怎样对幼儿进行说话训练

幼儿喜爱表达,但表达起来欠条理性和连贯性,因此,应根据他们的特点具体问题具体对待,对他们进行说话训练。一、引导幼儿观察图画,展开想象,进行说话训练,培养幼儿的注意力和观察力。学前幼儿观察事物笼统、不精细,往往是粗略地一看,就嚷着要讲述,因此,在引导他们观察图画时,首先要引导他们先看图,后回答老师的提问或模仿老师的语言说几句完整通顺的话。幼儿说话一般都是陈述句、感叹句、疑问句和祈使句,这四种基本句型与几种常见的句式。要先易后难,循序渐进地训练,使幼儿在学前阶段就能够逐步掌握这些基本句式和句型、为他们学习的准确性,…     

在游戏中训练幼儿的说话能力

在游戏中训练幼儿的说话能力杨光游戏是一种轻松愉快的活动，因而孩子们都喜欢参加。正因为如此，它也是孩子们的一种特殊学习形式。通过游戏不但可以锻炼身体、学习一些知识，还可以训练语言。针对幼儿发音不准、词汇少、说话不完整、看到的东西不能清楚表达等情况，我采...     

重视说话训练 加强说话训练

早在一九二四年,老教育家叶圣陶就在《教育杂志》十六卷第六号写了一篇题为《说话训练》的专论,并且特地以“产生与发表的总枢纽”作为这篇万言长文的副标题,把说话训练作为语文教学的总枢纽提出来,显示了这位教育家独特而又精辟的见解。新中国成立以后,叶老在谈到语文教学时明确指出:“语就是口头语言,文就是书面语言”。“口头为‘语’,书面为‘文’。文本于语,不可偏指”,语文教学“‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重”。在这里,他不仅给“语文”下了一个确切的定义,还把学习口头语言作为语文教学的重要任务提了出来。     

培养幼儿说话主动性 增强幼儿说话自信心

儿童心理的研究成果和长期教育实践证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，特别是2到4岁幼儿是学习发音和口语表达的关键期。在幼儿各年龄段语言表达能力存在着一定的差异性。在幼儿园大班，幼儿语言表达能力较强，善于用语言表达自己的想法，小班幼儿处于词汇的积累阶段。而中班幼儿虽具有一定的词汇量，也可以进行语言交往，但根据我们的观察发现他们的语言表达能力发展不均衡。针对这种情况，通过教学实践，我们发现通过以下措施能有效地改变这一状况，激发幼儿说话的欲望，培养幼儿说话的主动性，增强幼儿说话的自信心。     

说话训练之我见

如何进行说话训练呢 ?首先 ,要消除学生的畏难情绪 ,引导学生开口说。就课堂学习来说 ,学生有种比较普遍的现象 ,那就是 :在小学阶段 ,学生一般都能主动积极地发言 ,开口说话 ,回答老师的提问 ,而且争先恐后 ,相当踊跃 ;但进入中学后 ,情况就发生了变化 ,对老师的提问 ,并不那么积极回答 ,课堂上时有沉寂的局面出现。分析原因 ,一是学生进入中学后 ,课程问题难度大 ,学生有畏难情绪 ;二是学生有面子观点 ,怕答得不好被同学笑话。针对这种情况 ,教师应采取鼓励为主的办法 ,让学生开口 ,敢于说话 ,不管说什么 ,只要能说一两句都给予鼓励。对学…     

说话训练之我见

语言是思维的外壳 ,是人类活动最重要的表达方式 ,在素质教育中 ,语言训练尤为重要 ,培养学生的思维品质 ,必须加强说话训练。教育家叶圣陶先生曾指出 ,在语言文字的训练中 ,“听说读写四个字中间 ,说字最基本 ,说的功夫差不多 ,听读写三项就容易办了。”小学是发展口语的最佳时期 ,发展学生的说话能力可从下面做起 :一、多方面培养说话兴趣。布鲁纳说过“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要想提高说话能力 ,首先要调动说话兴趣。１．设疑导趣。如上完《小猴子下山》 ,可问学生 :小猴子见到妈妈会怎么说呢？妈妈会怎么说呢？小猴子还会…     

说话训练之我见

说话是人们进行交流和沟通的主要方式,说话能力反映一个人的综合素质.说话训练应该从小开始,教师应该在教学中注重对学生进行说话训练,使他们形成良好的说话能力和习惯.文幸综合壮语地区学生的语言特点,探讨对小学生进行说话训练的有效途径.     

略谈说话训练

说话是语文能力的四种基本要素之一.高中语文教师要改变过去只重读写,而轻说话的做法,在课内外通过多种途径和方法有效加强学生的说话训练,着力提高学生的说话能力,为学生今后的学习和发展,扎扎实实地打好语文基础.     

