百年高中作文教学价值取向的演变、问题与出路

百年高中作文教学的历史发展分为20世纪前50年、50年代—90年代、2003年至今三个阶段,每阶段表现出不同的价值取向,体现出从关注文本转向关注写作的主体,注重作文教学的生活化的发展轨迹。在此背景下,分析当前作文教学中出现的问题,提出相应的对策,以期解决问题。     

美国大学文化发展新趋向——教师发展从关注自身专业到关注学生学习

大学教师发展是大学发展的基石,也是大学文化的表现之一,它在很大程度上受到社会和经济发展的影响。美国是注重大学教师发展较早的国家之一。自20世纪50年代以来,美国大学教师发展共经历了三个阶段,即学者型、教学型和策略—结果型教师发展阶段,其发展过程反映了美国大学教师发展由关注自身专业到关注学生学习的基本走向。     

把好作文起步关,走好语言文字路——三年级起步作文教学初探

三年级作文是整个小学阶段作文教学的启蒙阶段,这个时期学生作文起步为后面几年的小学阶段作文奠定了基础,地位相当重要。由于三年级作文要求学生完成从说到写,从"具象"到"抽象"的过渡,这就决定了三年级作文起步的特殊地位和重要作用。如何扎实、有效地进行作文教学是教师要探索与实践的问题。     

解读作文单元 关注梯度教学——统编语文教材单元作文教学的实践探索

统编教材在整本书的设计中不但注重作文功能单元的应用,而且注重单元作文教学的创新。在运用新教材时,教师要注重对单元整体作文教学的范文前整后联,注重带给学生习作指导相关的启发,从习作范文到例文,帮助学生学会模仿和创作,最终带给学生习作指导的“新范式”。在统编单元作文整体教学下,教师通过单元作文教学,实现了单元作文教学“有范文、有梯度、有创造”,让学生的作文技能不断进步,习作素养不断提升。     

融汇贯通 寓教于乐——快速作文教学的几点体会

小学是培养学生听说读写能力的基础阶段和重要阶段 ,在这一阶段字词句的掌握是教学重点 ,但写作兴趣的培养也至关重要 ,能否真正培养起学生的写作兴趣 ,直接关系到学生今后写作能力的提高。近年来 ,我尝试进行了快速作文教学 ,实践证明 ,快速作文的前提是字、词、句等基础知识的积累 ,没有基础知识的积累就谈不上“快” ,快速作文教学在注重科学引导的同时 ,必须做到融汇贯通、寓教于乐 ,具体要把握好以下三点 :一、资料积累上 ,注重培养学生的“好奇心”兴趣是激发学生作文的关键 ,而作文又是建立在资料积累的基础上 ,在目前的作文教学中 ,…     

高中语文作文教学的创新与实用性研究

高中语文教学在整个教育阶段处于非常重要的阶段,不仅仅是学生备战高考的重要学习阶段,更是学生知识提升和能力升华的重要阶段。高中作文,尤其是在高考中占有相当大的比重,而且作文的水平也体现了一个学生语言运用的能力、沟通交际的能力,因此高中语文教学要更加注重创新性和实用性。     

高中作文教学的百年回眸与检讨

纵观20世纪上半叶语文学科高中作文教学发展轨迹,大体可以作出这样的划分:1.以1902年《钦定学堂章程》和1904年《奏定学堂章程》颁布为标志的开端期;2.以1912年《中学校令施行规则》和1913年《中学校课程标准》颁布为标志的初建期;3.以1923年《新学制课程标准纲要.高级中学公共必修的国语课程纲要》为标志的确立期;4.以1929年《高级中学普通科国文暂行课程标准》为标志的发展期。纵览20世纪下半叶到21世纪初的作文教学变革轨迹,大体可以做出这样的划分:50年代至60年代中期,是作文教学的探索与新建期;60年代中期至70年代,是作文教学的挫折与恢复期;80年代至90年代初,是作文教学的发展与成型期;90年代中期至新世纪初,是作文教学的改革与转型期。     

“我要写作文”--作文教学的点滴体会

作文教学是语文的“半边天”，学生的作文水平是其语文素养的综合体现。小学作文是起步阶段，是“习作”阶段，需要一个由“扶”到“放”的过程。但在教学中我们不难发现，有不少学生常常谈“文”色变，视作文为畏途，他们写作文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性可言。根据新《课程标准》的理念，在作文教学中，教师要特别注重引导学生进行阅读积累、随文练笔，让学生在被欣赏、     

用心作文，情趣横生

马斯洛的需要层次理论认为：每个人到了一定的阶段,一般都有自我实现的需要。对作文而言,它体现在学生每个习作阶段成功的需要。而要让学生取得习作的成功,首先是教师必须用心地组织作文教学,激发学生的作文兴趣：其次要用心指导,帮助学生掌握习作方法,使其体会到成功的愉悦。习作之道：力求以趣导练,解除学生的畏文、厌文心理;注重方法指路,降低习作难度;提供展示舞台,享受作文乐趣。     

单元作文四环节教学模式初探

所谓＂单元作文四环节教学模式＂,就是作文教学要遵循循序渐进这一规律,注重平时积累和训练,以单元为阶段,精心设计课堂作文教学结构,使学生有阶段性的突破和提高,实现由量变到质的飞跃。这一作文教学模式包括四个先后相联的环节,形成一个不可分割的有机整体。具体做法如下：     

