从“简单”到“不简单”——数学深度教学策略探微

深度学习是相对于浅层次学习而言的,旨在克服当前教学中的肤浅化、浅层化问题。在实际教学中,由于教师容易将教学的关注点局限于基础知识和基本技能的层面,在理解和处理教材的方式上较为简单,导致学习过程出现浅层化。因此,教师应基于对学科知识和结构的深度理解,让单一的表征丰富起来,让程式化操作生动起来,让刻板的练习灵动起来,从而帮助学生提升思维品质,真正成为学习的主人。     

以“戏”激学,以“戏”促学——中职英语游戏化教学的探究

游戏化教学是情景教学法的一种形式,根据学习者年龄心理特征与教学策略方面,借鉴游戏的特点,把教学内容通过游戏的方式展现出来,为学生创造愉悦的学习氛围,使学生在玩中学,学中玩。在中职英语课堂教学中采用游戏化教学,能激发学生的英语学习兴趣,促进学生积极主动学习,让学生在愉悦的学习中培养并提高自己的英语能力。该文通过教学实践中学生的心理特点和能力,探究采用游戏化教学的设计原则及在教学中所使用的教学游戏,使游戏化教学更好地运用在英语教学中。     

立足教材解读 提升思维品质——以“平行四边形章小结”为例

教材为学生的学习活动提供基本素材,是实现课程目标、实施教学的重要资源。理解教材编写意图,遵循学生学习规律,提升学生思维品质,是数学教师的教学追求。以“平行四边形章小结”为例,让学生通过学习,达成数学知识系统化、基本技能熟练化、数学思想深刻化、数学思维品质化。     

浅谈初中数学教学中“生活化”与“数学化”的统一

教师应用“生活化”与“数学化”的方法开展教学活动,是指教师应用生活化的方法呈现学习案例,应用生活常识帮助学生理解知识,应用生活需求引导学生学习知识.教师应用这种把“生活化”和“数学化”相结合的方法开展教学活动,可降低学生的学习难度,提高学生的学习积极性,提高学生的学习效率.     

以“戏”激学 以“戏”促学——探析初中英语游戏化教学

初中英语在学生的英语学习生涯中占据重要地位,学生需要在初中英语学习阶段逐步学习高级英语词汇,学习如何正确与地道地使用英语语法。在传统的初中英语教学中,教师所使用的教学方式相对僵化,课堂相对缺乏乐趣,这使得学生无法在英语课堂中始终保持活力与精神集中,所以教师需要探寻激活学生在英语课堂活跃度的新式教学方式来对学生进行更好地英语教育。游戏化教学便是一种有效的激活课堂活力的教学方式,本文将通过实际教学实践探析如何借助游戏化教学手段,助力学生提高学习英语的兴致,从而有助于学生初中英语学习水平的提高。     

“学为中心”背景下初中英语单词有效教学“三策略”

英语单词是初中英语教学的重点内容之一。在"学为中心"的课堂教学背景下,初中英语单词教学要善于走出传统"就词解词"式的误区,要借助语境,让单词学习"趣味化";依托活动,让单词学习"体验化";强化对比,让单词学习"整合化"。     

游戏化教学在高中化学教学中的应用——以“乙酸”教学为例

在高中化学课堂中通过兴趣教学、合作教学、问题驱动、奖励机制等方面的设立引导学生对知识进行更深层次的学习,对学生学习的主动性与积极性具有促进作用。本文以游戏化教学作为切入点,建立游戏化教学的设计思路,展示“乙酸”游戏化的实践活动案例,探究游戏化教学的教学设计对高中化学的促进作用。     

“问题化教学”中基于“目标问题化”的设计策略——以“电势能和电势”教学为例

"问题化学习",就是通过系列的问题来推动持续性学习行为的活动,它要求学习活动以问题的发现与提出为开端,用有层次、结构化、可扩展、可持续的问题系统贯穿学习过程和整合各种知识,通过系列问题的解决,完成学习的有效迁移,实现知识的连续建构。那么,如何设计有效的问题,使得问题化学习实现目标与过程的统一呢?笔者在实践中发现,让目标问题化,将目     

初中科学“情境化”教学策略

情境化教学是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体。科学学习情境化有利于学生循着科学知识产生的脉络准确把握学习内容,帮助学生顺利实现知识的迁移和应用,激发学生的探究欲望,促使学生在学习中产生强烈的情感共鸣和情感体验。     

