高考中晶体考点例析

<正>晶体是有规则几何外形的固体,晶体规则几何外形是晶体中构成晶体粒子的规则排列的必然结果。晶体还有其他一些特点,如自律性（或称自范性）、各向异性等,晶体在各个生产、生活领域中广泛应用,是每年高考的必考考点。一、晶体在高考中的常规考点1．晶胞与晶体的关系     

联系实际 分层递进──第六册“面积和面积单位”教学片断与点评

（新大纲要求数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。本教学片断的设计就是从此出发的。） 师：你家住房是多大的？ 生：８６平方米、１０２平方米、５８平方米…… 师：这些数据是指什么说的？ 生：指住房的面积。 师：这节课我们就学习新的知识──“面积”。 （板书课题：面积） 师：（指黑板和投影屏幕）黑板和投影屏幕比，谁大谁小？ 生：黑板大，投影屏幕小。 师：黑板大投影屏幕小是指黑板和投影屏幕什么说的？ 生…     

关于中学教材中晶体和固体概念的混淆

安徽省全椒中学吕仁理认为:初中三年级化学教材中已引入了晶体的概念。如P150:“具有规则的几何外形的固体叫做晶体。”晶体和固体是两种不同的概念。晶体是构成物质的基本微粒(如分子、原子或离子)在三度空间按一定     

浅谈二维晶胞的选取

晶体是高中化学竞赛的必考内容,其中晶胞的选择是一个难点。本文结合具体的实例讨论晶体二维结构中二维晶胞的选取方法。一、结构基元的选取和点阵点晶体是具有规则几何外形的固体。晶体宏观结构上的规则几何外形是晶体内部粒子(原子、分子或离     

“数学模块”在数学教学中的应用探讨

随着素质教育的深入，掌握抽象的数学概念已成为数学教学中需要探究的课题。数学模块是根据需要所制成的具有一定 几何形状并能拼装的模型模板。运用数学模块帮助学生理解抽象数学概念的优质主要表现为：（1）使抽象的数学概念形象直观化；（2）让学生经历数学知识的形成与应用过程；（3）注重了数学知识间的联系与综合，有助于提高学生解决问题的能力；（4）有利于教师对学生数学学习过程的评价。     

投影仪在小学数学概念教学中的应用

投影仪在小学数学概念教学中的应用刘秀英在小学低年级数学教学中，运用投影仪辅助教学，容易解决教学重点，突破难点，有利于学生正确掌握运算法则和数学概念。１、讲清算理，形成概念如教学“几个”和“第几个”（基数和序数）的概念时，先在屏幕上投影出６个排在一行的...     

晶体与数学(1)

经过亿万年的形成过程,矿物晶体显示出自然界中数学的美和对称,晶体的元素有着整齐的排列,它们的结构是如此地严谨,以至于数学可以成为分析它们的最完美的工具.多面体、对称、镶嵌、二面角、几何投影、正弦函数等等,这还只是用于分析晶体的少数几个数学概念,只要看一看晶体的结构和用途,这些概念也就变得很明确了.根据矿物晶体的对称性、几何形状可分为六大晶系:1.等轴晶系、2.正方晶系、3.斜方晶系、4.单斜晶系、5.三斜晶系、6.六方晶系然而,实际的矿物晶体往往不是完整的几何体,或许会缺几个角,或许会缺得很多.你瞧立方体的晶体,经过多次…     

生物学概念“过程式”教学例谈

笔者发现采用“过程式”强化学生参与概念的形成过程,能较好地提高概念教学的效果。本文结合教学实践介绍两种概念教学模式：１具体化概括教学模式 即从抽象到具体的教学过程。在教师的指导下,先让学生知觉、解析概念,找出概念中的关键词,明确概念的要素（本质要素）,然后联想要素进行事例分析,从而达到掌握概念的目的。如讲授“反射”这一概念时,可以进行如下操作：１．１知觉概念通过学生阅读、教师朗读、板书、投影等形式,让学生知觉“反射”概念的表述：反射是指动物（包括人）通过神经系统,对外界或内部各种刺激发生的有规律…     

