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张淑辉 《南宁职业技术学院学报》2006,11(4):111-113
词汇是语言中一个极其重要的要素,词汇习得不应只强调词汇的数量,而更要重视词汇意义的掌握。从现代英语语义学的角度对词汇中的同义词、一词多义、词汇中的文化、反义词、习语和易混淆单词等进行分析,以期提高英语交际的准确度。 相似文献
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何兰 《贵州教育学院学报》2002,18(1):92-93
通过新旧单词对比、同义词反义词对比、构词法等教会中专学生记忆英语单词以扩大词汇量激发他们的学习英语的兴趣,同时通过与词的搭配方面的教学,促进学生扩大语汇,学会理解英语词的词义并掌握其用法,这是中专英语词汇教学的有效方法。 相似文献
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魏莉娟 《自贡师范高等专科学校学报》2003,18(2):19-20
词汇是构成语言的基本材料,词汇学习贯穿于语言学习的全过程。教师应指导学生根据单词的音、形、义的特征提高单词记忆效率,并利用遗忘规律有效防止遗忘。 相似文献
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词义是客观事物在现实中的反映,客观世界是多样的,反映在词义上,表现为词义的多样化.客观世界尽管纷繁复杂,但有一定的规律,对立统一就是其中一个重要的规律.对立统一规律反映在词义上,就构成了词义的同义、反义关系. 相似文献
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词汇是组成语言的材料,英语也不例外。对于英语词汇学习,不仅要掌握它的音、形、义以及词性,而且应注意它的用法、搭配、同义词、近义词、反义词等。所以,词汇测试是考查学生英语知识水平的途径之一,一般在试卷里占10分左右。中考英语词汇测试题型常见的主要有以下几种情况: 相似文献
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词汇学习是英语学习的一个重要环节。词汇量的大小直接影响到学生的听说读写的能力。然而,现今中国学生在词汇学习上存在着重词形,轻词义,忽词音,略词性等诸多问题。因此,有必要将词汇的音,形,义,性四个方面结合起来,打破传统的死记硬背的学习方法,以理解、联系的方式记忆词汇,达到事半功倍的效果。 相似文献
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张丽燕 《山西教育(综合版)》2002,(1):45-45
在阅读中 ,我们往往会遇到一些不认识的单词或短语 ,或者认识的单词在文章中又有了新的意义。如果这些词不影响对文章内容的理解 ,我们便可以将其略过继续阅读 ;如果了解这些词语的意思对正确理解文章很重要 ,这时我们就可以利用语境线索来推测生词的词义。语境线索是指该词上下文中对其意义能够作出提示或解释的部分。它在篇章中到处可见 ,现将常见的几种类型介绍如下 :一、解释 ( definition) 在文章中出现比较冷辟的词时 ,作者往往直接对词又作出定义解释 ,遇到这种情况 ,我们只要找出类似“to be defined as,tobe called,that is,to m… 相似文献
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宋世芹 《中国科教创新导刊》2008,(34):102-102
本文从大学荚语词汇教学与学习中所存在的问题出发,结合词汇附带习得的相关理论,对影响附带习得的产生和习得效果的因素进行了分析,并探讨了在大学英语词汇教学中提高词汇附带习得的方法和建议。 相似文献
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郭利民 《雁北师范学院学报》2000,16(5):73-73,75
英语词汇教学的方法很多,应注重从几方面权衡和把握,并开拓自己的路子;课上的详讲与略讲,词义的推断与猜测,课前的预习与准备。 相似文献
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一、初三英语词汇复习普遍存在的若干问题初三英语词汇复习教学活动存在的问题,概括起来主要有以下几个方面:(1)孤立地将词语进行分门别类,停留在将词语进行简单地重组。如:同义词、反义词的归纳,近义词(组)语义的比较等。 相似文献
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杨琳 《中学英语园地(高三版)》2011,(5)
一、词汇学习的要求在英语新课程标准中,强调理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义,运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等。英语词汇不同于汉语词汇,它属于拼音文字,在拼读与拼写形式上有其自身的内在联系。同时,英语词汇有一词多义,有具体含义、抽象含义之分,有多种搭配及习惯用法等特点。这些都要求我 相似文献
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峻峡 《张家口职业技术学院学报》2003,16(1):30-33
兼类词不但有不同用法,而又有不同意义。不能因为某个词充当了不同句子成分,就说它是兼类词。同又词有绝对同义词和相对同又词。一组同又词不一定属于同一词类,尽管能充当相同的句子成分。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(34)
如何在高中的第一年就能让学生有效地记忆词汇,自如地应用一直是高中教师研究的课题。思维导图能把脑袋里面混乱的、琐碎的记忆贯穿起来,最终以作品的形式完整的体现出来,对高中英语单词记忆帮助很大。 相似文献
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英语教师深深知道 ,词汇是学英语的基础 ,而“教单词” ,教师最怕 ,“背单词”学 生 最恨。因为这两件事都枯燥无味 ,通过多年的教学实践证明 ,以下几种方法对克服这一困 难 ,较为行之有效。 一、演示 这里说的“演示”实际上仅是一种形体语言 ,它能为学生创造轻松愉快的课堂气氛 , 激发学生的学习兴趣和求知欲望。英语动词的教学 ,常常可以采用这种方法。如当你教“ smile”时 ,你只需送给学生一个亲切的“微笑” ,勿需用汉语解释这个词意 ,就能使同学 们心领神会 ,记忆特别深刻。 二、绘画 绘画是一种十分直接了当的方法 … 相似文献
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英语词汇教学中的“反教”现象, 就是说, 教师运用英语同义词或反义词教学法对学生的词汇学习有时会产生负效应, 因为大多数同义词或反义词之间不但具有共性, 同时又有许多区别。它们之间的共性增加两词之间的联想, 而两者之间的区别又互相排斥和干扰, 这就使学生容易产生词义的交叉联想, 或者区别两词的难度增加了词汇学习的负担和难度。 相似文献