浅谈改革作文教学 落实素质教育

小学阶段是作文的入门阶段。作为教育工作者要注重改进作文教学,提高教学效果,主要是指教学手段上遵循作文教学规律和学生学习过程中的认识规律,在教学过程中用较巧妙的方法在所花同样的时间的情况下获得最好的效果。只有优化作文教学,才能使素质教育落到实处。     

“自能作文”教学的探索与实践

“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”这是叶圣陶先生几十年前就给我们指出的一条语文教学改革的路子。特别是在加快实施素质教育的今天，语文教学更要注重培养学生自能读书、自能写作的能力。自 1993年开始，我们开展了“自能作文”教学实验，经过几年的努力，作文教学效率有了明显提高，学生的作文水平有了长足的进步。 　　“自能作文”的全部过程要经过五个阶段，即：准备——导评——拟作——修改——总结。 　　1.准备阶段。让学生通过自己的观察、采访、阅读和体验，认识丰富…     

浅谈如何进行小学语文作文教学

作文教学是小学语文教学中的重难点,在小学阶段的语文教学中有着举足轻重的地位。如何把学生领进广阔的作文天地,用祖国的语言丰富他们的思维,用祖国的文字写出一篇篇优美的文章,提高他们的写作能力是我们语文教师必须研究的问题。鉴于此,本文笔者结合自己多年的教学经验,主要从培养学生的写作兴趣,变"要我写"为"我要写";积累语言,让学生会具体写;注重观察,引导学生养成观察的习惯;由"仿"到"创",逐步提高学生的作文能力;注重作文评改,让学生养成良好的写作习惯五方面就如何更好地进行小学语文作文教学,提高学生的作文能力进行了具体探究。     

小学语文作文教学研究

小学阶段语文作文教学是语文课堂教学的一大重 要组成部分,教师需加强学生的作文学习兴趣、注重作文教学 积累、重视读写结合模式,给学生更多地表现空间,让学生在作 文课堂上提升自我写作质量。就目前小学阶段学生的作文写 作状况来看,很多学生在作文写作时仍然处于一种茫然无知的 状态,他们写作出来的作文是缺乏真情实感的。教师针对学生 写作的此种情况也应该加强整个作文教学的有效性,寻找新型 方法提升学生的作文能力。     

在低年级教学中如何训练学生的写作能力

作文难,作文难,提起作文心里烦。作文教学确实是困扰小学师生的一大难题。几年的班主任工作,使我认识到,要搞好小学阶段的作文教学,使学生写起作文来思路敏捷,有内容可写,这就要从一年级学生入手,以说话训练激起学生的写作欲望;加强思维训练,激发学生的想象能力,开阔学生的视野。为此我在低年级教学中,注重于训练的层次性,根据各年级学生的层次、年龄特点,分解阶段教学目标,为学生写作奠定了基础,取得了一定效果。 一、从汉语拼音入手,训练学生说话能力 一年级的学生刚刚入学,在他们眼里根本不知道什么叫写作,但他们却有…     

艺考生作文教学策略

寻找有效地议论文写作教学途径,切实提高高中艺考生的议论文写作能力和思维水平,是艺考生作文教学的方向。高中三年,作文教学从入门到思维训练,再到时事评论,最后保温提升,四个阶段循序渐进,注重讲究策略,方能事半功倍。     

小学作文教学的创新与灵动

21世纪的教育正在出现一系列新的变革趋势,创新教学更加注重于提高教学质量,本文通过这三方面：即如何激发学生的作文兴趣、培养学生的写作灵感、开发学生的情感与发展学生的智力的论述,阐明了深入研究作文教学,探索创新教学的新思路的主题.     

三年级作文教学的“引”与“导”

在语文教学中,作文是衡量语文学习是否过关的重要标志。因此,作文也就成为语文教学中的重中之重。三年级是一个承上启下的过渡阶段,是整个小学阶段作文教学的启蒙阶段,由于三年级作文要求学生完成从说到写,从具象到抽象的过渡,这就决定了三年级作文的特殊地位和重要作用。《语文课程标准》提出了学生是学习作文的主体的教学理     

扎扎实实提高学生的写作能力

写作能力是学生语文素养的综合体现。语文课程标准明确指出：在写作教学中应注重培养学生的观察、思考、表现、评价的能力,不断提高学生的写作水平。但在实际教学中,有相当一部分学生,特别是农村学校的学生,不喜欢作文,写不好作文,甚至发出“作文难,难于上青天”的感叹。那么在作文教学中如何使学生喜欢作文,写好作文呢？根据本人20年的教学实践,我认为应该从以下三个方面入手。     

高中作文教学困境及对策分析

<正>在高中语文教学中,作文教学具有一定的难度,很多学生在小学阶段及初中阶段没有打好作文基础,进而导致学生的作文水平较低,缺乏写作兴趣,影响到学生的写作能力,对学生的长远学习非常不利。此外,部分教师运用的教学方法不科学等都会导致高中语文作文教学中出现重重的困境,严重地影响到学生的长远发展。因此,本文主要针对于高中作文教学中的困境及对策进行了相关的分析和探讨。一、高中语文作文教学困境分析