信息技术环境下英语自主学习模式研究

《大学英语课程教学要求(试行)》指出新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学朝着个性化学习、自主式学习方向发展。本文针对大学生英语自主学习中存在的问题,依据影响英语自主学习的内在因素,探索提出了在信息技术环境下进行英语自主学习的教学模式。     

信息技术环境下大学英语自主学习研究

信息技术的发展给大学英语教学与实践带来了新的发展机遇,学生可以根据自身的特点弥补课堂教学的不足,开展更加有效的自主学习,以此提高英语水平。本研究从自主学习和信息技术相结合入手,重点考证二者结合的理论依据,进而分析了学习策略并针对现状提出相应的对策。     

网络时代对大学英语语言学习环境的要求研究

网络时代的悄然而至给大学英语教学带来了发展的契机,同时也对大学英语语言学习环境提出了新的要求。随着高新技术不断渗透进教学环节中,学生的学习活动与学习目标均发生了系列变化,单凭课内语言教学显然已无法满足日益增长的教学需求。在这一时代背景下,教师应科学借助网络技术与学习软件,充实英语教学活动,为学生构建科学的语言实践环境,通过校园英语学习平台,使学生的英语语言应用能力在一个良好的语言环境中获得飞快的成长。     

混合学习对学生学习成绩的影响研究 ——基于30篇实证研究文献的元分析

随着教育信息化的不断推进,线上线下教学相结合的混合学习成为教学改革的主流方向之一,成绩作为其效果表现之一成为研究热点.该研究采用元分析方法,对文献进行筛选与分析,从总体效果、学科、学段、实验周期、知识类型几个方面对混合学习的影响效果情况进行深入探讨.研究发现:(1)混合学习对学生学习成绩具有中等的积极影响.(2)混合学...     

英语教师利用技术促进语言学习的教学能力研究

该研究采用视频案例多元分析法,运用NVivo质性分析软件,以全国15个省市20节技术环境下的英语教学案例为研究对象,从课堂主体、认知目标、技术促进语言学习的层次三个维度,分析教师在课堂环境下利用技术促进语言学习（Technology Enhanced Language Learning,TELL）的能力现状。研究发现,英语教师的TELL能力呈现出较强的地区、年龄和性别差异;TELL能力较强的教师在认知目标的设计比例上更为合理;而且更加注重用技术促进学生的语言交流和个性化表达。     

对学习环境设计研究的元分析——以我国优秀硕士学位论文为例

学习环境设计是信息时代教学设计研究的重心,是以学生为中心的教学设计未来发展的方向。如何设计出符合学习者需要并且能够有效促进学习者各项能力发展的学习环境是教育技术学领域值得探讨的问题。对我国2000-2009年优秀硕士学位论文中关于学习环境设计研究的文章,通过元分析发现：研究类型集中在实地研究和开发研究,理论研究与评价研究较少;研究受理论与技术进步的影响较大;关注点逐渐从以教师为中心向以学生为中心转变,研究视角与设计要素也随之逐渐变化。     

信息环境下西部地区大学生英语学习现状及其原因分析——以四川外语学院为例

信息技术影响到外语教与学的方方面面。对学生进行调查后发现,近半数学生喜欢通过网络和手机等电子工具学习英语;有1／3左右的学生喜欢通过虚拟学习环境学习英语;只有很少一部分学生喜欢去自主学习中心学习英语。从学生视角对造成上述现象原因进行分析有助于帮助学生提高学习能力。     

混合教学对学生学习成效的影响——基于国内外106篇实证研究的元分析

线上线下融合的混合教学成为推动教育变革及促进教育内涵式发展的重要方式。然而,混合教学对学生学习成效的实证研究结果存在较大差异,因而有必要探究混合教学的有效性及影响因素。本研究采用循证研究的元分析方法,对2000年1月~2021年9月的106篇国内外实验和准实验研究进行量化分析,系统检验混合教学的有效性。研究发现:1)纳入研究的样本总效应量为0.669(n=142),表明混合教学对学生学习成效具有中等偏上的促进作用,其中尤以学习动机和情感态度的提升最显著;2)就不同学段、实验周期以及实验人数而言,混合教学对初中生和高中生的学习促进作用最大,1~3个月的教学周期效果最好,而实验人数在51~100人之间的效果最佳;3)就在线学习比例、混合顺序和交互类型而言,50%的混合教学对学生学习的促进作用最大,同步和同步+异步的形式对学生学习的促进作用最明显;4)就教学方法和学习方式而言,基于任务的学习、角色扮演法、探究教学法以及案例教学法具有较大的效应作用,小组学习对学生学习促进最大。文章最后提出了有效开展混合教学的对策和建议。     

