刍议目标教学管理的素质教育思想

“教学目标”的设立是目标教学管理化的一个重要特征 ,它和传统教学的“教学目的”虽然只有一字之差 ,但正是这一字之差 ,影响到教学的方方面面 ,体现了目标教学的素质教育思想。具体来说 ,“教学目标”与“教学目的”有以下几点区别。一、“教学目的”只导教 ,不导学 ;“教学目标”既导教 ,又导学“教学目的”是教师对自己“如何”教及教的“结果”规定路径 ,指出了方向 ,是教师对自己的要求。由此可见 ,教学目的的设计具有片面性 ,它重教不重学 ,心中无学生 ,影响了教学质量的提高。“教学目标”则不同 ,它变单纯重教到强调重学 ,既导教 ,…     

实施导放式教学

导放式教学是指在教师指导下的开放式教学。它以语文知识教学为载体，以听、说、读、写等语文实践为手段，通过创造一个生动，开放的教学环境提供给学生充分发展的空间，从而促进学生在积极主动的探索实践中提高语文素养。它不仅是一种教学方法，最根本的它是一种教学理念，其核心是以学生的发展为本，其关键在于“导”与“放”的有机结合。     

小学数学导学式教学法初探

小学数学导学式教学法是学生在教师引导下,自主学习新知识的一种教学方法,具有教学方式的协调性,它以教师引导为基础,学生自主探究学习为根本,具有教学结构的整体性,把教师的“导”和学生的“学”有机地结合起来,在教学过程中,“导”与“学”是不可分割的一个整体的两个侧面,是“导”中有“学”,“学”中有“导”,“导”指导“学”,“学”检验“导”的一个动态平衡的发展过程。“导”是一种手段,是为了培养学生“学”的能力,“导”服务于“学”,促使学生真正学好数学,应用好数学。     

“导”之得法 学之得益

“农村初中素质教育目标导学体系研究”是国家教委“九五”规划重点课题之一 ,作为实验教师 ,笔者参与了语文学科课题的探讨。本文就“导”的理解、实践及学之得益谈点体会 ,以求与同仁共同探讨。在笔者看来 ,目标导学中的“导”有别于传统教学中的“导”入新课 ,它是在传统教学的基础上丰富和发展了的 ,涉及的内容更多、更广 ,诸如 :“导思”、“导演”、“导说”、“导美”等诸方面。通过分析比较 ,结合各自的作用 ,笔者将其归结为三大方面进行教学实践。首先是导之以趣。在教学活动中 ,无论是讲课还是提问 ,教师都应注重学生学习兴趣的激…     

小学数学“学导迁移教学法”简介

“学导迁移教学法”是围绕教学目标,以知识的迁移规律为主线,利用“三论”的指导作用,通过先“学”后“导”,先“导”后“学”,先练后讲的方式进行教学的一种教学方法,它主要有六个基本环节和一整套学导运行目标调控系统。     

读写结合 以读导写——浅谈小学阅读教学和作文教学的相互关系

小学语文教学“大纲”指出:“作文教学要与阅读教学紧密配合。”作文教学并不是孤立的,它与阅读教学有密切的联系。读写结合,以读导写则可取得成功,反之,则收效甚微。下面结合小学语文第七册部分课文谈谈如何以阅读教学指导学生审题、立意,选材,布局的问题。一、以分析课题导审题。     

用巧妙的“导”,引发深刻的“学”

<正>“学导课堂”是立足于学生自主学习和实践的一类课堂形态。它倡导先学后导,以学定教,循学而导,将教师的讲堂转变为以学生为主体的学堂。“学导式”课堂虽以学生的“学”为先,但是教师的“导”绝不可小觑。在小学语文教学中,教师应摒弃灌输知识的手段,在“导”学上多下功夫,探寻“导”的时机和方法策略,应“学”之需求而“导”,循“学”之情况而“导”,真正让学生的学习产生效果。     

“娱导式”教学模式及其应用

“娱导式”教学模式是指在教学的各个环节中植入各种娱乐元素,从而以娱乐促教学,从而达到“寓教于乐”的目的的一种教学模式.“娱导式”教学模式是基于“Extended ELM”和建构主义理论提出来的.采用“娱导式”教学模式,应根据“娱导式”教学的要求搞好“娱导式”教学模式的设计,应合理确定“娱导式”教学的教学目标,应构建起“娱导式”教学的教学体系,合理运用教学方法,同时构建起“娱导式”教学的评价体系.     

基于综合网络的"导-学"协同教学模式

基于综合网络的开放教育“导一学”协同教学模式,是充分利用现代信息技术创设的学习化环境,扩展师、生“导”与“学”的时空和能力,使导师的“导”与学习者的“学”协同活动的程序和策略体系。它以系统科学理论、现代远程教育理论和现代教育技术理论为基础,对于广播电视大学如何突破传统的教育观念,扩展教师的教学能力,促进学习者的自主学习,提高远程教育质量有着重要的实践意义。     

物理“导学法”新课教学一般操作模式

该“模式”是物理新课教学的一种基本框架，它能体现“导学法”的思想方法，能促进在物理教学中实施素质教育。它是一年来我在教改实验中的一点尝试，愿同仁们在实践中完善提炼，使之真正达到学生“主动”、“主体”、“全面发展”的目标。该模式可用二十四个字概括，这就是：“激趣导人，寻疑导读，探索导视，激活导思，验证导作，达标导练”。     

浅谈“导”在目标教学中的作用

浅谈“导”在目标教学中的作用冉正芳“目标教学”是美国芝加哥大学著名教育家布鲁姆提出的。本文仅就“导”在目标教学中的作用和电教手段在其甲的辅助作用谈谈自己的肤浅认识。导趣──展示教学目标兴趣是一种情感性质的因素，它是能力发展的最早征兆。导趣，就是教师要...     

