新中国中小学体育教材史论纲(一)(1949年～1976年)

体育教学是学校体育的基础,体育教学的发展是学校体育发展最重要的体现之一。教材建设与课程改革相伴而行。教材是实行课程改革的重要载体与具体体现,也是进行体育教学工作的主要依据。其建设发展历程,可以从一个侧面反映出学校体育发展的脉络。新中国成立60年来,体育教材随着课程改革的推进已经经过八次改版。为了全面了解新中国教材建设的历程,本刊特邀请我国著名学校体育家、新中国体育课程教材研究的开拓者与历史见证人王占春老师,对1949年～2000年间,中小学体育教材建设情况进行回顾。拟分三期刊登。     

体育心理学的学科定位与课程改革

在对体育心理学学科进行准确定位的基础上,对体育心理学的课程改革进行了探究,认为不同专业使用不同的体育心理学教材、加强实验教学改革进程、推进心理学理论在体育领域的"软着陆"是未来体育心理学课程改革的方向.     

普通高校本科“体育科研方法”课程改革的路径——基于体育院、系学生毕业论文的现状思考

“体育科研方法”课程承载着加强体育专业本科生创新精神和实践能力培养的使命,与学士学位论文质量的优劣息息相关.通过对体育专业本科生毕业论文现状分析,发现其质量不容乐观,存在选题、方法、规范等问题.同时,在对全国45所体育院、系课程方案和14本常用教材进行调查与分析基础上,指出“体育科研方法”课程存在课程定位、教学时间、内容安排等问题.最后以问题为切入点,寻求体育科研方法课程的改革路径:准确定位体育科研方法课程;探索采用以单元进阶式教学模块替代完整学期教学,分段指导,全程监控;加大实践环节比重,教学形式、方法多样化;教材编写应突出创新性和实用性;重视教师业务水平的提高.     

对《学校体育学》课程内容实践性的探析

运用问卷调查、文献资料等方法,通过对当前我国高师体育教育专业学校体育学课程教材使用和教学情况进行调查、分析发现:目前各高校进行教学的《学校体育学》教材已经不能适应当前课程改革对人才培养的需求,所有的版本内容体系仍然没有超出旧的《体育理论》的体系模式,部分内容陈旧过时,严重脱离学校体育实际;教材偏重于系统知识和理论的阐述,缺乏与学校体育实践的结合和对体育现象的思辩;课程设计思想上强调教材的知识体系和逻辑结构,忽视学生的学习心理和感性认识,特别是如何体现以人为本的思想理念,如何结合当前体育课程改革的实践仍是一个空白。因此重新构建《学校体育学》教材体系是当务之急,并提出了加强教材实践性的措施和建议。     

高等教育转型与体育教育专业主干课程教材体系的重构

社会转型与知识转型推动着我国高等教育转型.在这一转型中,体育教育专业需要进行全方位改革,其中包括专业主干课程教材体系的重构.应根据专业性质重新确定主干课程与教材体系;根据培养目标的变化调整课程与教材结构;适应基础教育体育课程改革,处理好课程、教材的基础性与前沿性关系;加强课程之间的有机联系,重视综合性课程与教材建设;重视课程与教材的文化性与境域性,加大主干课程设置与教材编写的灵活性;加强教材编写的创新,使教材有利于促进学生创新能力的提高.     

西安市普通高校体育理论课程教学改革研究

对西安市普通高校体育理论课程教学改革的必要性进行深入分析,探讨改革的路径。认为体育理论课程教学的改革应转变观念,重视体育理论课程教学;适当增加体育理论课程教学课时,保证学生体育理论知识学习时间;进一步加强教材与教学内容的科学性、系统性与统一性;采取多种方式传授体育理论知识,改进体育理论课程教学形式;建立科学有效的体育理论课程教学考核评价体系;加强普通高校体育教师体育理论课程教学能力的培养。     

体育课程教材研究的经验、问题与展望

体育课程教材研究是体育课程改革中的热点和难点问题。文章以现代课程与教学论的观点和理性批判的方法,回顾了体育课程教材研究的历程,总结了体育教材研究的基本内容和经验以及存在的问题,提出了符合新世纪体育课程改革要求的教材发展方向。     

新课程标准下体育院校田径教学改革的思考

对目前我国体育院校体育教育专业田径的教学现状进行了分析,发现体育院校田径教学和新课程标准脱节,教学目标定位不准,教材内容单一,教法枯燥等,并由此对新课程标准下的体育院校田径教学改革提出了几点思考。认为应该辨证认识体育教育专业教育对象的特殊性,加深理解体育课程教学模式和运动训练模式的区别,正确对待运动训练与体育教材的不同属性,改革应以系统思想作指导。     

体育教育专业教材建设的问题与思考

高等体育教育专业的发展需要面向未来培养具有国际竞争力的创造性人才,课程教材的改革是其核心内容.各个院校需要根据体育专业的特点,落实教育部启动的"质量工程",以精品课程建设为目标导向,加强教材建设,更新教材设计理念,确立科学的编写规范和方案,推进教学内容、教学体系的创新,提高体育教育专业的教育质量.     