投影实验四则

投影实验四则湖北省孝感市楚氵缳中学（４３２１００）董平生１硝酸钾结晶实验的改进实验目的：为了使学生能从银幕上看到晶体析出和结晶的变化,增加可见度。操作过程：用１００ｍｌ小烧杯,盛放１０ｍｌ水,将烧杯置于酒精灯上加热,边搅拌,边加入硝酸钾晶体,将溶解加...     

“分数的基本性质”教学片断实录与评析

学生自己发现“分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数,分数的大小不变”这一规律后,教师设计了这样一组过渡题,引导学生进一步完善分数的基本性质。师：把左右两侧相等的分数用直线连起来。（待学生做完,教师将一学生的答题卡通过实物投影出示在屏幕上）师：你能...     

增强自然实验效果的方法与实例

方法之一 :将实验现象通过投影仪投影于屏幕 ,使学生能更清楚地观察。实例 1 :在教“溶解”一课时 ,为了让学生更清楚地看见高锰酸钾在水中化成极小的微粒、均匀地分散在水中的过程 ,可以把盛有约1ｃｍ深热水的玻璃水槽置于投影器载物台上 ,打开投影器电源开关 ,待水静止后放入一小粒高锰酸钾 ,学生就可以从投影屏幕上清楚地看到高锰酸钾逐渐扩散成烟云状 ,直至均匀地分散在水中。学生对“溶解”这一抽象概念便一目了然了。实例 2 :在讲蚂蚁的生活习性时 ,为了讲清楚触角的作用 ,可以做一个蚂蚁闻味游戏 ,用樟脑球在玻璃水槽中围一圆圈 ,将…     

现代认知观下的原型、变式与数学概念学习

学习概念的重要任务就是区分事物或事件的有关属性和无关属性,发现有关属性结合的规则。关于概念是如何获得的,心理学对概念学习的研究可区分为“①以儿童为主的概念形成过程,主要是在日常生活或教学过程中研究儿童掌握现实概念的过程（自然概念）。②成人的概念形成过程,主要是在实验室研究成人掌握的概念”。即把概念分成两大类：一类是儿童经过个人活动经验自然获得的,他们可以知道概念是什么,但无法准确给出定义;另一类是通过学校教育,在已有经验基础上,给出定义的概念,这种概念有明确的属性与属性结合规则。暂且,     

现代化教学手段在生物实验教学中的运用

面对种类繁多的实验内容 ,使用幻灯、投影、录音、多媒体课件等现代化教学手段 ,使课堂气氛更加活跃 ,实验教学过程条理化 ,有序化。1　现代化教学手段在演示实验中的运用1 1　提高演示实验的可见度在生物实验教学中 ,如何使全班同学都能清楚的观察到实验现象 ,是教师经常要面对的问题。例如 ,《种子的结构》一节中 ,教师展示各种各样的种子实物时 ,可通过投影屏幕放大 ,使学生能清楚的看到实物。教师展示“菜豆种子的外形和结构”、“玉米种子的外形和结构”的挂图后 ,利用实物让学生进行辩认 ,在投影仪上演示实物———菜豆种子的内部结…     

高中化学教材选修3中几种常见晶体结构分析归纳

晶体具有规则的几何外形,源于组成晶体的微粒是按一定规律周期性重复排列的.通过对晶体结构的分析和学习,学生能够比较全面地认积物质的结构及结构对物质性质的影响,提高分析问题和解决问题的能力.本文分别以典型代表物为例分析归纳了分子晶体、原子晶体、金属晶体和离子晶体四大晶体的结构特征.     

