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黎爱琼 《漯河职业技术学院学报》2014,(5):155-156
针对高等职业教育就业导向及高职学生特点,从课程设置、内容选取、教学场景布置及教学过程设置等方面来论述电子线路设计与制作课程实践教学的改革与实施,旨在培养出动手能力强,有一定的分析能力、创新能力的高职人才。 相似文献
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近几年来，随着电子技术的发展，以及新型元器件和集成电路的广泛应用，电路的设计越来越复杂，对电路的要求也越来越精密，单纯依靠手工操作早已不可能实现设计目的。电子线路计算机辅助设计(CAD)是电路设计和计算机辅助设计结合的产物。利用它，不仅可以达到日益精密的设计要求，而且可以将电路设计人员从繁重的工作中解脱出来。随着这种技术的广泛应用， 相似文献
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高频电子线路课程教学改革探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
刘佳 《中国现代教育装备》2012,(1):107-109
为提高高频电子线路课程的教学质量,提升高职高专高频电路课程的教学效果,针对课程特点,结合课程实践体会,从教学内容、教学方法、实训教学环节等三个方面对该课程的改革进行了探讨和研究。 相似文献
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《电子线路》课程是职业学校电类各专业的一门技术基础课。文章从课程体系、教学内容、教学设计、教学方法以及师资配备等方面对职业学校《电子线路》课程教学改革进行了探讨。 相似文献
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《高频电子线路》一课对于高职学生来说有一定的难度,所以教师要完成好教学应在大的把握上做到条理清楚,小的细节上从学生实际出发,增加能够吸引学生的内容和方式．通过多方的努力保证教学的顺利开展。 相似文献
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通信电子线路又称为高频电子线路,是电子、信息、通信类等专业的一门专业基础课程,要上好这门课,就必须树立教学目标、联系实际调整教学内容、构建合理的评价体系、激发学生的学习热情等。 相似文献
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对电子线路的教学现状进行了归纳、总结和分析,并在此基础上有针对性地提出了激发学生兴趣、提高学生自信心等提高教学质量的对策。 相似文献
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成怀瑾 《辽宁教育学院学报》2002,19(8):53-53,55
“模拟电子线路”是一门工程性和实践性极强的课程，因而具有不同于先修课程的学习方法，在教学中应强化工程观点，注重理论与实践的结合，加深学生对基本概念及结论的理解。 相似文献
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本文主要论述了《模拟电子线路》课程在高职院校电类专业课程体系中的定位,确定了课程的教学目标,总结了该课程在教学中普遍存在的问题,提出了针对该课程教学内容、教法、评价方式方面进行的教学改革,经过验证,教学改革效果显著。 相似文献
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高频电子线路是电子信息、通信工程的一门重要的专业基础课,也是一门实践性很强的技术课程.笔者根据几年来的教学过程的一些具体实践,就如何提高教学效果,以及学生的工程应用能力,从教学方法、教学手段、实践教学与课程设计这几个方面进行了探讨. 相似文献
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《电子线路》学科是电子电工类专业和机电类专业的一门重要基础课程,其内容抽象,不容易理解。为了提高教学质量,必须从教材入手,把理论与实践相结合,提高感性认识,利用多媒体技术,从不同角度提高学生对不同电路形式的理解。 相似文献
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沈梅香 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2009,11(2):95-96
结合高职院校学生的特点和<高频电子线路>课程的特点,介绍了这门课程的教学特点和方法;并结合我院实际情况,提出对<高频电子线路>考核制度的一些改革. 相似文献
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电子线路课程教学改革的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
电子线路是电子信息类学科一门重要的专业基础课,为了适应21世纪电子技术的飞速发展和培养厚基础、高素质人才的要求,不断进行教学改革,本文介绍了我们在电子线路课程教学中所做的一些探索和体会。 相似文献
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本文通过分析传统的通信电子线路实验课程存在的问题,考虑到通信电子线路实验课程需要较强实践性的特点,从主观方面提出了提高学生学习兴趣及调动学生学习主动性的方法,从客观方面提出了扩展式的实验教学方法。这种主、客观相结合的实验教学方法优化了现有教学资源,提高了实验教学质量,为现代实验教学提供了改革的新思路。 相似文献
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在中等职业学校专业课教学中,在新课程理念下,按照课堂教学程序,探讨中等职业学校电子线路课程教学方法。主要通过“情景教学,案例导入”、“任务驱动,自主探究”、“媒体辅助,实验演示”、“合作讨论,总结评价”,实现老教材新教法。 相似文献
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课程建设是专业建设中的一个重要环节,是实现培养目标的基本途径。《高频电子线路》是电子信息类专业一门综合性、实践性很强的技术基础课程。在分析学生学习课程中所遇到问题,并结合作者长期从事高频电子线路课程教学工作所积累的一些经验和体会的基础上,针对课程的教学方法和手段更新提出一些肤浅的看法,对如何拓展学生思维、提高应用能力进行了探讨。 相似文献
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教学方法的运用是教学目的得以实现的重要手段,在授课过程中,首先要找准重难点,了解学情,采用适合实际学情的教学方法,灵活地加以运用;其次抓住主要矛盾,抓住知识之间的联系;最后要根据学生心理特点,循序渐进,由浅入深,解决问题,以实践教学促进理论知识的学习。 相似文献