提高课堂有效交流

交流是科学探究的重要组成部分。在教学中,教师要有意识地为学生创造交流的机会,提高交流的时间和空间,将学生与学生、教师与学生、学生自己的交流有机地贯穿在课堂教堂的每一个环节中。通过交流,每个学生的想法和已有经验会给其他学生带来启发和参考,让学生们能展示自己的研究成果,从而获得成就感和自豪感,而这种体验会为下一步的探究增加动力。     

如何增强交流的有效性

科学探究已成为科学课堂教学的核心,而科学探究的一个重要环节是交流研讨活动。有效的交流活动不仅能使学生把探究获取的信息、想法积极有效地向他人传递,达到资源共享,提高学生的分享与交流能力,还能把一堂课推向高潮,使科学探究有血有肉地开展。下面对如何在课堂教学中引导学生有效地进行交流,培养学生深入探究的能力,谈一点自己肤浅的认识。     

让交流成为科学课堂的亮点

<正>学会表达与交流,是学生学习科学课程应该获得的一种技能。教会学生交流的方法,不仅是科学探究的需要,也是科学素养的重要内容。如何培养学生的表达与交流能力,让交流成为科学课堂的亮点呢?我认为可从以下几方面入手。一、精心创设情境——让学生愿意表达在科学探究中,要让学生尽快地进入角色和探究主题,莫过于通过教师做好充分的课前准备,根据教学目标,创设一个个生动的教学情境,激发学生的探究欲望,让学生有疑、有惑、有思、有想,引发学生的探究兴趣,迫切地想动手探究去解决问题,从而让学生大胆地做出     

引导学生有效交流

学生在开展科学探究活动中，探究的结果、效果如何？是否还存在不科学的做法？这些都需要在交流中得到展示和检验。学生虽然在交流前经过了一定时间的独立思考，对需要交流的问题有了初步的看法，形成了自己的观点，但还是不足以将探究获取的信息、想法积极有效地向他人传递，实现资源共享，提高分享与交流能力。在实际教学中，教师如何能够引导学生有效交流呢？     

搭建化学交流探究学习新平台

新课程以科学探究为突破口,促进学生科学素养的养成.科学探究分为“实验类探究”“调查类探究”“交流类探究”.在新课程交流类探究教学中,笔者以问题为导向,以讨论为基础,以反思为特征,在教学中探究,在探究中交流,极大地激发了学生交流探究学习的兴趣,为学生的探究学习搭建了良好的平台.     

引导学生有效交流

学生在开展科学探究活动中,探究的结果、效果如何?是否还存在不科学的做法?这些都需要在交流中得到展示和检验。学生虽然在交流前经过了一定时间的独立思     

引导表达交流 建构科学概念

善于表达和交流是学生自主探究、获取科学知识、建构科学概念的原动力。在小学科学课堂中,教师要精心创设各种教学情境,营造良好的教学氛围,把自己置身于与学生平等的地位,引导学生自由地表达与交流,倾听学生的意见。教师要创造条件,让学生畅所欲言,尽兴地去表达与交流,要由扶到放,逐步培养学生表达与交流能力,以交流和讨论的形式建立证据和预测间的逻辑联系,形成科学解释,建构科学概念。     

搭建化学交流探究学习新平台

新课程以科学探究为突破口,促进学生科学素养的养成。科学探究分为“实验类探究”“调查类探究”“交流类探究”。在新课程交流类探究教学中,笔者以问题为导向,以讨论为基础,以反思为特征,在教学中探究,在探究中交流,极大地激发了学生交流探究学习的兴趣,为学生的探究学习搭建了良好的平台。一、师生交流探究打基础在进行氧化还原反应和离子反应的探究教学时,我请同学们写出Fe2O3分别与盐酸和氢碘酸反应的化学方程式和离子方程式,并请两名同学板演,普通班的同学写出的都是如下化学方程式:Fe2O3 6HCl=2FeCl3 3H2OFe2O3 6HI=2FeI3 3H2…     

引领学生有效交流

一、围绕中心交流在科学探究活动中，通过教师创设的情景或提供的材料，会引发学生的思考，进而提出一系列科学探究问题。对学生提出的问题进行梳理，从中筛选出那些适合学生探究的、可能会引发富有成效的探究活动的问题，与提出好的问题同等重要。因此，当学生对所要研究的内容提出丰富多彩的问题后．我就引导学生先给问题分类，然后讨论：在这些问题中，哪些可以通过查阅资料获得答案：哪些问题可以当堂进行探究：哪些问题需要课后在家长的协助下进行探究。这种做法，使学生意识到“要选择有价值的科学问题进行探究”，从而使探究和交流围绕这个中心来展开。     

从“交流”到发展——科学区创新精神的培养

幼儿园科学活动的交流为幼儿积极观察、乐于表达、促进个性发展奠定了基础。因此教师在科学探究活动中应该明确交流内容,在操作活动时尊重幼儿,选择适宜的方法,并有意识地培养幼儿交流、探索的习惯和能力。要提高幼儿科学探究中的创新精神,使幼儿的科学操作变得生动而有意义,必须从内容到形式、从作用到时机,作进一步的理论研究和实践探究,以积累经验,改进策略。     

