用“过渡”观点教学加减两步计算应用题

加减两步计算应用题是低年级学生学习两步计算应用题的开始,也是从学习简单应用题到复合应用题的转折,难度较大。根据调查研究,我们发现难教难学的原因是:(1)不了解简单应用题与两步计算应用题的联系与区别,解题无从下手。(2)解题的思路较窄,不会分析应用题的数量关系,     

复合应用题教学举例

在教学实践中,我发现惯用的演示法、比较法、分解法、推理法,若配以精简的语言,把一个比较复杂的应用题,按顺序、有步聚地分成几个部分进行讲解,然后再把它综合起来,顺序、步骤和结论都按小标题的形式写下来,学生看了一目了解,教学效果较好。     

复合应用题教学设想

三、四步复合应用题是五年级制小学数学教材第七册第四单元的教学重点。在这部分教材中,使学生正确理解三、四步复合应用题的结构是教学的重点;使学生熟练掌握多步复合应用题的解题思路是教学难点。怎样教好这部份内容?下面谈谈我的设想,供老师们备课时参考。     

复合应用题教学一得

对一般的复合应用题,老师感到难教,学生感到难学。能不能把这样的应用题的解题方法典型化,象解答典型应用题那样给学生容易掌握解题方法呢?我们认为能做到。下面介绍我们的做法。从应用题的问题入手,进行一次数量关系分析。抓住解题关键,直接揭露解题实质,因题制宜地列出解题基本关系式,启发学生运用已具备的综合能力,选择条件,顺次解答。我们把上述方法简称为一次分析法。     

百分数复合应用题教学

百分数复合应用题,就其结构而言,是一般分数复合应用题的再现,是相应的简单分数乘除应用题的发展和深化。百分数复合应用题除了本质属性与一般分数复合应用题相同外,又和一般分数复合应用题一样,具备整数应用题中的简单应用题、两步应用题、多步应用题之间的同样关系——简单应用题是基础,两步应用题是关键,多步应用题是扩展。学生认识了以上联系,会解一般分数复合应用题,也就能很快学会解百分数复合应用题了,因此,在教学百分数复合应用题时,必须注意知识的纵横联系,教师应指导学生精学精练,努力促进学习的迁移,做到举一反三,触类旁通,以简驭繁地掌握所学的新知识。 如教学第九册77页中的例6,在教学本例之前,可先出示以下两道准备题让学生自学并独立进行解答。     

谈复合应用题教学

复合应用题是有两个或两个以上的基本数量关系,要用两步或两步以上的计算才能解答的应用题。我们认为教学复合应用题,应该熟悉复合应用题的全部教材内容及其安排顺序;熟悉儿童学习复合应用题的心理状况;循序渐进地提高分析数量关系的能力。现在分述如     

复合应用题的教学技巧

一、抓好两步应用题教学解答两步应用题．必须揭示陷蔽在题中的中间条件,这是解复合应用题必须具备的知识和能力。同时,在思维方式、方法和技巧等方面,两步应用题教学也直接影响学生对复合应用题的学习。因此,两步应用题教学是复合应用题教学的关键,搞好两步应用题教学应注意以下几个方面。1．在“一步”向“两步”的过渡中感知中间问题。如果说学生解答一步应用题到解答两步应用题在认识上有一个质的飞跃的话,那么连续两问应用题则是它们之间由量变到质变的桥梁。在学两步应用题＊瓤,通过一题两间（连续提问）的方式,习以帮助学生…     

分数复合应用题教学谈

分数复合应用题是小学数学教学的重点和难点,它是在整数四则应用题和简单分数应用题的基础上引申发展起来的。它的解题思路和方法既有同整数应用题的相似之处,又有其本身的特点和解题规律。目前,在较复杂的分数应用题教学中还存在一些问题,其主要表现是教师不能很好地引导学生分析数量关系,缺乏这部分内容的基本训练,不能把较复杂的分数应     

怎样进行复合应用题教学

怎样进行复合应用题教学长庆局采油二厂子弟学校李彩英一、做好铺垫练习复合应用题实际上是由两个（几个）简单应用题复自而成的，只是孕伏了中间闽题。因此，教学的首先要辅自学生学好简单分数应用题，通过多种训练。为教学复合阶用题做好铺垫。”１．给出两个已知条件，...     

