区域教育共同体建设形态及其价值

当今的中国基础教育界,正在兴起一场"教育共同体运动"。许许多多的人为了追寻共同的教育理想,自觉地组合在一起,通过持续不断的相互作用而改变着原有的行走方式,推动着基础教育的发展。比如,著名学者朱永新教授主持的全国教育科学规划重点课题"新教育实验"倡导的就是一种"新教育共同体"的集体行动,在短短的几年内把全国属于不同组织机构、不同单位的150多万"新教育人"凝聚在一起,以教师专业发展为基点,围绕营造书香校园、     

新教育：过一种幸福完整的教育生活

新教育实验,由朱永新教授发起的一个民间教育改革行动,全国教育科学"十五"规划重点课题。一个以教师发展为起点,以六大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。近几年来,新教育实验因其强调教     

职业院校技能导向型创新人才培养研究——基于“区域经济共同体”建设的背景

对"区域经济共同体"建设背景下职业院校技能导向型创新人才培养模式进行了研究,在分析"区域经济共同体"建设给职业院校教育带来影响的基础上,从文化"通"、改革"新"、教育"联"角度对职业院校实现的新突破进行了分析,阐述了当前职校技能导向型人才培养的主要问题,最后指出了职业院校人才培养问题的解决路径。     

构建教师喜爱的学习共同体

近年来,在教育领域,教育共同体的研究和实践越来越受到教育工作者的关注,尤其是以教师为参与主体的各种类型教师学习共同体,更是令人瞩目。如著名学者朱永新教授倡导的"新教育共同体"、厦门基础教育界出现的"青年教师成长共同体"、南宁市西乡塘区教育局推动的区域教育共同体等。从教师专业发展角度来看,这些教师学习共同体虽然组织形式不同、解决的具体问题不同,但目的都是通过共同体的团队合作,提升团队内部教师的专业发展水平,培养教师的合作意识,解决教育教学实践中存在的各种问题。     

“新教育实验”的责任与追求

作为一项以教师专业发展为基点,以六大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的民间改革运动,新教育实验由点到面、快速传播,在21世纪之初的中国基础教育领域产生了广泛而深刻的影响。本文以备受关注的新教育之梦和新教育在线网站为视点,在剖析作为传媒事件的新教育实验的新闻价值的基础上,对新教育共同体这一核心概念的可能意义,进行了比较宽泛的阐释和界说。     

构筑全民学习的社区共同体

徐汇的社区教育始终根据"从摇篮到拐杖"的要求,提出了"覆盖区域、涵盖一生"的理念,满足了各类人群的学习需求。徐汇区人文底蕴深厚,科技教育发达。跨入新世纪,徐汇区确立了构建两大教育体系,紧紧围绕学习型城区建设的新目标,积极构建"覆盖区域、涵盖一生"的终身教育新体系,促进了区域教育的新发展。教育从形成的第一天开始,就孕育了社区教育的萌芽。宋末元初棉纺织家黄道婆在乌泥泾镇的"邻里之间"传授棉纺技艺,使松江一带人民迅速掌握先进的织     

构筑全民学习的社区共同体

徐汇的社区教育始终根据"从摇篮到拐杖"的要求,提出了"覆盖区域、涵盖一生"的理念,满足了各类人群的学习需求。徐汇区人文底蕴深厚,科技教育发达。跨入新世纪,徐汇区确立了构建两大教育体系,紧紧围绕学习型城区建设的新目标,积极构建"覆盖区域、涵盖一生"的终身教育新体系,促进了区域教育的新发展。教育从形成的第一天开始,就孕育了社区教育的萌芽。宋末元初棉纺织家黄道婆在乌泥泾镇的"邻里之间"传授棉纺技艺,使松江一带人民迅速掌握先进的织     

构筑引领区域教育发展的专业高地

<正>自2013年3月常州市武进区启动"双名工程"建设以来,先后有区内外600余位优秀教师、校长进入名师、名校长工作室学习研修。6年多来,在武进区教育局的领导下,通过"双名工作室"领衔人和入室学习研修的教师、校长积极努力,建构了以"双名工作室"为引擎,驱动教师、校长高水平快速成长的专业发展机制,积累了通过"双名工作室"引领教师、校长、学校和区域教育发展的丰富经验,为武进区基础教育的高质量、可持续发展开拓出了一片新天地。2017年5月,我受聘担任常州市武进区第     

在携手共进中互学共赢

让每一个孩子都享受教育公平带来的福音,是我们东洲人的一个梦想。在海门市教育局的整体规划下,我们东洲中学与海门市包场片所有初中、四甲镇中以及海门市业余体校联动构成"区域新教育共同体",打造研究合作团队,开展系列研究活动,分享教育教学资源,增强团队成员学习力,在携手共进中获得互生互赢,实现优势互     

区域教师教育共同体的运行阻障与完善路向

构建各利益相关者共同参与的区域教师教育共同体,是推进教师教育综合改革、实现区域教育优质均衡发展的重要策略.区域教师教育共同体在合作机制、组织方式、活动内容、实践形式等方面表现出独特运行特点和优势,但同时存在协同机制尚未完善、校际差异难以调和、内容设置不够合理、专业引领未能发挥等一系列阻碍共同体运行的现实问题.因此,区域...     