让“生活”走入语文课堂教学

当前,在小学语文课堂教学中普遍存在着这样一些问题：学生的学习兴趣不浓,学习比较被动;语文课堂教学远离生活世界,偏重科学世界;语文课堂教学的空间相对狭小。因此,在小学语文教学中,教师要创设“生活化”的课堂环境,增加“生活化”的教学内容,运用“生活化”的教学方法,引导学生学好语文,提高其综合素养。     

幼儿园数学活动中生活情境和游戏情境的高效整合——以“环形计数”和“按规律排序”为例

数学知识具有高度的抽象逻辑性,学习数学对幼儿来说是一个巨大的挑战。数学集体教学活动情境化可以使学习变得具体形象、生动有趣。生活化和游戏化的数学情境的整合,能让幼儿学习数学更加有效和有趣。     

“错误”不能错过

有效利用学生的“错误”,挖掘隐藏在“错误”背后的内涵,化“错误”为学生学习的资源,化“错误”为教师教学的智慧,教学将会收到意想不到的效果.     

面向学习化社会的现代教学论发展

人类即将进入２１世纪。２１世纪是人类更大发展和进步的时代,是一个学习化的社会。那么,什么是学习化社会？学习化社会的背景和特征是什么？学习化社会对教学理论的发展将产生什么影响？这正是本文所要讨论的问题。一、学习化社会的时代背景教育本身就是一个世界,同时...     

“游戏化教学”在小学数学中的应用

激发学生的学习兴趣能促使学生积极参与教学过程,使学生能紧跟教师的步伐,保证教学的进度和质量。在教学中,教师可以通过“游戏化教学”激发学生的学习兴趣,确保学生对教学工作始终保持较高的期待。教师应明确“游戏化教学”在活跃课堂氛围、缓和师生之间的关系、提高课堂教学趣味性等方面的作用,并积极在工作中进行实践,帮助学生更好地学习数学知识,使数学教学取得实效。     

基于“游戏化学习”的中职数学教学实践——以“极坐标”教学内容为例

基于"游戏化学习"的理念进行中职数学课程设计,并开发出一款教育游戏《数学号》,以此进行教学实践,探讨课程中需要的学习支持工具与资源;论述学生和教师在此课程中的活动设计,并从学生自我感知学习成效、在知识方面的收获及对"游戏化学习"评价三个维度进行数据分析。     

语文“三化”教学法

我在小学语文教学中进行了“教材目标化,目标过程化,过程方法化”三化教学法的探究。实践告诉我,这是把学习主动权还给学生,充分调动学生学习的自觉性和能动性,提高学生自学能力的有效途径。我每教一篇新课文,总要在熟悉课文的基础上,认真揣摩教材编排的意图,遵循语文读写基本功训练的“序”,将教材重点内容列成要求具体的条目,使得教学目标化。如《圆明园的毁灭》一课,我确定的教学目标是在读的方面要求学生理解课文内容之后,能捕捉到作者所表达的思想和感情;在写的方面则要求学生能领会作者是怎样表达思想感情的。对句意段意的理解、朗读…     

浅谈语言和文化的关系

学习一门语言意味着学习它的化。学习化必须通过语言进行学习，语言代表化的各个方面。没有语言作为正规或非正规的学习手段，就绝不可能学到任何化。     

精心创设体现“数学味”——初中教学中情境创设之我见

在初中数学教学中实施情景化的教学方式,可以满足新课改标准要求,使学生更加深入地了解数学知识,同时激发学生的学习兴趣,从而提高学生的自主创新能力和创新精神,开拓学生的思维,锻炼学生的动手实践能力,最终提升学生的学习效率和教学质量。近年来,随着多样化的教学方式逐渐凸显,实施情景化的教学方式可以极大地激发学生的学习兴趣,提高学生学习能力。在初中数学实际教学过程中,合理利用情境化教学对提高学生的数学素质有着重要的作用,初中教师在开展教学方法的过程中必须高度重视情景化教学。就针对初中数学中应用情景化教学策略进行深入探讨。     

创建职高语文的“乐学”课堂探析

转变学生厌学为乐学是职高语文教学迫切需要解决的实际问题,在授课中教师要创设情境。点燃学生学习激情。并使学生明确学习目标,积极主动学习;讲授知识要化难为易。进行层次教学;指导学生学会质疑、掌握学法、提高能力,并在这些基础上创建“乐学”课堂。     

探究、合作式学习教学“小数和复名数”的设想

《数学课程标准(实验稿)》明确指出:积极倡导自主、探究、合作学习,使学生在掌握知识的同时有效促进认知、情感全面发展。认知学习理论指出,学习是认知结构的改变。必须充分调动学生学习的主动性,使其与学习环境自主、积极地交互作用,才能通过对环境的同化、顺应促进认知结构的