用对应观点复习分数、百分数应用题

一以分率的知与不知,将分数、百分数应用题分为“不知分率求分率”和“已知分率求其他”两大类复习开始,经谈话,得“求分率”问题的解法是比较数 标准数=分率(或百分率,下同)↑——互相对应———↑而“求其他”问题,可运用“对应图”的两个“箭头法则”解题(详见本刊82年10期)。然后转入简单题的复习。1.基本概念复习教师将油印好的复习题发下,要学生在印卷上做下列习题:(1)从下面数学语言中找标准量:     

两步复合应用题的教学措施

在小学数学教学中，两步复合应用题的出现，标志着学生在解答应用题中的思维活动进入了一个新阶段。它突出的表现是在学生解题时，必须经过解析题意，才能认识两步复合应用题是由哪两道简单应用题合成的；在解题时必须明确先求什么，后求什么，才能将两步复合应用题转化为两个相关的简单应用题来解答，因此，教学两步复合应用题，不仅要使学生掌握算法，更要使学生明确解题思路。教学的中心环节是使学生掌握解析法。为了达到这一目的，可采取如下教学措施：     

运用结构观点进行小学应用题教学

如何依据学生认识心理特点,克服心理障碍,促使数学教材的应用题知识结构转化为学生个体的认识结构,这是小学应用题教学的关键。下面试从结构的观点,分别阐述组成小学数学应用题结构整体的各个部分的教学任务及其如何建构的有效方法。 小学数学教材简单应用题认识结构呈现的“序”是按以运算关系为小整体的“滚雪球”的有序扩展。让学     

多步复合应用题的教学

多步复合应用题,实质上是两步复合应用题的延伸和发展。多步复合应用题的教学,我们既可以采用分析法,也可以采用综合法。但在教学时我们必须抓好过渡阶段,发展阶段,提高阶段。一、过渡阶段多步复合应用题的过渡方式一般采用比它步数少的应用题来过渡。即三步的用二步来过渡,四步的用三步来过渡,具体可以采用以下三种方法过渡。(1)用增加条件进行过渡;(2)用改变问题进行过渡;(3)用扩充条件进行过渡。例如,某厂计划生产26900个零件,头5天每天生产2180个,后来每天     

两步复合应用题的教学设计

众所周知,两步计算应用题,既是提高学生解题能力的转折点,又是学生学习多步计算应用题的基础。由此看来,让学生切实地掌握两步计算应用题的结构特征和解题思路,是解答两步计算应用题的关键。两步复合应用题一课应该怎样进行教学呢?     

改进多步复合应用题教学

解答多步复合应用题,是小学生学习数学最感困难的。原因在于:第一、讲解例题的孤立化。教学时,把例题一个一个孤立起来讲,就题论题,没有引导学生从各类题目的联系和发展中去把握解题的关键;第二、分析方法的繁琐化。教学时,不论题目的难易,都按照固定的模式,进行冗长的分析推理,学生抓不到要领,思维活动分散在每一推理环节中,不能集中在新旧知识的联结点上,而且往往是思维活动处于最佳状态时,致力于前几步的分析推理,而在新旧知识联结点这一关键推理环节,思维活动却反而松弛下来;第三,练习内容的单一化。练习题     

复合应用题教学的几种方法

小学数学教学大纲中提出了“使学生具有初步的逻辑思维能力和空间观念”。培养学生的逻辑思维能力,就是要培养学生比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等能力,在这方面,简单应用题的教学已经初步做了一些工作,我们在复合应用题的教学中就应该在原有基础上把它进一步引向深入。     

分数乘除复合应用题的教学体会

分数乘除复合应用题是分数应用题的基础知识，其解法特别，数量关系看似简单，但在实际解答中又容易混淆，因此也是教学的一大难点。那么，怎样才能教好而又让学生学好这一部分内容呢？结合工作实际，我谈谈自己的教学体会。     

复合应用题结构教学的练习设计

要提高学生解答复合应用题的能力,必须使学生搞清复合应用题的发展结构。让学生在练中领悟到解答复合应用题的关键。以下着重谈谈如何围绕着复合应用题发展结构设计练习的几点做法:一、根据算式的发展,进行编题练习应用题编题的目的,在于进一步让学生掌握应用题的条件和问题的关系,明确题型特征,提高解题能力。根据算式编题可以先采取从一步到两步,再到三步……的相关连续编题的方法。比如教师在教学时先出示算式“4.8×5”,学生很快地就会编出许多乘法应用题,这时教师就抓住其中的一道:“某人每小时     

浅谈小学中年级复合应用题的教学

为提高中年级学生的解题能力,增强其逻辑思维能力,教师在复合应用题的教学方面,应进行多方面的训练,包括说题训练、基本题训练、编题训练、思路训练等,综合提高学生的析题、解题能力。