海门新教育共同体大事记

海门新教育共同体成立于2005年9月,缘于著名学者朱永新教授倡导的"新教育实验",是在新教育理念引领下,以新教育实验项目为主要任务的科研共同体和实践共同体。海门新教育共同体以"让共同体成员过一     

过一种幸福完整的教育生活

今年7月,我们明确提出了"过一种幸福完整的教育生活"的目标. 我们认为,新教育实验就是以教师的专业发展为基点,以六大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目标的实验.这个解释大致反映了新教育实验对教育的理解和追求.     

教育APP辅助下农村小学家校沟通模式新探

以往农村学校的家校沟通多数是通过老师向家长反映学生在校的各方面表现。评价多以老师口述为主,对于评价是否客观全面,孩子间的横向对比如何,家长们都没法及时了解。利用教育APP辅助,针对不同的行为训练目标,通过"理念推送""成长摄录""观点对对碰"等不同策略,能够更新农村家长教育观念,激发其积极参与,加速形成教育合力。     

“宜人教育”的意义、内涵及其建构

"宜人教育"是在教育改革与发展新背景下,结合丹徒的地域实际而提出的教育理念,它既有地域文化的厚重积淀,也是对素质教育的深层解读,更是具有区域内涵的丰实目标。"宜人教育"的内涵包括课程、管理、课堂、社团、学生的自主发展等各个层面,旨在通过"宜人教育"理念的践行,形成区域的教育特色,推进素质教育的全面深入实施。     

学校共同体建设:推进区域教育均衡发展的实践与思考

宜兴外国语学校、万石中学、范道中学组建了为期三年的"学校发展共同体",其目的是实现优质教育资源的充分整合、交流及共享,促进城乡教育的高位均衡发展。三校发挥各自优势,在办学条件、管理策略、队伍建设等方面,积极开展多形式、多渠道、有特色的联动研究,为城乡中小学实现优势互补,均衡发展提供了借鉴。     

"校企共同体"背景下高职学生职业岗位能力培养新探索

经济结构的转型、产业结构的升级、人才结构的变化、职业岗位的变迁以及人们就业观念的更新,都为高职教育及其学生职业岗位能力的培养带来了巨大的挑战.杭州职业技术学院推行"校企共同体"建设,建立校企联动机制,优化人才培养结构,创新职业岗位培养模式,使专业建设、课程建设以及课堂教学内容都与学生的职业岗位能力培养密切结合,提高学生职业岗位能力培养的时效性、适应性、针对性;学校提出"首岗适应、多岗迁移、可持续发展"的高职人才培养方向和理论,是对高职人才培养价值取向的新诠释、新发现和新创造;学校提出"创业带动学业,提升就业能力"的创业教育理论成为引领新时期高职创业教育的新思维、新模式,高职学生创业园的建立成为新时期高职学生创业与就业的新平台,高职学生创业园成为高职学生实现创业梦想和人生价值的理想港湾.     

关于爱国主义教育新发展的思考

在第七次西藏工作座谈会上,习近平总书记提出了新时代党的治藏方略,为“老西藏精神”注入了新内涵,并重申了关于中央支持西藏、全国支援西藏的一贯政策,在鼓舞大家工作热情的同时,也对爱国主义教育提出了更高要求。我们需要在思想认识上和工作实践中,准确把握爱国主义本质要求,并利用好学媒体,把西藏爱国主义教育推向深入。     

走向专业学习共同体的区域教育改革——镇江市京口区构建有效教育体系改革评述

区域教育改革的研究,随着20世纪80年代以来区域经济发展格局和模式的出现而开始受到各级教育行政部门和教育科研人员的重视。最初的形态是区域教育发展战略研究和规划研究,即把区域教育发展同区域经济社会发展结合起来,研究其相互关系和发展规律,在深入了解本地区区情、教情的现状和发展趋势的基础上,提出本地区中长期教育发展的重点、规模、结构和模式。这种教育改革研究对于区域教育发展的科学规划是有益的,但局限性也十分明显。正如谈松华教授所说:"一方面研究的范围     

新型教育共同体——推进优质教育资源共享的重要路径

实现优质教育资源共享是办好人民满意的教育的基本要求,如何贯彻新发展理念,整体上构建与新时代经济、社会、科技发展相适应的可持续的优质教育资源共享机制,是摆在教育工作者面前的重要课题.新型教育共同体被认为教育工作者是推进优质教育资源共享、融技术与制度于一体的重要路径.文中介绍了浙江推进教育共同体的实践,并给出了下一步工作的思考.     

以办学条件标准化促教育优质均衡

<正>办学条件标准化是教育现代化的重要基础和基本条件。江苏省宿迁市宿豫区以"双创"为契机,把教育现代化作为增强区域竞争力的"第一抓手"、保障和改善民生的"第一工程",建立健全教育经费投入机制、保障机制、增长机制和监管机制,瞄准校舍标准化、教育信息化、装备现代化、校园人文化"四化"目标,打造"新三新一亮"工程,着力构建硬件从实、