提高学生在语文课上发言积极性的探索

我们经常听到这样的抱怨：小学生年级升得越高,举手回答问题的人越少!究竟是什么使本应＂童言无忌＂的小学生在课堂上变成了一群＂沉默的羔羊＂？这其中固然有学生自身的原因,但不可否认,造成这种现象,教师有不可推脱的责任：你有足够的耐心等待学生慢慢思考了吗？你的提问学生乐于回答了吗？你对每个学生的回答都予以激励了吗？你看到学生之间的差异了吗？     

大爱与小我

听完杨福家院士的讲座，我的心被刺痛了。我自问：作为教师，你可曾站在民族复兴的高度，审视你的工作？杨福家院士所说的“大爱”，你有吗？你工作的每一天，都在引导学生走在正确的路上吗？作为人类灵魂的工程师，你走进学生的心灵了吗？你总是在公平、友善地对待每一个学生吗……     

走进学生的心灵

身为教师，你了解学生吗？你知道学生喜欢什么样的老师吗？     

你了解你的学生吗？

你了解你的学生吗？你知道学生在想什么吗？这些问题看似简单,但恰恰是教师必须了解的内容,否则课堂教学很可能难以解决学生的疑问点、需求点。     

我看校训--好的校训是一所学校的灵魂

新学年。不少学生走进了新学校。看到了新校训。这每日都能看得见的校训是否真正进入了你的内心？它对你发生作用了吗？你又如何看它？你了解过其他学校的校训吗？针对此,上海市市西中学的同学们进行了有益的探讨。     

“爱”有千般花样

“爱”有千般花样。这是我认识桂老师之后得出的一个重要结论。没见面之前，我只知道，身为小学教师的她用三个朴素的问题打动了教育部长。那三个问题，仿佛是在问你，仿佛是在问我，更仿佛是在问她自己——“你爱你的学生吗？”“你会爱你的学生吗？”“你的学生感受到你的爱了吗？”非常幸运地，我得到了桂老师本人对这三个问题所给出的美丽答案...     

今天我们该怎样做语文教师

做了33年的语文教师，我越来越感到诚惶诚恐，举步维艰。面对语文教学，我常常陷人一种困顿、痛苦中难以自拔，我几乎每天都在思考着这样的问题：今天我们究竟该怎样做语文教师？语文教师该具有怎样的学养？语文教学的最基本的任务是什么？真正的语文课该是什么样子？语文教师的使命究竟是什么？我还常常拷问自己：你是在培养只能应试的考生，还是在培养真正有语文能力的学生？你的学生喜欢你的语文课吗？你的学生能说爱写吗？你有无语文思想的高度？有无独到的不带任何功利的语文视界？你自身是否具有富赡、深厚的语文素养？今天，你有资格做语文教师吗？     

中国三星 重点扶持青少年教育——做中国人民喜爱的企业,贡献于中国社会的企业

＂祖枫你现在做记者吗？你还记得我吗？我是陈建辉那个爰骑车的小少年。你现在好吗？我很想你哩。＂在今年暑假期末考试前,中国传媒大学大二的学生祖枫收到了这样一个温暖的短信,发短信的是2013年他在甘肃陇南暑假支教的时候遇到的一个小朋友。     

这不是我的错

Teacher：Aren＇tyouashamedofyourself，Victor？Youaretheworstpupilinyourclass．Student：What＇stodowithme？Isitmyfaultthattheworstonewenttoanotherschoolyesterday？老师：维克多，你不觉得害臊吗？你是班上最差的学生了。学生：这与我有什么相干？昨天最差的一个转学了，这能怨我吗？廷明这不是我的错@李超     

要让学生感觉到教师的爱

“你热爱学生吗？” 回答“不爱”的教师仅占10％以下。 “你感觉得到教师对你的爱吗？” 回答“感觉不到”的学生却占90％以上。     

天上来的种子

你见过足球那么大的茄子吗？你见过将近1米长的豇豆吗？你又见过比上小学三四年级的学生还高的菜葫芦吗？没见过吧,因为它们的种子不一般,这些种子都去过天上。     

走出爱的误区 回归爱的本质——关于“师爱”的思考

最近读林崇德教授《教育的智慧》一书,对其中一节印象颇深。调查者问老师：“你爱你的学生吗？”百分之九十的老师回答：“爱。”调查者再问学生：“你感受到老师的爱了吗？”只有百分之十的学生回答：“感受到了。”     

天平+雨伞=爱心

爱心,是师生交流的催化剂,许多老师都这么说：爱心,是班级凝聚的粘合剂．许多班主任都这么说。但．你给了学生多少爱？你爱的天平．一向平衡吗？你的善良之伞．时刻为他们撑开吗？其实．爱你的学生就这么简单．那就是．天平＋雨伞。——来自笔者的日记摘抄     

少讲多做话德育

在学校里经常见到这样的情况,对学生进行思想品德书面测试时,诸如公共汽车上,你愿意为没座位的老人让座吗？公共场所有个水龙头在流水,你会去关吗？捡到了钱包你会主动交还给失主吗？……这些问题,只要是读得懂题意的人都能得满分。但现实情况却并不如此乐观——能讲不能做,言行不一致,这是目前发生在学生身上的通病。     

笑翻不负责

1．还有菜吗？ 化学课上,老师讲解溶剂与溶质的关系：“一定的溶剂只能溶解一定的溶质。比如说,你吃了一碗饭,又吃了一碗,第三碗吃下去已经饱了,你还能吃下去吗？”有个学生提问：“还有菜吗？”     

新课程背景下的教学“十问”

您有一本教学心得吗？您的学生每位有一本错题跟踪薄吗？您经常写教后记吗？你不想试试看吗？     

爸爸你还好吗？

爸爸，你还好吗？ 天冷了，你的关节病还会犯吗？ 天黑了，你的手电还亮吗？ 寂寞了，你的口琴还会响起吗？ 孤单了，你的故事还会继续吗？ 想你了，你在天堂还好吗？ 天堂里也有总是缠着你讲故事的孩子吗？     

笑翻不负责

1．还有菜吗？ 化学课上,老师讲解溶剂与溶质的关系：“一定的溶剂只能溶解一定的溶质。比如说,你吃了一碗饭,又吃了一碗,第三碗吃下去已经饱了,你还能吃下去吗？”有个学生提问：“还有菜吗？”     

从三个成语说开去

如何借鉴名师教学,我想到了三个成语。 一是对牛弹琴。“对牛弹琴,难觅知音。”教学亦然,要看对象,教案要符合学生的实际。名师的教案是根据他当时当地任课班级学生的情况设计的。我们与名师的教学对象相同吗？我们学生的学习基础、学习兴趣及能力与名师任课的班级相同吗？我们为自己学生找准真实的学习起点了吗？照搬名师的教案能体现以学定教、因材施教的理念吗？一句话,我们备课“备”学生了吗？如果回答是否定的,你不也在重复“对牛弹琴”的故事吗？     

如何通过体育活动来实施德育

在学校体育中,许多人会这样认为：体育教育似乎与德育无缘。不是吗？负责班级德育工作的班主任有几个是体育教师？在体育教学中重视学生德育工作的教师又有几个？在常人包括一些体育教师都认为,体育教学只需要培养学生掌握体育技能、技巧,达到增强学生体质的目的就行了。殊不知,体育教学固然应以体育锻炼为主要内容,但切不可忽视它的德育功能。那么,如何利用体育活动来进行德育呢？途径是很多的,笔者认为可以从以下几个方面去进行。