信息技术课中“任务驱动”的教学设计

信息技术课是一门新兴的学科，它有着明显的时代特征，极富创造性，是一门实践性很强的工具课程。由于信息技术课本身的学科特点所决定，该学科的教学方法也应有其鲜明的个性特征。目前，“任务驱动”的教学思路在我国的中小学信息技术学科中被广泛应用。实践也证明，“任务驱动”这一探究式的教学方法对于培养学生     

小学信息技术整合学科教学资源研究

信息技术作为一门功能型学科。是推动其他学科更好地完成教学任务的重要工具。小学教学新课程标准中有一个重要理念就是“创新”，将信息技术与其他学科进行有效的整合，作为一种新型的教学手段具有其独特的魅力。基于这一现状。本文就小学信息技术整合学科教学资源问题进行分析论述，以期能够对我国当前小学信息技术整合学科教学资源工作的有效开展提供一点可借鉴之处。     

开设情景课堂深化任务驱动——浅谈信息技术学科的课程研究

信息技术学科是一门新兴学科,和传统学科相比,有自身的课程特点,对信息技术学科的课程设计就不能照搬传统模式,需要构建自身的一套理论.采用"情景课堂的开设"和"任务驱动"能将信息技术学科推向一个全新的高点.     

谈信息技术课程中的"任务"设计

信息技术课程与其他学科课程相比较,有着鲜明的特点,即较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性、明显的时代发展性。基于信息技术课程的这一特点,人们提出了“任务驱动”的教与学的方法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,     

信息技术课中“任务驱动”的教学设计

信息技术课是一门新兴的学科,它有着明显的时代特征,极富创造性,是一门实践性很强的工具课程。由于信息技术课本身的学科特点所决定,该学科的教学方法也应有其鲜明的个性特征。目前,“任务驱动”的教学思路在我国的中小学信息技术学科中被广泛应用。实践也证明,“任务驱动”这一探究式的教学方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力,对于激发和维持学生的学习积极性方面体现出了其独特的优势。一、“任务”设计要有明确的目标要求信息技术是培养学生掌握信息技术的基本技能和基本工具,不仅仅是学习信息技术本身,还要培养学生利用信息技术…     

信息技术与小学语文教学的有机整合

何谓信息技术与学科教学的整合呢?就是指在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科内容有机结合,共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式。也就是以现代教育思想为指导,将信息技术既作为观念又作为技术和内容融于学科教学之中。笔者对信息技术与小学语文教学整合这一课题方面的研究结合课例谈几点体会。     

多媒体与中学物理教学再认识——A 对信息技术与物理课程整合的认识

“整合”是当前教学改革中普遍运用的一个术语，其基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来，以便产生较好的教学效果。信息技术与课程的整合是指在学科教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术作为学生学习的认知工具和教师改革教学模式的工具，为课程提供资源，创设教学环境，使信息技术与课程内容、课程结构、课程资源及课程实施等因素有机融合在一起共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与物理课程整学任务的一种新型教学方式。信息技术与物理课程整合的根本目的是为了高质量的实现学科教学目的。     

浅谈信息技术与学科整合的三种模式

一、以信息技术课程学习为主,其它学科课程为辅这种整合模式,以学生学习掌握信息技术为基本教学目标,常采用"任务驱动"的教学方法,教师在设计"任务"时,将信息技术知识和技能目标融入其他学科的任务之中,学生依据任务提出问题、思考问题、解决问题,在这个动态过程中掌握信息技术,并且培养应用信息技术的意识。     

信息技术学科名师工作室特色发展之路

随着科技的发展,教育信息化不断深入,信息技术学科教师在学校教育、教学中充当着越来越重要的角色。信息技术学科教师角色的多样性决定了信息技术学科工作室在目的、任务、活动内容与方式上的鲜明独特性。从信息技术与教师的特点入手,以巫雪琴教师工作室为例,梳理了信息技术名师工作室多层次的任务,阐述在"教学探索""专业方向""技术应用""反思提升"4个方面所进行的探索,重点展示如何依托工作室将理念变成行动,将思考变成研究,最终将"我"变成"我们"。     

小学信息技术教学中如何运用任务驱动法

任务驱动法是将学生要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,让学生围绕任务,进行自主探索和互动协作的学习。本文从教学目标、学生特点、学科特点和生活实际四个方面出发,探讨小学信息技术教学中运用任务驱动法的策略,以期为信息技术课改提供帮助。     

在课改背景下信息技术与课程整合实践初探

在课改背景下信息技术与学科整合目的不是信息技术与课程的简单叠加,而应强调信息技术服务于学科的内在需求,服务于具体的教学任务.信息技术与学科整合应遵循学科特点进行整合;结合学生认知特点进行整合;掌握适时、使用、适度的原则.     

