文言文教学方法之我见

传统的文言文教学法已经走进了死胡同,那种教师滔滔讲,学生默默听、悄悄记的教学模式必须改变,否则,将难以提高教学质量。那么,在新课标下,教师该怎样开展文言文教学呢？据笔者多年的教学实践,总结归纳出以下几点。     

高中文言文教学方法之我见

在高考的压力下,高中语文教学工作面临着时间紧、任务重的挑战,其中的文言文教学更是工作中的难点。为了尽快完成教学任务,许多语文教师采用满堂灌的教学方式进行文言文教学,但由于文言文知识点琐碎、灵活性强等特点,满堂灌的方式很难见到成效。本文通过对高中文言文教学现状的分析,讨论了学生在学习文言文过程中容易出现的问题,并结合自己的教学实践经验,提出了一些改善文言文教学现状的方法。     

文言文课堂教学之我见

文言文究竟应该如何教呢？ 首先，在初一开始，教师就要给学生讲清楚，为什么要学习文言文，让学生产生学习文言文的欲望和兴趣，让学生明确学习文言文的重要意义。有了明确的学习目的，才能有学习的动力。其次，教师要明确文言文教学的要求，把握好教与学的度。所谓度，就是国家颁布的课程标准。教学中严格执行课程标准，既不能超标无限拓展，也不能低于标准，自行其是。第三，教师要选择合适的教学方法。现在的文言文教学，大多重讲不重读。大概受传统教学讲深、讲透、讲细的影响吧，很多教师喜欢滔滔不绝地讲授，殊不知，这样做只能事倍功半。     

自我疏通 互译连动 内外结合——高中文言文教学方法新探

文言文历来是学生学习和老师施教的一个难点，学生的学和老师的教感觉都是吃力而不讨好?传统的教学方法往往是以老师讲解为主，先简明介绍作者及写作背景，再就是串讲字词句，然后分析内容和写作特点等。整个过程以串讲字词句为主。这样的做法结果是老师费了不少劲，学生却是收效甚微，久而久之，学生失去了文言文学习的兴趣和信心。     

文言文教学方法初探

收编在中小学教材里的文言文,是中华民族传统文化的精品,有着极高的文学价值、审美价值和思想价值,下面,     

文言文教学方法初探

文言文是中国传统文化的载体,起着传承文明的作用,文言文教学在初中语文教学中占据着举足轻重的地位,传统文言文的教学方法主要以教师为中心,教学模式单一,笔者力求寻找一些相对科学的文言文的教学方法,愿意和大家共同探讨。     

浅谈初中文言文教学方法

许多语文教师都有这样一个共识,文言文是中华民族传统文化的精华,文言文教学又是初中语文教学中的重要内容,那么如何进行文言文教学呢？笔者结合多年的教学实际谈几点建议。     

文言文教学方法谈

文言文作为传统文化载体,在推动国民继承和发扬传统文化方面起着至关重要的作用,文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。文言文教学主要以课堂教学为主,而课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的,教师引导学生学习的方法科学有效,学生就可以更多、更快、更灵活地掌握知识,     

文言文教学方法初探

文言文,是中学生了解祖国传统文化的窗口,也是中学生接触传统文化的起点,学习一定的文言文,有助于语言运用更灵活简便。但是分析中学文言文教学的现状,仍然以逐字逐句的串讲方式为主——解释词句、分段,再概括层意与中心,方法千遍一律,费时低效。这样长期下来,不仅学生乏味,教师自己也感到厌烦。文言文,“想说爱你不容易”!为了改变这种观点,笔者结合多年的教学实践,总结出以下一些做法。     

浅谈高中文言文的教学方法

文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位,搞好文言文教学,能全面提升学生的语文水平。同时在高考中文言文所考查的分值也不断增加,所以提高文言文的教学水平至关重要,但目前存在种种困难,学生谈文言文而色变,学习效果较差。根据多年的经验,对文言文教学进行探究。     

