对中小学音乐课堂“引入”教学技能的思考

一堂课要有个好的开头即好的"引入",就像歌剧中的序曲能为整曲定下基本基调,并指引着欣赏者进行有效欣赏一样,定能先声夺人,造成学生渴望追求新知识的心理状态,有效激起其学习兴趣。当然,"引入"技能也不完全只用在一节课的开头。其实,教师在讲述任何一个问题的时     

语文课怎样结尾更精彩

教学不仅应有漂亮的“头”，也应该有绚丽的“尾”，但现在往往研究如何开头的多，重视结尾教学的少。差不多每一个稍微成熟的教师，都会对如何开头露出那么一两手。许多教师对语文课的“开头”教学技巧特别讲究，注重开头的艺术与方法，而且效果很好。     

拓宽声乐教学模式突出“师范教育特点”——浅谈“微格教学”在高师声乐集体课教学中的运用

“微格教学”又称“微型教学”，它是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术（多媒体课件等），在有限的时间和空间内，帮助被学习者获取某一技能技巧的教学方式。微格教学在80年代中期引入我国，作为培训教师教学技能的有效方法，很快受到了广大教师的欢迎。它的研究与实践已扩展到整个教育系统，但能否作为声乐集体课的理论依据，需要进一步加以研究。     

化学教学中应注意的几个问题

化学教学中应注意的几个问题张志新，宋晓燕，王兰一、起始性心理学告诉我们，事物开头往往最易记住，因此在课堂教学中应注意每节课的开头，研究怎样开头引入新课，才能有吸引力，这是上好电教课的关键。例如在讲“溶解过程”这节课时，教师先运用实验投影演示烧碱、蔗糖...     

新课标下初中数学新课引入的艺术

教学是一门科学，也是一门艺术，而引入新课是教学的重要和必要环节。高尔基在谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐里定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”“万事贵乎始”，就像听故事，如果开头很精彩，就肯定会希望一听到底。因此精彩的新课引入，不但会引起学生注意，激发学习动机和兴趣，而且能起到承前启后，建立知识联系的作用。     

自然教学寓教于乐

兴趣是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。首先激发学生好学的兴趣，无疑在教学的实施过程中占有举足轻重的地位。因此，我根据自然学科的特点，就如何激发学生的学习兴趣，寓教于乐，做了如下尝试。 1把握开头，激发学习兴趣 　　在教学中，教师根据教材的不同特点和学生的心理特征精心设计一堂课的开头，能激发学生浓厚的兴趣。如教学《保持水土》时，首先让学生观看录像——黄河，并谈谈自己看到这样的水有什么想法和问题。由学生“质疑”引入新课，激发了学生“探究”的欲望。又如《根的作用》一课的引入，通过启发学生设想植…     

中国环境下有效教学原理的迁移

近年来西方关于“有效教学”的研究理论，为教师如何教学，学生如何学习的问题提供了一个清晰的远景。即：学习是个人的事，其中包含着点点滴滴知识和技能的积累。通过许多直接的传授和有指导的实践，就能促进这种学习，而且运用恰当的奖赏就能激发这种学习。但由于“有效教学”研究是建立在建构主义认知心理学以及人类与学习的文化观之上，所以不同的文化因素对“有效教学”的实践有着不同的阐释。[第一段]     

从新课程理念看化学微格教学中的“提问技能”

“提问技能”是微格教学的教学技能之一,大量的教学实践表明,加强化学微格教学中“提问技能”的教学和训练能有效解决师范生课堂教学中在处理教材、组织课堂教学、衔接各知识点或各知识块等方面的薄弱环节,使化学微格教学的训练更有针对性、更有效。尝试从新课程对未来教师教学专业素养的要求角度,审视化学微格教学中“提问技能”在培养师范生教学技能方面的教学价值和教学策略。     

浅谈课堂教学的结束语

在一堂课快要结束之前，教师一般不能简单地说声“这节课就讲到这里”，就算完事。上课如同写文章一样，既要有一个好的开头，还要有一个好的结尾。一个好的课堂结束语不仅有利于学生对所学知识进行疏理、储存、迁移和运用。而且对于提高教师自身的教学技能，尤其是课堂教学效果，都具有很重要的作用。　　课堂教学结束语多种多样，据多年教学实践，试归纳如下几种：　　一、总结概括式。紧扣教学目标，既要提示知识结构、脉络和重点，又要使学生对所学知识能连贯起来，系统起来，强化记忆。　　二、画龙点睛式。一堂课讲的内容甚多，不便系…     

“问题教学法”在语文课堂中的运用

“问题教学法”就是在课堂教学过程中，教师根据教学目标，教学重点、难点，结合学生实际情况，在把握本整体结构的基础上，组织提问，进行课堂教学的一种教学手段。一个好的教师总是善于运用提问来进行教学，它是教师教学能力和教学技能的集中体现。教师课堂提问质量的高低直接影响着教学的效果。因为“问题教学法”具有以下四个作用：（1）课堂提问能集中学生注意力，激发学生学习兴趣。一个个精心设计的问题能一改语课堂因“注入式”、“填鸭式”教育而导致的看似安静、实则呆板的课堂模式，能使整堂课都笼罩在“疑问”的迷雾中，[第一段]     