我国体育课程改革的发展趋势

为了体育课程改革深入发展,依据课程的基本理论,分析了基础教育课程改革成果,对体育课程的改革发展趋势进行了研究。研究表明体育课程改革发展主要趋势有:不断完善课程体制,增强体育课程方案的适应性;课程的教学功能与课程的育人功能紧密联系;开发课程种类,优化课程结构;课程教材呈现多样化;课程评价强调促进学生发展。     

体育教材教法课程存在的问题与对策研究

体育教材教法是体育教育专业培养方案中的重要课程之一,对专业化体育教师的培养起着重要的作用。分析体育教材教法课程存在的主要问题,从培养适应当代基础教育改革的高素质专业化体育教师出发,提出重新构建体育教材教法课程内容的思考。重构的课程内容包括体育教材教法概述、体育课程标准解读、不同层次体育教材的教学设计策略、说课听课与评课教学技能训练等。     

高师健身教育专业改革和建设

分析高师健身教育专业存在的问题:体育课程照搬外国的运动教育专业课程,缺乏健身业务方面的课程教材.体育与健身教育课程是分离状态,不适应健身教育发展趋势.指出在专业改革和建设中,体育课程必须突破固有的运动教育框架,摒弃传统的以运动技术为中心的旧的课程体系,建立以强身育人为中心的新的课程体系;健身教育课程应尽快进行建设,并对健身教育专业中师资培训、课程设计、大纲与教材以及体育、健身教育课程考核提出了建议.     

普通高校体育教育专业体操普修课程改革的研究

采用文献资料、综合分析等方法对普通高校体育教育专业体操普修课程改革进行回顾与现状分析，认为体操课程在目标、内容、结构、教材建设等方面发生了很大的改变，提出体操课程的整体改革应以现代教学理论成果及体育教育专业培养目标为指导，以当今社会发展的需求及体操的功能为切入点，以促进学生身心健康为前提，整理、挖掘、开发体操健身的功能与手段。建立以人为本、淡化竞技、注重健身、增进健康、发展个性、培养学生健身和教学能力的新内容体系。     

高校学前教育专业特色体育课程建构研究

目前,我国各院校学前教育专业都开设了体育课程,但是基本没有为专业建设服务,缺乏针对性.基本没有与之相配套的学前教育专业体育课程大纲和教材,其体育课程教学与其他专业体育课程教学几乎相同,教师在教学过程中表现出一定的随意性和盲目性,因此有必要加强各院校学前教育专业特设体育课程的建设.     

论新课程标准与体育教学改革

新《课程标准》的特点是改革、开放、创新。课程的改革涵盖了教学的改革，新中国成立以来的经验说明，每次课程教材的改革，都是与教学的改革同步的。教学改革必然影响教材的改革，教材的改革必然推动教学的改革。新的《体育与健康》课程标准和依据课程标准编订的《体育与健康》教材，必然推动我国学校体育与健康的教学改革。     

论体育教育专业改革的职业需求适应性

体育教育专业在培养中小学体育师资方面起着重要的作用,因而,体育教育专业的培养目标和教学模式必须适应现代社会的需求,适应中小学体育教学.21世纪中小学体育必将进行一系列的改革.分析了中小学体育的教学目标、教学方法和课程设置,同时对体育教育专业改革的若干方面进行了探讨.     

体操普修课基本体操教学改革初探

为了适应体操课程改革的需求,对目前我院体育教育专业学生教学能力有所下降的问题进行了分析研究。提出了在课的准备部分追加基本体操教学实习,重点强化常用的基本体操教材的教学和技能的培养以提高学生的基本教学能力。     

体育院校各专业体操课程整体优化改革的探究

以我国体育院校为研究对象,采用文献法资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法,对我国13所体育院系各专业培养目标、体操课程教学大纲和教材等进行了分析,全面了解体育院校各专业体操课程教学改革的现状,分析其改革的特点与存在的不足,并依据各专业培养目标,对体操课程教学内容设置在动作技术、基本体操、教学技能和体操理论四个模块中整体优化整合进行了探究。     

试析体育教学的主轴线——兼对“课的主轴线是目标而不是教材”等说法的质疑

<正>一、否定体育课的主轴线是教材的种种说法随着体育课程与教学改革的深入发展,体育教学过程的改革越来越受到人们的关注,体育教师通过深入钻研教材与教法来不断优化体育教学过程,提高教学质量,更加有效地实现体育教学的目标。但令人不解的是:在体育教学过程改革中,却出现了否定体育教材和体育教材研究重要性的种种说法:     

北京市高中体育选项课教学的现状调查与对策研究

实施选项教学既是高中体育课程改革的一个亮点,也是高中体育课程改革的一个难点。通过对北京市开展高中体育选项课教学的学校进行调查研究,表明北京市中学体育设施和师资、专业项目的结构,影响了北京市高中学生的选择范围和兴趣培养。