中学语文文言文教学方法探讨

<正>文言文是中国古典文化的重要载体,是中华民族优秀传统文化的精髓,中学语文教师应积极探讨,鼓励学生多读,重语感、次重语法,寻找切入点,培养学习兴趣,关注文化热点,积极引导读书,自觉担负起向中学生传授学习和了解中国传统文化的义务。中学师生普遍认为文言文是语文教学的难点,学生难学,教师难教。中学文言文在中学语文教学中占有重要的地位,在中考中也有举足轻重的地位,但中学文言文的教学质量一直不乐观。在新课改的有利形势下,如何提高中学文言文的教学质量呢?现我结合多年的中学语文教学实践,谈谈自己的教学见解。     

高中文言文教学方法探析

文言文作为古代文本,流传至今,担负着历史文化传承的重任。目前的高中语文教材,有“人教版”与“苏教版”之分,大致的学习要点基本一样。区别就在于“人教版”的特点具有一定特点的创新式教学;而“苏教版”则更重视人文方面的教学,以学生为主体,通过学生自主学习,引导学生关注社会、关注自我,构建立体的语文学习空间。高中文言文当中最难掌握的就是实词、虚词的语法结构和一词多义的知识。文言文在高中语文考试中又占据着较大的比重。在高中语     

口语交际教学方法之我见

口语交际的教学训练,就是想办法让学生想说,敢说,敢交流。主要通过描述画面、想象说话、表演、续编课文内容、复述等形式进行。     

初中文言文教学方法初探

文言文是我国古代文化的精华,是中学语文教学的重要组成部分。一直以来,初中文言文教学都是采取“教师讲、学生背”的注入式教学,使学生处于被动学习的状态,造成了学生对文言文的厌学心理。为培养学生学习文言文的兴趣,我在近十年的教学中几度探索,摸索出一套行之有效的方法。     

文言文教学方法探索

在中学语文教学中,文言文占有相当的分量,而且随着年级的升高,文言文的比重逐年增加.因此怎样提高文言文的教学质量,很值得探讨.现在,就我个人在教学中一些粗浅的体会,谈谈文言文教学的一些方法.     

初中文言文教学方法探索

文言文是现行初中语文教学内容的重要组成部分,也是中考考查的重要内容之一。因此,探讨文言文教学的方法和规律,是每一个语文教师的重要任务。在文言文教学中,教师不仅要教给学生知识,还要教给学生学习的方法。     

初中语文文言文教学方法浅谈

文言文是中学语文的重要组成部分,初中学生在学习文言文时,却存在诸多问题。教师进行文言文教学应当从重视诵读、培养兴趣、发散思维等方面来入手,贯彻新课标理念,突破固有的教学模式,让我们的学生更好地传承经典文化。     

初中文言文教学方法初探

正初中语文新教材入选的文言文,都是脍炙人口、文质兼美的文化遗产,其目的是让学生认识古代生活之多姿、欣赏古代文学之精美;积累沉淀古文化知识,强化人文主义教育,提高文化品味。因此说,文言文教学是初中语文教学不容忽视的一个领域。一、导出兴趣,让学生想学有位名人说过,"兴趣是最好的老师",这话的确不错。文言文对初中学生,特别对初一学生来讲,是一个新课题,其学习的兴趣对学好文言文显得尤为重要。而     

探析高中文言文教学方法

文言文在每册中学语文教材中都占有一定的篇幅量,从其所占的比重就可以看出文言文教学的重要性。但是由于文言文在平时的生活中用不到,学生学习这种语句生僻晦涩的陌生文学体裁有较大的难度,领会不到其精髓,提不起学习兴趣。在高中语文教学中,教师应当积极调整自己的教学方式,探索有效的教学方法,使文言文学习变得有趣、容易,进而激发学生的学习兴趣,调动他们的学习热情。     

文言文教学可以厚重一些

目前初中文言文教学中,教师仅围绕培养学生阅读浅易文言文的能力,采用字字落实,句句翻译的形式,重点讲授字句解释翻译,造成了目标单一、形式单调、内容单薄的现象。文言文教学应该适当渗透中国传统文化,使教学厚重一些。这对激发学习兴趣、理解文本、传承文化精髓和保持母语纯洁有重要作用。