农村社区学前教育发展的困境与出路——基于瑞吉欧社区式管理模式视角分析

文章基于瑞吉欧社区式管理模式视角,分析我国农村社区学前教育面临社区居民的参与意识不强、幼儿园与家庭及社区脱离和教育管理局限于传统路径的困境;提出农村社区学前教育的相关主体应从宣传早期教育的重要性,增强居民的参与意识;重视家、园、社区联系,实现家、园、社区有效合作;突破传统管理路径,寻求走出困境的出路。     

非正规学前教育是农村学前教育发展的有效途径

学前教育具有保教合一性、福利性、公益性与社会服务性、补偿性等特点,并且与家庭和社区生活有密切的联系。作者结合农村社区实际对农村社区开展非正规学前教育的意义、发展模式、保障机制等问题进行了探讨,认为非正规学前教育是发展农村学前教育的有效途径。     

发展农村学前教育的策略分析——以山西省吕梁市农村学前教育为例

吕梁市农村学前教育发展面临着幼儿园性质单一、师资结构不合理、规模参差不齐、教学内容安排不合理、设施简陋等问题。推进吕梁市农村学前教育发展,要积极构建多元化的农村幼儿园模式;稳定幼儿教师队伍,提升幼儿教师整体素质;切实落实优先发展农村学前教育政策,合理布局农村幼儿园;合理设置和开发农村乡土课程,扭转幼儿园＂小学化＂、＂城市化＂局面;加大投入,改善农村幼儿园各类设施。     

发展农村学前教育的策略分析——以山西省吕梁市农村学前教育为例

吕梁市农村学前教育发展面临着幼儿园性质单一、师资结构不合理、规模参差不齐、教学内容安排不合理、设施简陋等问题。推进吕梁市农村学前教育发展,要积极构建多元化的农村幼儿园模式;稳定幼儿教师队伍,提升幼儿教师整体素质;切实落实优先发展农村学前教育政策,合理布局农村幼儿园;合理设置和开发农村乡土课程,扭转幼儿园"小学化"、"城市化"局面;加大投入,改善农村幼儿园各类设施。     

我国农村学前教育政策:特点、矛盾与新趋势

政策制度体系是学前教育普及与质量提升的重要保证。新政前我国农村学前教育政策体系存在着诸如城市化取向较重、政策目标模糊、政策内容不健全、缺乏配套政策等问题,制约了农村学前教育的普及与质量提升。近年来,我国农村学前教育政策制定呈现出新特点,如明确提出重点发展农村学前教育的主导地位与主要职责,建立学前教育财政投入体制机制并向农村贫困地区倾斜。     

浅析社区学前教育发展的困境及应对策略

学前教育作为基础教育的重要组成部分,社区学前教育也是社区教育工作不可或缺的整体,通过社区这个平台来发展教育已经成为教育发展的一个新的动向。我国在构建学习型社会的大背景下,学前社区教育的重要性逐渐凸显。但我国社区学前教育起步较晚,因此在探索其发展的过程中还面临着许多问题亟待解决,需要进行研究,寻找应对的策略。     

浅谈我国农村社区的发展

新时期党和国家对社会主义新农村建设事业提出了新的更高的要求,为农村社区的建设指明了方向。针对我国当代农村社区的发展现状和存在的主要问题,要使农村社区发展与管理去行政化,加大财政投入,重视社区教育,提高社区工作者的专业水平,激发村民参与社区治理的自治意识,以促进农村社区的健康发展。     

农村残疾儿童学前教育不应成为被遗忘的角落

开展残疾儿童学前教育对促进残疾儿童康复、提高特殊教育质量、实现教育公平具有重要意义。针对目前我国农村残疾儿童学前教育入学率低、质量不高,家长重视不足等状况,建议政府采取完善投入机制,开展专项发展计划,提高师资专业化水平,建构社会服务网络,开展家长培训等途径促进农村学前特殊教育的发展。     

农村学前教育发展的对策——对河北省农村学前教育的调研

农村学前教育发展缓慢的原因是农村学前教育在师资学历、发展规模和培养布局等方面远远落后于城市学前教育的发展。科学编制学前教育发展规划、制定激励政策、创办学前教育师资培训中心等是推动农村学前教育发展的良方。     

我国农村学前教育发展现状分析——以湖北省荆州市农村学前教育为例

相对于义务教育和城市学前教育而言,我国农村学前教育是一个薄弱环节,是制约学前教育发展的瓶颈。政府管理乏力,学前教育发展无序;办园条件简陋,设施设备欠缺;师资队伍十分薄弱,保教质量堪忧;教育目标模糊,＂小学化＂倾向严重;安全意识淡薄;经费筹措困难,已严重影响到教育公平和教育发展,影响到我国农村学龄前儿童的健康成长和发展。     

我国社区学前教育研究的历史审思与未来展望

近年来,随着我国学前教育事业的发展和公众对优质学前教育资源需求的增加,社区学前教育愈来愈受到重视,研究成果不断丰富。我国社区学前教育研究主要经历了呼吁与建议的起步阶段(1991~2000)、探新与求索的拓展阶段(2001~2010)、模式体系构建的深化阶段(2011~),形成了基本的问题域和研究共识。但已有研究经验介绍...     