好的开头好的形式好的结尾--语文教学艺术谈

一、好的开头,成功的一半 俗话说:好的开头等于成功的一半。因为成功的课堂,开头即能吸引学生注意力,又能激发学生的求知欲望。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁,可为整节课讲解定下基调。如何导入新课是一项需要经过精心设计,而且实行颇难的教学艺术。“设疑导入”,可以疑促学;“举例导入”可有趣有疑;“讨论导入”,可突破难点。新课导入讲求新鲜、活泼,快乐的开头,能使教师引题自然,学生兴致勃勃地学习新知识。 二、好的教学形式,发展学生的个性     

案例教学法在中职护理学基础教学中的应用

将案例教学法引入《卧有病人床更换床单法》这一课堂教学中，教师通过创设情境，启发思考，及分组讨论的方式，引导学生去“感受”学习，使他们从中获得知识和技能，从而探讨案例教学法在护理学基础教学中的应用，为今后能更好地开展教学打下基础。     

同课异构促进教师专业有效发展

“同上一节课”是校本教研的有效形式，同课异构有助于促进教师个体和群体智慧相结合，进而促使教师个体和教师群体共同发展。同一水平、不同水平的教师“同上一节课”或“借班同上一节课”对教师业务成长有真切的帮助，有利于提高集体备课的效率．提高教师教学基本功、教学技能、教学智慧．有利于营造了一个有效、务实、探索的教研氛围，并引导优秀教师成为名师骨干，帮助青年教师快速成长。     

“动式”教学在物流管理专业实践教学中的应用

为了满足日益增长的物流管理人才需求,使地方院校物流管理人才培养与市场需求更加契合,可以在实践教学过程中适当引入“动式”教学,以达到应用型专业人才培养的目的。“动式”教学是一种以“教为主导,学为主体,疑为主轴,动为主线”的教学思想,学生的应变能力和创新能力恰在这一过程中得到培养、发展起来,能更好地激发学生的求知欲和探索精神,锻炼学生的有效沟通与实践能力,真正做到校企合作的人才培养对接。在提倡发展学生主体性、培养学生技能性的今天,如何在实践教学中引入“动式”教学,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的意识是教师不断探索的一个重要课题。     

语文课堂教学的有效交往

加拿大著名教育家江绍伦认为：“由于教学是一个人际关系的过程，教师在这过程中传递情感、知觉、技能、观念以及处理各种抽象关系的方法，所以，有效的教学取决于有效的交往。”“为了使交往富有成效，必须对合适情境中的合适的人使用合适的字眼”，     

加强化学教学中的阅读指导

化学教学中强化阅读能力的培养，能很好体现知识与技能、情感与态度的并重。在教学内容上不仅包含学科学习内容，而且能引入现实生活中的真实问题；在教学方法上可使一堂课教法丰富多彩；在教学呈现上，能有效吸引学生注意，引发学生思考或注意强化；在教学顺序上，能遵循“先学后讲”——即先经过学生自主或合作性学习、探究，教师再进行点拨；在教学组织上，能强化师生、生生互动，加强合作与交流；在教学评价上，能采用多元、发展、综合性的评价标准的多种特征。     

未来小学英语教师教学技能发展与微格教学

自20世纪80年代中期以来,我国的一些师范院校将“微格教学”引入了教师教育领域,主要用于研究教师教学技能。由于小学英语教育是学生学习英语的启蒙阶段,对教师的要求往往高于初中、高中、甚至高于大学教师。为此,探索新形势下能促进学生发展的未来小学英语教师教学技能是新时期又一项重要任务。每位高校教师教育工作者只有通过对微格教学和不同层面上的未来小学英语教师教学技能的理性认识,了解微格教学与未来小学英语教师教学技能发展的关系,才能探究出微格教学在未来小学英语教师教学技能发展中的训练系统。     

以趣导学以情促学

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,“任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激起学生对自己课堂的兴趣,确立自己课程吸引力的教师”。课堂教学尤其是语文教学能否激发学生的兴趣,使学生主动学习,是提高教学实效,构建理想课堂的关键。一、良好的开头——激活学习兴趣点良好的导入如同一种华彩乐章的“引子”或“序曲”,一部精彩话剧的序幕,一处风景胜地的前门通道。它会激活学生探索知识的兴趣和欲望。因此,教师艺术地处理“导入”环节,把学生引入特定的学习氛围,就能为顺利完成教学任务打下良好的基础。尽管课堂导入的形式多种多样,但聪明的教师…     

自然教学中的兴趣教学法

自然学科中包含着许多其它学科不可比拟的能引起学生学习兴趣的内容。作为一名自然教师,应善于挖掘并充分利用这些内容,寓教于乐,实施兴趣教学,让自然教学过程呈现一个轻松愉快、生动活泼的新场面,这将会收到事半功倍的教学效果。 一、引入课题兴趣法 1、故事引人法 爱听故事是儿童的特点。生动的故事、离奇的情节,能引起学生的浓厚的兴趣。因此,我常选用一些跟教学内容有关的故事引入课题。例如,在讲《凸透镜》一课时,我是用“用冰取火”的一个小故事开头的“很     

凤头与豹尾

<正> 古人写文章很注重文首,一个好的开头能吸引读者,引人入胜,美其名日“凤头”。同时也很讲究设计一个很好的结尾,让人回味无穷,发人深思,形象地称之为“豹尾”。在学科教学中同样也应如此。大多数教师在备课中很注重课的开头,有故事导入、实验导入、歌曲导入等等。这些开头确实对学生产生了很大的吸引力,为提高课堂教学效率打下了坚实的基础。但事实上,一堂课下来学生的思维往往处于抑制状态,如果此时教师能起好主导作用,对每堂课作一个点缀性的结尾,则能收到画龙点睛的功效。