说话训练浅说

说话训练，是小学语文教学中的重要内容之一。怎样加强学生的说话训练呢?一、树立整体观念说话能力是多种能力的综合体现，它包括听记能力、认读理解能力、综合概括能力、比较分析能力、思维创造能力等。训练学生的说话能力，要遵循其内部规律根据学生年龄特征，循序渐进。教师应通读、研究整个小学阶段的教材，明确各年段说话训练要求。低年级应要求学生做到说话口齿清楚，声音响亮，句子完整，能把一段简短的事说清楚；中年级应要求学生做到说话通顺流畅、连贯有条理、中心突出、用词准确，能将一件较长的事情讲述清楚；高年级则要求做到…     

加强说话训练培养说话能力

<语文课程标准>指出:"学生是学习和发展的主体."学生是学习的主人.教师就要树立以学生为主体的教学指导思想,为学生创设民主、和谐的教学氛围,让学生在轻松愉快的说话训练中培养说话能力.在十几年的教学实践中,我积累了点滴经验,做法如下:     

加强说话训练 培养说话能力

加强说话训练培养说话能力祁门县祁山小学曾勤语言是人们相互传递信息、交流思想、表达感情的工具。随着社会的发展和对外交往的日益频繁，人们的口头表达能力就显得更为重要。最新心理测试表明，一个人的６——８岁是积累词汇的重要阶段，而如何把这些词汇正确、有序地用...     

说话训练两例

去年四月,我在无锡市五爱小学参观学习,听了几位老师的语文课,得益不浅,感受很深。老师们的课,紧扣教材要求,重视能力培养,上得朴素扎实。我只就说话训练方面,谈两点收获。一、由局部到整体的说话训练语文课培养学生“说话能力”的问题,往往得不到应有的重视,对怎样去训练说话,教师考虑得更少。为什么一课书教下来,常见学生复述课文或回答问题,不是     

说话训练之我见

对于说话能力的培养,值得每个教师在教学中高度重视.究竟如何进行说话训练呢?本人针对在教学实践中如何进行说话训练进行了研究.     

教好幼儿说话

孩子从咿呀学语到能够顺利地用语言进行交往,看来似乎是很自然的水到渠成之事,实际并非如此简单。孩子学话是一个渐进的复杂过程,学语音、学词、学句,内容何其多。而不同年龄,有不同的难点,也就是学习的重点。1～3岁的孩子,说话常常发音不清,把"老师"说成"老西",把"姥姥"说成"袄袄",把"姑姑"说成"督督"。如何教他们正确地掌握语音呢?     

重视说话训练 培养说话能力

著名教育家、作家叶圣陶先生曾对“语文”做过这样的解释:“口头为语,书面为文,文本于语,不可偏指,故合言之。”语在前,足以表明“语”的地位。文字文章,只不过是记录语言的,是特定情况下语言的代用品。文章是把听觉的“语”化为视觉的“文”。由此说明“说”是语言的根本。     

善用文本 训练说话——浅谈低年级的说话训练

苏教版低年级语文教材,语言文字优美,适合学生积累文字,模仿说话。特别是诗歌类的课文,工整的句式,非常适合学生"仿照句子说一说,写一写"。除此之外,每篇课文都配有栩栩如生的插图,这些精美的插图令人赏心悦目,给人美的享受,是教材的有机组成部分,具有鲜明生动、形象直观、与课文联系紧密等特点,为学生说话训练提供了方便。合理利用文本,借助插图、文字、标点,找准文本的说话训练点,有利于培养学生的说话能力,有利于优化课堂教学活动。因此,作为一名语文教师,我们必须深究教材,抓住文本的价值,合理利用文本,对学生进行说话训练。     

加强说话训练，培养说话能力

说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的说话能力是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。因此,小学阶段训练学生的说话能力十分重要。在语文教学中,教师如何充分挖掘教材的丰富资源,创设多种多样的说话情境,让学生想说、敢说、善说、会说呢？下面笔者结合多年的教学实践,通过下列途径培养小学生的说话能力,现归纳如下：     

听话训练与说话训练刍议

随着语文教学改革的深入研究和发展．随着社会经济的日益繁荣和腾飞．人们的素质提高了．生活的节奏加快了：这使我们深刻认识到，把听与说的训练纳入语文教学的正常轨道．已是刻不容缓的了：然而怎样才能有效地提高听话能力呢?回答当然是多种多样的．而且都可能是正确的．然而却不一定是完整的。因为人们在回答这个问题的时候．会受到虚拟出来的各种各样的语境条件的限制．同时会有多种角     

听话训练与说话训练刍议

随着语文教学改革的深入研究和发展 ,随着社会经济的日益繁荣和腾飞 ,人们的素质提高了 ,生活的节奏加快了。这使我们深刻认识到 ,把听与说的训练纳入语文教学的正常轨道 ,已是刻不容缓的了。然而怎样才能有效地提高听话能力呢 ?回答当然是多种多样的 ,而且都可能是正确的 ,然而却不一定是完整的。因为人们在回答这个问题的时候 ,会受到虚拟出来的各种各样的语境条件的限制 ,同时会有多种角度可供选择 ,答案自然不会“异口同声”。据我们的经验 ,一些基本的原则、方法和内容要求还是有的 ,大致可归纳为“四有” :有原则、有内容、有方法、有…