之”字理解成助词了。这样的解释我认为欠妥。我们先简单回顾一下“之”字的用法。“之”的第一种用法是作动词，意思是“到……地方去”。如：“吾欲之南海”。意思是“我想要到南海去”。（《为学》）“之”的第二种用法是作代词，可以代人、代物、代事。如：①余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。（《师说》，代人，作宾语。）②不复挺者，使之然也。（《劝学》，代物，作兼语。）③学而时习之，不…     

谈案例启发教学法在政治学科中的运用

教学的目的是培养学生分析问题、解决问题的能力,案例启发教学法是实现这一目的的有效途径。本文介绍了案例启发教学法在课堂中的运用以及达到的教学效果。     

ω在解复数题中的运用

1的立方根在复数范围内有三个值:一1 斌丁i一1一斌了i 2’2。其中两个共扼虚根习惯_仁记作。~一1十斌丁i一一艺一,。一1一心丁。我们很容易验证。与。具有如下这些有趣而重要的性质: 弋1)}。}~!。}一l, (2)。 co-一1; (3)。3=1,(。)3=1; (4)。·。一1; (5)〔02=。,(。、’一。;     

解题之行,始于审题——谈数学解题中的审题失误

在解2002年高考理科综合压轴题时,不少考生思路正确,却因审题不清而痛失分数,考后捶胸顿足,令人恻隐!在解数学高考题时,类似错误也屡见不鲜.前车之覆,后车之鉴.本文试图针对数学解题中经常出现的审题失误,进行归纳整理,以求抛砖引玉,帮助考生掌握一点审题技巧,闯过审题关.一、曲解题意例1　某企业实行裁员增效.已知现有员工ａ人,每人每年可创纯收益(已扣工资等)1万元.据评估,在生产条件不变的条件下,每裁员一人,则留岗员工每人每年可多创收0.01万元,但每年需付给每个下岗员工0.4万元的生活费,并且企业正常运转所需人数不得少于现有员工的34.…     

三角法在解代数题中的运用

我们在学习数学的过程中若能注意观察和思考,善于联想,就能够总结出各种各样的解题方法来。下面是笔者在解题过程中发现的能用三角法求解的代数题。     

一题多解在高中数学中的运用

《福建省数学科高考考试说明》中指出:所设置的试题,特别是区分学生学习能力的把关试题应当关注解法的多样性,充分尊重学生在学习数学方面的差异,力求使得不同思维方式、思维层次的学生都能得到科学的评价。在教学中,必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动,去激发、开拓学生的学习兴趣和学习思路,以进一步培养学生的逻辑推理能力和解     

三角法在解圆锥曲线题中的运用

下面介绍三角法在解圆锥曲线题中的运用,供同学们学习时参考. [例1] 设P是椭圆上一点,F1、F2为焦点,如果∠PF2F1=75°,∠PF1F2=15°,求椭圆的离心率.     

平几知识在高考解几题中的重要运用——兼谈高初中衔接

众所周知,解几题历来是高考题中区分度较高的题目,具体体现在高三教师在复习的过程中普遍感到复习的效果不明显,高三学生在学习迎考的过程中更畏惧其庞大的运算,究其原因,笔者以为与教师在高三复习中忽视解几题与平几的深厚渊源不无关系,本文结合近几年的高考和高中联赛中的题目,就解解几题时结合平几知识达到事半功倍的目的进行阐述,同时需要说明的是高考解几题是高初中衔接的重要考察平台.     

谈信息技术在学科教学中的运用

随着新课程改革的推进,如何在学科教学中充分发挥信息技术的作用,成为广大信息技术教师思考的问题.本文通过一节综合实践活动课先后三次教学设计的过程,探讨了信息技术在学科教学中的运用要注意的几个问题:信息技术的运用要体现学生的学习主体地位;信息技术的运用需要教师充分发挥教学引导作用;信息技术是学生超越自我,整体提升的有力工具.     

一题多解在高中数学中的运用

在网络时代的今天,知识可以快捷地获得,要想真正地成为信息的主人,就必须学会学习以及对信息的筛选处理,进而创新,下面主要从一题多解方面浅谈数学教学中如何培养学生的发散思维和创新能力.     

浅谈分析法与综合法在解应用题中的运用

应用题在小学数学中占有重要地位。应用题是指用语言文字叙述出一些已知数量和未知数量及相互联系,要求未知数量的题目。解应用题,也就是用数学知识解决生产和生活中的实际问题。在应用题中问题的解决又是通过分析与综合,比较、抽象与概括,具体化与系统化等一系列思维活动而实现的。在解应用题的思考过程中,按思考问题时思路的逆顺不同,而把解题思路分为分析法与综合法。 分析法:是指从要解决的问题出发,寻找能使问题     

审读句群,对话材料——从语法和接受美学谈2016年江苏高考作文题的审题立意

<正>2016年江苏高考作文题依旧以新材料形式呈现,与往年相比,介于"务实"和"务虚"之间。如何审题立意,我们首先要从材料的语法分析入手。对材料的审读和阅读理解的考场相比,更突出了读者主体的因素。所以,我们可以借鉴接受美学的一些观点来探讨立意过程。一、对作文材料的语法分析①俗话说,有话则长,无话则短。②有人却说,有话则短,无话则长——别人已说的我不必再说,别人无话可说处我也许有话要说。③有时这是个性的彰显,有时则是创新意识的闪现。     

政治学科常识在历史解题中的运用

高考历史题中经常出现政治学科的术语．如原因与结果、现象与本质、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等。如果不能准确理解并进行不同学科间的知识迁移，就容易造成失误。下面结合例题，谈政治学科常识在历史解题中的运用。     

材料情境教学在政治学科中的运用

一、走近“材料情境教学”1.情境教学的含义情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展,提高教学效     

谈语言实践活动在语法教学中的运用

新课改下,强调通过体验、经历、实践等活动教学,体现用中学、学中用。本文结合初中英语语法教学的实践,谈谈语言实践活动和语法教学成功牵手的教学实践体会,论述语言实践课使语法课堂教学活起来的可行策略。     

分类讨论法在解极限题中的运用

极限理论是数学分析的重要理论之一.极限方法不仅是数学分析的基本方法,而且在经济领域中也被广泛地应用.由于极限贯穿<微积分>的所有章节,比较零散,且方法众多,因此,很多学生在遇到极限问题时总是束手无策.即便能动笔,也往往因方法选择不恰当而错误百出.为此,本文就可能遇到的常见极限问题,如何分类,分类后采取什么样的对策谈谈自己的看法.