网络环境下大学生英语自主学习实证研究

网络自主学习是一种较新的学习模式,网络环境下的自主学习模式是外语教学的趋势之一.文章以《大学英语课程教学要求》为依据,对在网络环境下的大学生英语自主学习展开实证研究.主要研究网络环境下的外语自主学习中心是否能够有效地促进外语自主学习,从而明显改善学习者的外语成绩.以西南交通大学非英语专业学生作为研究对象,对比实验班和控制班在实验学期前后的英语听说成绩,实验班和控制班在实验学期后的英语读写成绩及英语期末成绩.     

基于元宇宙的高职英语语言学习工作场构建初探

近年来,元宇宙技术在英语教育教学中的应用开始得到重视。文章中高职英语语言学习工作场构建基于Second Life元宇宙平台设计。工作场的设计主要包括情境和任务设置两个维度。元宇宙情境设计包括真实性和典型性两条原则,包括工作、生活环境等物理环境的设置和人物等非物理环境设置。任务设置包括情节、角色和语言活动设计。在元宇宙语言学习工作场,设置真实的交际场景,模拟工作和生活情境,学生们完成任务,并在教师的实时监控下达到真实语言操练的目的,提高语言交际能力,生成并内化隐性知识和语言技能。     

实证分析大学英语自主学习的现状及影响因素

随着大学英语教学改革的不断推进,各高校越来越重视自主学习能力的培养,本文以延边大学为例,通过采取问卷调查,对自主学习现状及影响因素进行了分析,以期找到适合本校发展的自主学习之路。     

非语言因素对英语学习的影响

在英语学习过程中，人们往往过多地关注词汇、句法等语言本身的框架，而由文化背景，风俗习惯等形成的社交模式和交际规则等非语言因素对英语学习的影响亦不可小视。因此英语学习者要以坚实的语言技能为基础，不断深化对英语国家的历史、社会、文化等方面的认识与接触，融会贯通，实现精通掌握英语交际规则的目标。     

情感因素对英语学习的影响

情感因素对英语学习有重要影响,情感态度直接或间接影响语言学习。师生在英语课堂上有积极的情感态度,可以大大提高英语课堂的学习效率。小学生活泼好动,但注意力不够集中,很难积极主动地进行英语学习,教师努力使其保持积极的学习心态,可以使教学达到更好的效果。     

我国学习英语热潮的成因分析

全球化背景下的英语学习热潮成为一种独特的现象。本文对国人学习英语的深层次因素进行了分析,提出了四大原因。     

信息化环境下英语自主学习发展研究

信息时代的英语自主学习是近几年来教育技术领域的研究热点。现阶段,学习者自主学习程度不高,在网络和泛在学习环境中,如何根据学习者的特性和学习风格,为其提供适当的学习内容和技术指导成为英语自主学习研究的主要问题。阐述了自主学习的一般过程,结合国内外相关科研项目和技术工具使用情况,介绍了信息化环境下英语自主学习的研究进展,同时分析了网络环境下英语自主学习可能遭遇的阻碍因素,提出了推行英语网络自主学习的可行性建议。     

元学习理论对英语学习的指导作用

元学习理论相信学习者是积极主动的机体,他能够计划未来,监视现在,有效控制自己的学习过程。具有元学习意识的自觉学习既不是依赖某种智力,也不是仰仗某种学习技能的学习,而是一个认知行为自我训练、自我约束的过程。对改善学习活动和提高学习质量有着重大的促进作用。     

浅析非智力因素对英语学习的影响

语言学习是一个复杂的认知心理过程和知识技能的学习过程,尤其是外语学习,更是受制于许多因素。心理学研究表明,外语学习是学习者（内因）与学习环境（外因）共同作用的过程,学习者的内因包括智力因素和非智力因素两个方面。     

家庭学习环境对小学生英语学习的影响

英语学习与环境因素是密不可分的。从广义上来讲,学习环境是指供学习者学习的外部条件;从狭义上来讲,学习环境分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境三种。     

信息技术环境下大学生英语自主学习能力及培养

信息技术环境下大学英语教与学的变化,对大学生英语自主学习能力提出更高要求。从信息素养培养、兴趣激发与情感培养、信息技术运用三个方面就大学生英语自主学习能力的培养进行探讨。