小学数学单项训练的功能及注意事项

数学课中的单项训练 ,就是为了提高课堂教学效益。教师应根据教学内容和教学目的 ,联系学生实际 ,将教学重点、难点和新知识点分离出来 ,组织学生进行以单一训练为重点的练习。这种练习以口答为主要形式 ,一般在课内完成。训练的目的是为综合训练服务。功能。 在教学中适时组织     

加强作文单项训练 完善作文训练体系

作文是一项高难度的综合技能。要掌握这样的技能,设计出科学、合理的训练序列,也就是把高难技能分解成若干可以逐步掌握、各个击破的训练点进行练习,对作文来说,一般即指分解为单项训练,是中学作文教学的客观要求。由于单项训练对作文教学的难点进行了分解,目标及要求相对单一,有利于学生克服对作文的畏难情绪,提高作文训练的实际效果。同时,还需要处理好作文教材与阅读教材的关系,加强作文教材的系统化建设。     

精心设计练习,促进学生思维发展

练习是学生形成技能技巧的基本途径,教师要精心设计每节课的练习内容和练习的方式方法。 1.练习内容要循序渐进 每节课都要围绕数学重点精心设计单项练、基本练、综合练、发展练。单项练主要是进行口算或回答,以口算提高学生的速算能力,以口答着重训练学生说理和表达思路。基本练是以习题为主要内容的促进技     

围绕训练重点,搞好训练组教学——谈第九册第六组教材的教学

人教版“九义”教材第九册第六组是围绕“练习概括中心思想”这一训练重点编排的.我们在教学中,围绕训练重点,从整体着眼,根据教材的编排序列,确定了突破训练重点的教学方法:分层次教学,即按“渗透——理解——尝试运用”的步骤逐步进行,使学生充分经历训练过程,在过程中从感知到认识再到形成技能,逐步提高,优化了整组教学过程,突出了训练重点,发挥了训练组的整体优势,取得了良好的教学效果.九册第六组教材包括四篇课例,其中三篇为讲读课例,一篇是阅读课例.教学中,我们根据每篇课文的不同类型和在训练组中所处的不同位置,引导学生综合运用“怎样读懂一篇课文”,“从内容中体会思想”的阅读基本功,通过语言文字,理解了课文的思想内容,进而练习概括了中心思想,发挥每篇课文的功能,达到了训练的目的.     

计算练习要讲究“五练”

为了促使学生熟练地掌握计算方法,形成计算技能,提高计算能力,加强练习是十分必要的。那么,如何练习才最有效呢?我认为应讲究“五练”:一、围绕重点与难点练集中力量组织突出重点与突破难点的练习,有利于沟通知识间的联系,促进学生形成良好的认知结构。例如,在小数除法中,根据除数的小数位数“移位”和给商的小数点“定位”,是教学中的重点和难点,可以组织有针对性的单项练习,压缩非重点的计算环节和过程。     

工程力学教学方法的探讨与实践

面对力学课程学时的减少,教材组织结构改革这两个问题,如何在变化中改进教学方法,培养学生学习兴趣,增强教师责任感,发挥学生的主体作用,以确保教学质量,是力学课教师必须面对的问题。在教学过程中突出重．羔,简化理论推导,加强对难点、重点问题讲解和练习,加强单项技能训练和综合训练能弥补课时不足的影响,确保达到教学目的。     

数学总复习教学建议

一、纵向复习,以课本为基本复习内容。根据课本上知识和技能训练,采取下列方法: 1.先单项,后综合,精讲多练。复习每一项知识,教师都要设计一套体系完整、难易适中的单项练习。单项练习涉及面小,反馈迅速,便于教师及时地、有针对性地纠正错误。设计单项练习时要特别注意:突出重点、重在难点。如:小数加减法这部分知识,重点在小数点对齐上。小数乘法,重点在确定积的小数位数上。而小数除法,重点在如何把除数转化为整数。再如:应用商不变的性质进行除法运算时(被除数、     

“合并句子练习”教案

教学内容:把两个单句合并成一个复句。 (说明:“合并句子”是第四册教材中语文知识单项训练的重点之一。《桌椅的对话》《数星星的孩子》《骆驼和羊》课后都有这项训练的典型题目。为使学生对这项训练有个整体认识,在讲读《骆驼和羊》后,我们设计了此课。) 教学目的:使学生掌握把两个相联系的单句,合并成一句话的方法;初步理解这项练习的意义。教学过程: 一、利用迁移规律,学习新知 (板书:合并句子练习) (一)复习六种基本句式,并运用每个句式各说一句话。     

"133"教学管理模式下农业气象课程教学改革

在农业气象课程中推行"133"教学管理模式,即重点抓3个理论知识点,重点训练3项技能,使课堂教学与实践教学有很强的目的性和针对性.整个教学过程围绕重点知识和技能展开,基于3项技能构建训练与考核体系,注重一体化设计.     

作文教学“分格训练”初探

作文教学“分格训练”初探杨积彬作文教学可以先进行分格训练，后进行综合训练．而分格训练中的所谓“格”．就是单一的基本训练单位，相当人们常说的“片断练习”、“单项练习”中的“片断”或“单项”。把写作教学的各方面内容各自划分成若干“格”．从分治训练到综合训...     