《信息技术》教学改革探新

在《信息技术》教学中，要根据《信息技术》学科特点，充分发挥计算机教师集体的力量．利用好多媒体课件、校本教材等辅助手段．发挥上机操作的优势，将“项目教学”、“任务驱动”教学应用于《信息技术》教学过程中，并注意与其他学科的整合．培养学生学习计算机的兴趣和动手操作能力．把计算机作为支持终身学习和合作学习的工具．从而达到良好的教学效果。     

信息技术学科任务驱动教学模式的研究

信息技术学科不同于其它学科,其实践性强,富于创造性和创新性.“任务驱动”教学模式在信息技术学科中应用,非常适合信息技术学科的特点,能够有效的提高学生的主动性和积极性,对培养学生的操作技能和实践能力有重要的作用.本文对“任务驱动”教学模式加以分析,根据科学合理设计任务的原则,讨论“任务驱动”教学模式的构建以及其在信息技术学科中的应用.     

谈信息技术课任务驱动模式下创新能力培养

信息技术课程是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的新兴教学学科。目前,我国中小学信息技术课程普遍采用了"任务驱动"这一教学模式。"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新意识和能力。如何在"任务驱动"教学模式中,充     

利用任务驱动法优化初中信息技术教学

任务驱动法是一种以生为本的教学模式,是学生通过教师的引导,在强烈的心理驱动下,对学习任务进行探究和思考的过程。初中信息技术作为一门实践性较强的学科,十分有必要通过学习任务的创设,促进学生的自主操作,从而激发学生对信息技术学科的热爱,促进学生对学习方法的掌握,帮助学生养成开拓进取的学习习惯。文章基于信息技术学科的特点,对任务驱动法在初中信息技术教学中的应用策略做了阐释和研究。     

信息技术对学科教育的影响

信息技术对学科教育的影响不仅仅表现在将信息技术作为教学的辅助手段，更表现在其作为一种基础平台的教育价值，即根据信息时代的特点和信息技术所能提供的条件，调整乃至重新设计学科教育的目标、课程、教学和评价等。     

浅析小学语文信息技术应用存在的问题与对策

信息技术课是一门新兴的学科,还没有形成完整的教学体系模式。面对新课改,我们要精心设计教学任务,运用创新思维,精讲精练;采用任务驱动方法,激发学生兴趣,自主学习;还要分析把握学生的学习特点,因材施教;串好主线,给学生留有悬念;发挥网络优势,开拓学生视野,培养学科整合能力。随着信息技术的发展,信息技术也逐渐的成为了学校的一门学科,高中就更注重信息技术这门课程了,高中目前也很注重信息技术这门学科,而信息技术相较于别的学科更注重于操作,不需要记一些原理等内容。本文笔者针对小学语文课堂中运用多媒体教学存在的问题进行了分析,并就具体的对策进行阐述。     

课程整合,信息技术应用于教育的核心

所谓信息技术与课程整合,就是把信息技术与学科教学有机地结合起来,在学科教学的过程中,将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,共同完成课程教学任务,提高教与学的效率,改善教与学效果的一种新型教学模式。     

常用软件在《空间解析几何》教学上的实践

本文根据《空间解析几何》的学科特点和教学任务,介绍了常见教学软件在该学科上的应用及注意问题,积极探讨信息技术和《空间解析几何》这一学科的最佳结合形式,达到优化课堂教学,提高学生认知水平、认知能力和数学素养的目的。     

“任务驱动”教学法的本质探析

中小学信息技术课程与其他学科课程相比较，有着鲜明的特点，即较强的实践性，综合性，应用性和极富创造性，明显的时代发展性。基于中小学信息技术课程的这一特点，人们提出了“任务驱动”的教与学的方法。“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题，完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现代教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。由于对“任务驱动”教学方式的本质和内涵理解上的差异，在“任务驱动”教学方式的实践中，存在一些值得讨论的问题，除了人们从一般意义上提出了的“任务”设置要有趣味性，系统性和可操作性等以外，任务驱动的学习目标单一性，任务驱动的形式化和简单化，任务驱动教学中人文精神的或缺等问题值得引起我们的关注和思考。