西部农村学前教育发展思考

学前教育是教育事业的奠基工程,学前教育是整个教育链条中最薄弱的环节。西部农村学前教育存在明显差距。研究西部农村学前教育问题,是新农村建设需要,实现教育公平的需要。本文提出借鉴西方经验,加大立法和投入力度,加强制度建设,实施去小学化、本土化、走教式、结对式、联盟式等举措。     

我国贫困地区农村儿童早期发展与学前教育质量思考

我国贫困地区农村学前儿童的入学认知准备总体情况不客乐观,农村学前儿童入学认知准备与其学前教育经历密切相关,对其未来的学业成绩具有预测性.因此,帮助学前儿童做好入学准备是现阶段我国贫困地区农村学前教育发展的核心问题.贫困地区农村学前教育事业发展的重点是快速普及学前一年教育.政府应重视并抓好学前一年教育的课程与教材建设,重构农村学前教育管理与培训体系,通过各种方式提高贫困地区农村儿童早期发展和学前教育的质量.     

利用高校资源 发展社区学前教育

在学前教育已形成的以幼儿园、家庭与社区为核心的三角结构中,高校学前教育资源在幼儿教育发展实践中往往被忽略或弱化。高校深入社区学前教育是一个双赢共建的过程。文章旨在探讨如何有效利用高校学前教育资源,服务社区学前教育,共建更完善的一体化的学前教育服务体系,共同致力于幼儿发展。     

以社区为依托发展农村早期教育的调查与思考

尽快使每个儿童在学前阶段享有受教育的机会,是我国基础教育的重要任务.但是,在"九五"期间,我国幼儿教育事业的发展呈现停滞、下滑的状况.以2001年为例,农村学前一年幼儿的入园率仅有70%,学前2～3年为20%,事业发展没有实现"九五"国家规划目标.     

城镇化进程中我国农村学前教育发展问题研究

城镇化进程对我国农村学前教育发展提出了"布局调整"和"教育质量"两个主要维度的挑战,需要我们基于系统性、动态性和生态性的价值导向,立足区域社会发展的实践背景,积极开展本土理论诠释和政策建构,坚持从"量"和"质"两个维度的改革促进农村学前教育繁荣热闹、健康有序的发展。     

城镇化进程中我国农村学前教育发展问题研究

城镇化进程对我国农村学前教育发展提出了“布局调整”和“教育质量”两个主要维度的挑战,需要我们基于系统性、动态性和生态性的价值导向,立足区域社会发展的实践背景,积极开展本土理论诠释和政策建构,坚持从“量”和“质”两个维度的改革促进农村学前教育繁荣热闹、健康有序的发展.     

我国社区学前教育的问题及发展对策

在我国,社区学前教育出现在20世纪80年代末90年代初,近年在全国许多地区得到有效开展,成为幼教事业发展的一个重要特点和趋势。 城市社区学前教育最早出现在上海,现已在北京、天津、无锡、广州等地建立试点。城市发展社区学前教育的主要形式是幼儿园等正规幼教机构面向社区开放,拓展服务功能。除了对园内固定收托的幼儿提供保教服务,并为有需要者提供延时服务、接送服务外,还将服务对象和范围扩大到本社区未入园儿童及其家长。各幼儿园依当地实际及需要增添了多种服务形式,如半日收托、周末半日开放、组织未入园儿童与园内儿     

论社区学前教育发展的困境与出路

文章首先分析了社区学前教育的涵义,在此基础上,揭示了社区学前教育发展的困境,探讨了推进社区学前教育发展的出路,让社区真正成为孩子成长的快乐家园,促使社区内的每一位学前儿童都能受到良好的早期教育。     

发展农村学前教育策略的思考

发展农村学前教育,应围绕建设社会主义新农村、建立和谐社会、促进教育公平、构建终身教育体系的奋斗目标,以明确农村学前教育管理体制和健全投入保障机制为重点,做到“确保公益、合理布局、促进均衡、激发活力”,促进农村学前三年教育的普及化、规范化和优质化,促进农村幼儿园办园条件明显改善,促进农村幼儿教师队伍稳定、素质普遍提高。