小语第六册读写训练重点提要（二）──围绕一个意思写好片段

小语第六册读写训练重点提要（二）──围绕一个意思写好片段龙宅俊（省教委教研室）“围绕一个意思写好片段”是本册第一个侧重指导作文的训练重点，安排在第四级教材中。〔训练目标〕继续练习写片段。能把排列错乱的句子整理成一段通顺的话，能写自己喜爱的水果和熟悉的...     

激活思维 扎实训练 发展语言──第四册《基础训练3》教学建议

第四册《基础训练３》共有八项内容。前六项内容用两课时完成 ,指导写字和说话、写话各用一课时完成。我们以往做基础训练时 ,常按部就班顺题号依次做练习。此基础训练 ,教者可变换一下次序 ,重视以下训练 ,效果会更好。一、兴趣引路 ,激活思维第一题看图读音节填空 ,是一项趣味性较强的复习巩固汉语拼音的练习 ,重点训练学生读准音节。教师可以把小牛等动物的图片贴在黑板上让学生们模仿这些动物的叫声 ,然后把这些音节打乱顺序贴在黑板上 ,让学生找出与动物叫声相符的音节在书上填好 ,同学之间互检。还可以让学生举一些书上没有的小动物 ,…     

强化五项技能训练培养优秀会计人才

强化五项技能训练培养优秀会计人才本刊通讯员满希明我们辽宁省财政学校是国家级重点中专学校。近年来，为培养符合市场经济发展需要的应用型财会人员，在抓好基础理论和专业知识教学的同时，重点强化了“五项技能”训练。所谓五项技能，是我校按照培养应用型人才的标准，...     

围绕“思考·练习”进行教学设计——《卢沟桥的狮子》教学建议

围绕“思考·练习”进行教学设计——《卢沟桥的狮子》教学建议□湖北省教研室萧惠珍课后“思考·练习”体现了语文训练的意图，是教材的重要组成部分。因为这些“思考·练习”是编者针对本年段、本组的教学要求，结合课文的具体内容、教学重点、难点精心设计的，起着点明...     

读写结合 以读悟写──五年制第六册第四组教学建议

一、把握教材，给重点训练项目定位本册第一个重点训练项目是“练习给课文分段”。从读写结合的角度看，阅读训练和作文训练应是互相促进相辅相成的。在阅读教学中，学生知道了如何给课文分段，把这个知识运用到习作中去，就是训练围绕一个意思写好片断。因此，第四组安排了第二个重点训练项目“围绕一个意思写好片断”，目的即落实由读过渡到写的训练，而且是对第五册“写清楚一段话”的巩固和提高。片断训练进行得好，可以放缓由段到篇的训练的坡度，为高年级写成篇的作文打好基础。由此，可以明确本组的教学重点是：在继续练习准确地给课…     

谈体育教学中直观演示技能的微格教学

在体育教学中直观演示技能是体育学院学生必须掌握的一项基本教学技能,培养学生掌握直观演示技能又成为我们教学的重点。要培养学生基本而有效教学技能,就得摆脱传统的仅仅局限于理论灌输的教育模式,把重点放在理论与实践的统一过程和教师的各种技能妁训练上。     

初中作文有效训练探微

长期以来，初中作文教学的效率不高，效果也差强人意。造成这种状况的原因虽然是多方面的．但教师还是有改变现状的可能。把作文的单项训练和综合训练有机地结合起来．是提高学生作文水平的一条有效途径。单项训练侧重训练某一两种作文技能，是基础；综合训练侧重训练多种作文技能的综合运用，是提高，二者相辅相成。共同提高作文教学效率。     

教师教学技能微格培训的实践

教师教学技能微格培训采用微格教学的形式对教师进行六项教学技能（导入、结束、讲解、演示、提问、板书）训练，因其技能的实用性和培训手段新颖而受教师欢迎。我区符合省市教育部门规定条件的参培教师有1200人，涉及各个年龄段、各种职称、各种学历、各种水平、各种学科。我们使用的教材是东北师大出版社于1995年出版的《小学教师教学技能训练》，这本教材的部分内容有些陈旧；所举教学实例多为语文、数学，其他科目例子极少，有一定局限；教学技能分为六项，未涉及教学语言技能、强化技能、变化技能等。此外，我区需要培训的人员多，参训…     

学生朗读困难的原因及改进方法

在英语教学里，听、说、读、写是四项基本技能，教学的目的就是要培养学生的这四种能力。一般来说，初级阶段教学的重点在于基础技能的训练，到了高级阶段，则应把重点逐步转向提高这四种技能的训练上，特别是读写方面的训练。但是，与公外学生一段时间的接触，却发现有一部分学生记单词靠死记字母的拼写，朗读比较生涩，时断时续，时而夹带破句，还有一些几乎不会朗读课文，即使句子也会念得结结巴巴，语意支离破碎，不能做口头练习。教学实践证、明，学生的朗读直接影响着整个教学过程。朗读顺畅的学生，学习就顺利一些，不会朗读就给以后…     

微格教学中应注意的几个问题

微格教学与传统试讲在训练受训者教学技能上有所不同。微格教学是一种简化的、细分的教学，它将一个复杂的、完整的教学过程打碎，把它分解为许多易掌握的单项教学技能，按照教育学与教育心理学理论，借助于现代化视听技术，对师范生和在职教师进行教学技能专门训练的一种培训方法。在运用微格教学时要在“微”和“格”上下功夫。