赖有“三度”境自高——党报副刊须讲思想深度、文化厚度和情感力度

党报副刊在新的格局、新拓领域中,应旗帜鲜明地坚持追求思想深度、文化厚度、情感力度及其有机统一,以更好做到“三贴近”,开辟新的境界。     

“深度学习”的力度、广度、厚度、高度

“深度学习”可以帮助师生深入文本,挖掘文本的真正价值,提高学生语文综合素养。为此,教学可以如此优化:导向思辨,加强力度;聚焦语句,拓宽广度;引入背景,延展厚度;发散思维,提升高度。     

文化经商、形象经商与情感经商──“金利来”品牌战略的文化提升

本文认为 ,金利来在确立自己的名牌地位后 ,应该向“经济文化型”实体发展 ,进行文化经商、形象经商与情感经商 ,这正是“金利来”品牌战略的文化提升与追求。     

以人为本构建和谐文化——浅析中学历史“情感态度和价值观”教学的时代性

中学历史＂情感态度和价值观＂教学,是以学生的全面发展和学生的本质发展为准绳,是以人为本为核心的科学发展观的践行。同时,中学历史＂情感态度价值观＂教学是传承和弘扬中国传统文化、吸纳和借鉴优秀文明成果的主要途径,有利于构建和谐文化和和谐社会。     

以“五心”情感教育推进以社会主义核心价值体系为中心的高职思想文化建设

"五心"情感教育是以"爱心、孝心、恭敬心、责任心、羞愧心"对大学生进行具体化、大众化的社会主义核心价值体系教育,是在高职思想文化建设背景下,针对当代大学生的身心特点,推进社会主义核心价值体系进校园的有效路径。其导向性、人文性、驱动性等特点,使社会主义核心价值体系的内涵易于为高职学生所接受,从而收到推进以社会主义核心价值体系为中心的高职思想文化建设的成效,发挥高等教育"育人为本,德育为先"的思想教育职能。     

“充分运用新媒体和情感、艺术、时尚等元素对中学生进行思想引领”调研报告

一、调研背景 胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：＂要加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,用正确方式处理人际关系。动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作,为青少年健康成长创造良好社会环境＂。     

文化传统、民族情感融入思政课教学的思考——以《概论》课第九章“实现祖国完全统一的理论”的案例教学设计为例

台湾海峡两岸统一的的历史进程,植根于两岸共同的深厚的中华民族文化传统,与两岸共通的中华民族的心理情感特征密切相关,与两岸有志于实现祖国统一的有识之士的共同愿景密不可分。本文主要针对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课程的第九章"实现祖国完全统一的理论"教学内容,围绕"反对分裂,维护统一"的主题,挖掘中华民族的文化传统和民族情感等内容中与"反对分裂,维护统一"相关的内容,在此基础上以"案例式"教学为主,梳理教学思路,进行教学设计。     

从“年”的传说故事、图画书、图像话文化传承和时代变迁——以人教版《品德与社会》教材第三单元的教学为例

从2002年新课标的确立至今,＂品德与社会＂课程开设已有九年。但现实的情况是,由于本课程绝大多数为兼职老师担任,课时量仅为一周两课时,在不少学校这门课程形同虚设。那么,怎样才能让老师认识到这门课程的魅力,怎样才能让老师上＂活＂这门课程,