“乘法表中找秘密”教学实录与评析

1．填乘法表 　　投影出示下面不完整的乘法表： 　　师：请观察屏幕上的表格,有些格中有数字,想一想,这些数字是怎么得到的？你能把空格中的数都填出来吗？想好了的,请拿出自己的表把它填完整。（课前已发给学生,与上表完全相同） 　　（学生填表,教师巡视。约 2分钟已全填好。） 　　2．分组活动 　　师：同学们都填好了,现在我们有了一张完整的表。（投影出示如下完整的乘法表） 　　师：这是一张什么表？ 　　生（齐答）：乘法表！ 　　师：请每个同学一行一行地检查一下,你填对了没有？有错误的请按乘法口诀改正过来。（学生…     

不可忽视几何概念的形成过程

在平时的教学讨论中,有部分教师吐露了这样的心声:小学生年龄小,空间观念薄弱,对抽象的几何概念较难理解,所以学生只要记住教材中的定义,有个印象就行了,教师没有必要去重视它们的形成过程。根据多年来的教学实践,笔者认为:几何概念的形成过程不容忽视。几何概念大多以概念形成为主。概念形成是一个累积、渐进的过程,是概念教学的中心环节。新的数学课程理念认为“:过程本身就是一个课程目标。”对于几何概念的教学,不注重过程,只注重结果,是一种形式上走捷径的教学,它剥离了知识与智慧的内在联系。如果教学时引导学生经历几何概念的形成过…     

投影手段在几何概念教学中应如何运用

几何概念是学生学习几何知识的基础,几何概念对小学生来说,是比较抽象的.数学的高度抽象性需要形象辅助教学,要完成几何概念教学,必须使学生的大脑思维通过四个过程(直观形象一→复杂抽象-→本质特征-→巩固应用),达到两个飞跃(感性认识向理性认识转化和理性认识向迁移应用转化).在教学中,传统的教法、手段是必要的.但如果适当运用投影手段,可以有效地激活学生的思维,促使学生由形象思维占主导地位逐步向抽象思维占主导地位转化.下面谈一谈投影手段在几何概念教学中的几种有效运用方式.     

初中几何引言 (一 )课堂实录与评析

一、教学目标 　　 1．使学生初步了解学习几何的意义和几何研究的对象。 　　 2通过一些有趣而又具有实际意义的问题,激发学生学习几何的兴趣。 　　 3初步培养学生从具体形象到抽象概括的思维能力,进行辩证唯物主义和爱国主义教育。 　　二、教学重点、难点 　　通过实例说明几何课学习的主要内容。 　　三、教学手段 　　投影、多媒体、折纸、木条、木板、衣架等。 　　四、教学过程 　　 1．复习引入 　　（ l）什么是几何 ?　　师：有人说“几何是图形的王国”,这句话形象地说明了几何是一门以图形为其研究对象的学科,这与代数的研…     

例谈培养学生几何直观能力的有效途径

几何直观是《义务教育数学课准标准（2011年版）》（以下称“修订版”）新增加的核心概念,“修订版”中明确指出：几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学,在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。因此,在几何内容教学中教师既要重视引导学生借助图形直观理解有关数学知识,又应注意引导学生经历用图形直观地描述、分析解决问题的全过程,逐步形成借助图形直观展开数学思考的意识,从而培养几何直观能力。下面笔者就此略谈几种有效途径。     

几何形体知识教学中概念的形成与同化

小学阶段的几何初步知识教学主要有两个方面的任务:一方面是使学生认识几何图形的特征,进行形体概念的教学;另一方面是计算几何图形的周长、面积、体积,进行求积计算的教学。学生只有很好地认识几何图形的特征,才能掌握几何图形间的联系以及图形的计算知识,才能较好地形成空间观念。根据小学生的认知规律,使学生获得准确的几何形体知识概念一般有两种形式,即概念的形成和概念的同化。一、几何形体知识教学中概念的形成所谓“概念形成”是指“学生从大量的同类事物