大学写作教学应重视的“三导”教学模式探讨

写作教学要重视的“三导”,即导读、导思和导写,它是“导学式”教学法在写作教学中的灵活应用。通过导读,引导学生借鉴思想成果和写作方式;通过导思,发展学生的思维能力;通过导写,将写作能力的提高落在实处。     

“活动单导学”中导与学的关系

“活动单导学”模式这个概念确定了教师学生的关系——“导”与“学”。以“导”引“学”,以“导”助“学”,以“导”督“学”,以“学”促“导”。在教学过程中,教师的“导”始终要建立在学生的“学”的基础上,为“学”服务,真正实现“一切为了学生的‘学”’。     

教导主任要在“教”、“导”、“学”上下功夫

学校教导处是学校的中心部门，它工作的成功与失败，直接关系学校教学质量的高与低。教导主任的教育理念，业务素质，指导引领能力直接影响着学校教学与教研的状况。为此，要做好教导主任工作，必须在“教”、“导”、“学”上下功夫，应过好“教”、“导”、“学”美。     

浅谈思品课导行的“立体化”

“导行”是思想品德课教学过程的重要环节，它直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识和道德情感转化为道德行为，并使之科学化、持久化，是思品教学成功与否的关键所在。从思想品德课教学目标的一般表达形式看，导行在目标层次上是高于明理的，明理是前提，导行则是目的，是思品教学的“重头戏”。因此，我们在思品教学过程中，应将思品课的导行与课内外、校内外的各种途径、各种环节有机结合起来，使家庭、社会、学校互相支持，齐心协心，形成教育合力，将“导行”落到实处。一、思品教学与班队活动优化组合思品教…     

变“教”师为“导”师

教学质量要提高 ,课外又要减负 ,关键在于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河地说教式教育 ,当个好“导”师 ,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔 ;变“教”师为“导”师 ,变“教”课为“导”课。一、课前准备1.备大纲——“导”课的范围《大纲》规定了教学所需达到的目标要求 ,它是教师制订课堂教学目标和计划的依据。离开了《大纲》要求的教学是盲目的教学。因此 ,教师备课的首要任务是熟悉《大纲》,这是“导”课的范围。一堂课要有其教学目标 ,不能谈天说地 ,漫无边际地遐想。2 .备教材——“导”课的线索课堂教学的目的在于将书本知识转化…     

“活动单导学”模式在初中地理教学中的实践探究

“活动单导学”是现代教育中的一种创新教学方法,它以“活动单”作为媒介,诱导学生于“活动”中进行自主学习、合作学习,从而实现教学目的.同时,它也打破了传统教学的角色关系,教师从原先的主演转换为导演,强调学生独立自主学习、探究,注重师生、生生的交流、合作.其核心概念如下:首先是活动,即学生主动作用于教学方式与教学过程,包括思维活动、社会实践活动及操作活动等;其次为“活动单”这是主要导学手段,是展现教学内容、教学目标及活动方案的平台.包含内容如课题与活动名称及活动方案等;再次是“导学”,即教师利用情境创设、点拨启迪及评价提升等手段来促进学生引导自学,包括导思、导趣及导行等.对此,笔者以初中地理教学为例,展开了深入的实践探究.     

“学与导和谐发展”教学模式例谈

课堂教学是互动的。在课堂教学中,教师与学生的关系不应有主次之分,不仅仅是教师“导”→学生“学”,而应是互助的教学模式,即学生“学”→教师“导”、学生“导”→教师“学”等。“学”与“导”是参差存在、交替进行和发展的。我们一旦解决了师生的和谐发展关系,教学就变成了一种审美艺术,此时的教学不仅是科学的,也是艺术的,实现了科学与艺术的统一,这是教学的理想境界,在这种境界里,学生与教师,“学”与“导”都将实现全域发展。     

高三历史教学效益：导

命题专家指出 :高考命题应转变传统的“以知识立意”的命题指导思想 ,确立“以能力立意”的命题指导思想 ,更加注重考查考生的能力和素质。提高学生的“能力和素质” ,是高三教学的落脚点。就历史学科的教学而言 ,时间短与内容多的矛盾极为突出 ,要完成此项任务 ,提高复习效益 ,历史教师必须在“导”上下功夫 ,改善“导”的方式 ,提高“导”的艺术 ,以适应高考考查的要求。一、教师要改善“导”的方式 ,提高“导”的艺术“教为主导” ,从一定程度上说 ,教师教的水平决定着学生的学习水平。因此 ,教师的“导”要有力度 ,应该“导”出水平。1 …     

让思维博采众长,用导图丈量世界——“目标导教、导学、导练”高效英语课堂中思维导图的巧妙运用

笔者所任教的栾川县实验中学本着“尊重学生个性差异, 以发展的眼光看待学生成长”的教育理念,为了构建高效课堂 使师生真正减负,学校特实行了“目标导教导学导练”教学模 式。要实施该教学模式,必须建好“一图”(思维导图)、“一表” (教学双向细目标)、“一库”(教学效果检测题库)。在课题研究过程中,在将近两年的思维导图制作和运用中,我们深深体会 到了思维导图的魅力与神奇,它可以使知识点的主次关系,各知识点间的内在逻辑关系清晰展现,将厚书读薄。 本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《运用目 标 “导教导学导练”打造高效英语课堂的研究》(JCJYC18050340) 研究成果。