彰显科学学科育人价值的探究交流构建

为实现“立德树人”的根本任务,体现科学学科的育人价值,以探究教学为主要教学手段的小学科学必须紧扣培养学生科学素养的课程目标,对探究交流的方式进行有效优化。通过构建以生为本的交流语言、形成各抒己见的交流氛围和塑造以理服人的交流机制,共同构筑彰显科学学科育人价值的探究交流。     

几招盘活科学课堂交流

<正>科学是一门需要交流的学科,在交流中发现问题,在交流中完善方法,在交流中获得灵感,整个探究的过程中都应贯穿讨论与交流,利用集体的智慧,提升个人的能力。小学科学课程标准中对学生的交流提出了明确的要求:能用自己擅长的方式表达探究结果,进行交流,并参与评议,知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。可目前的情况是:很多     

幼儿科学探究后教师引导交流的适宜性行为探析

正分享交流是幼儿科学探究后的关键环节,分享交流对于幼儿的科学探究意识与能力养成有着十分重要的作用。但在科学活动中,部分教师对组织幼儿探究之后的分享交流还存在认识偏差和操作盲点,没能顺应幼儿的探究兴趣、需要与经验,有效地组织幼儿分享交流。现本人选取教师组织幼儿分享交流过程中的三个问题展开论述。问题一:幼儿科学探究后教师与其交流哪些     

幼儿科学探究后教师引导交流的适宜性行为探析

分享交流是幼儿科学探究后的关键环节,分享交流对于幼儿的科学探究意识与能力养成有着十分重要的作用。但在科学活动中,部分教师对组织幼儿探究之后的分享交流还存在认识偏差和操作盲点,没能顺应幼儿的探究兴趣、需要与经验,有效地组织幼儿分享。     

课堂讨论交流的调控策略

讨论交流是一种常见的学习方式。在开展科学探究活动中,教师和学生、学生和学生之间的互动过程,教师进行教学评估、指导教学的过程,实验探究结果信息传递、汇报等都离不开讨论、交流。然而,从目前科学课堂教学实际情况看,许多课堂中讨论交流的组织形式、表现方式以及教师调控都令人担忧,表现为：     

小学科学探究式教学中如何培养学生交流能力

<正>小学科学新课标倡导"科学学习要以探究为中心",在这一理念的熏陶下,小学科学教师也逐渐转变了传统的课堂教学方式,实现了重在培养学生的科学探究能力的探究式教学,而培养学生的表达与交流能力是探究式教学的重要内容。在科学课堂上,通过学生与学生以及学生与教师之间的交流,才能将每个人的经验和想法传递给其他成员,促进其科学启发和科学探究能力的提升。因此,就小学科学探究式教学来说,如何培养学生的交流能力,提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。一、创设轻松、民主的交流氛围探究式教学模式中,学生在课堂上     

小学科学教学中的有效交流策略探究

正在小学科学教学实践中发现,很多时候教师提出问题后学生不知道如何交流,或在交流中把握不住重点,在交流环节中相互谈论一些和主题无关的话题,从而导致课堂的低效性。如何提高学生的交流能力呢?1.以有效设计为基础,促进有效交流在科学探究活动中,探究活动需以明确的目标为引导,如果学生在探究活动中只是动手做而不知道动脑思考,那么,合作交流就会流于形式,学生更多     

智慧处理对话细节 奏响交流和谐乐章

《美国国家科学教育标准》中关于探究有这样一段阐述:探究既是一种学习活动,又是一个学习过程,是一个围绕问题展开的活动,是一个逐步分析和解决问题的过程,"交流"贯穿于探究过程的始终。交流对探究活动的深入有效开展起着不可忽视的作用。近几年来,笔者特别关注探究过程中学生交流的状态乃至交流效果,就交流的实效性作了较深入的思考,现谈谈自己的浅见。一、深入对话内涵,提升"交流"品质在对话过程中,教师该如何发挥作用使对话内涵深入呢?通过教学实践中不断摸索、思考和研究,笔者认为以下几点有助于教师促进对话的深入。     

让有效交流成为科学课堂教学的亮点

新课程标准强调,《科学》课程的学习要以探究为核心,交流却是贯穿课堂探究活动的主线,直接影响着探究的进程,决定探究的尝试和效果。但目前小学科学课堂交流中还存在着学生思维的参与度较低,学习的主动性较弱,费时而低效的现象。笔者结合教学实践对如何实施有效交流提供了一些思考:要营造倾听的交流环境,教师引导学生运用科学用语来表达和交流。采用灵活多样的交流方式加上合理的评价,激发学生交流的主动性,使学生乐于交流,提高课堂交流的效率。     

让科学交流精彩纷呈

交流是整个科学探究活动不可缺少的环节,科学交流可以丰富学生的科学语言,发展学生的科学思维,能帮助学生在直觉的实验现象与抽象的科学知识之间建立联系。但学生在小组中交流往往是你说你的、我说我的,并没有形成小组真正的交流结果。汇报时也往往是个人的观点,变成由少数学生