谈课堂教学创新

1　课堂教学目标应有创新价值素质教育的本质就是创新教育 ,而课堂教学是实施创新教育最重要的途径。因此课堂教学目标应该是 :提高学生全面素质 ,开发潜能 ,发展个性 ,培养创新精神 ,为学生终生学习 ,进行创造性劳动提供知识、能力、心理上的准备。当前有很多学校在课堂教学中 ,仍然是以教师为主体 ,以某一统编教材为主要内容 ,大量灌输课本知识 ,以求获得较高升学率。“创新型”课堂教学必须以学生为主体 ,充分发挥学生个性 ,教师随时要想办法调动学生学习兴趣 ,培养学生发现问题的能力以及动手操作能力 ,给学生提供充分的动脑和动手的时…     

课堂教学创新谈

教学，尤其是课堂教学，过去是，现在依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。21世纪被称为知识经济时代，这一时代国际竞争空前激烈，人们在充分享受科技进步给人类带来甜美成果的同时，也不得不面对生态环境的恶化，自然资源的缺短，人口迅速膨胀等威胁着人类自身生存和发展的一系列重大问题，可以说科技进步是一把双刃剑，它既会造福于人类，也会给人类带来灾难，我们必须清楚地认识到，要解决上述一系列矛盾，     

课堂教学创新谈

在语文基础知识教学和语文基本技能训练的前提下 ,寻找创新教育在教学实践中的着力点 ,将学生创新精神与创新能力的培养落实到语文课堂教学全过程中去 ,具有重要的现实意义。一、在问题上下功夫 ,给创新提供支点一节语文课包含许许多多的问题 ,课堂教学的创新同样是以问题为载体的。问题的呈现无非有两种方式 :一是教师提问 ,二是学生质疑。这二者同等重要 ,特别是教师提问的科学性与艺术性是核心因素。1.教师的问题首先要引导和启发学生思考 ,这就决定问题一定要有思维价值 ,而不是为提问而提问堆砌。教师的问题没有思维价值是造成学生主体…     

创新课堂教学例谈

多年来,在小学教学中最突出的问题是耗时多、效率低。学校以“自主、创新”课题研究为切入点,着力创新课堂教学形式,极大地提高了课堂教学效率。1.建立问题式的课题学习小组。“学源于思,思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的,有疑才能促使学生进一步去思考、去探索。培养学生的质疑问难能力,这不仅是一个“问”和“答”的角色转换问题,对于实施素质教育培养创新人才更具有十分重大的意义。课题研究刚开始时,学生往往认为提问题越多越好,因此,有的问题漫无边际,有的是简单的重复,以致学生的问题充斥着整个课堂。不仅浪费了宝贵的时…     

创新课堂教学例谈

多年来,在小学教学中最突出的问题是耗时多、效率低.学校以"自主、创新"课题研究为切入点,着力创新课堂教学形式,极大地提高了课堂教学效率.     

试谈课堂教学创新

长期以来,由于受传统教育思想的影响,在课堂教学中教师往往只注重学生对现成知识和结论的接受,而不重视学生能力、尤其是创新能力的培养,结果造成学生只     

试谈课堂教学创新

长期以来,由于受传统教育思想的影响,在课堂教学中教师往往只注重学生对现成知识和结论的接受,而不重视学生能力、尤其是创新能力的培养,结果造成学生只习惯于接受而不善于独立思考,使其直觉、想象、虚构和幻想均被排除在课堂之外。其实知识的本义是服务于智慧的人生,而不是作为对人生无意义的材料或点缀品;人生也绝对不是为了获得知识而学习。相反,个体获取知识的真正目的在于获得知识背后的智慧,在于实现人生的价值和意义以及提升人体生命的质量。为此,为了适应知识经济时代的发展要求,更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才,课堂…     

创新课堂教学例谈

多年来，在小学教学中最突出的问题是耗时多、效率低。学校以“自主、创新”课题研究为切入点，着力创新课堂教学形式，极大地提高了课堂教学效率。     

政治课堂教学结构创新谈

一堂成功的政治课 ,其课堂结构必然呈现出创新教学的朵朵美丽花环 ,清晰明了的层次 ,跌宕多姿的节奏 ,浓淡相宜的情感 ,游刃有余的承转 ,以此互相联接 ,互相点缀 ,组织成一条极佳的具有审美效应的彩带 ,使政治课堂创新教学融为一个完美的艺术整体。政治课堂结构创新主要包括层次结构、节奏结构、结构衔接和情感结构的创新。一、课堂结构层次的创新课堂结构的层次是根据教学特点对教学内容和材料加以选取和组合 ,形成一个顺理成章的层次结构。由于教学的通常形式是讲授法 ,其结构层次是无法凭借视觉加以把握的 ,而听觉对层次的把握又要受限于…     

谈新课程课堂教学的创新

课堂教学创新有赖于教师在课堂上的创造性劳动,因此,教师要具有课堂教学创新的基本思路,掌握教学创新的策略。     

试论课堂教学的话语权利分割

一 当人们认识到学生是课堂学习活动的主体之后,这实际上意味着人们的学生观已完成从传统向现代的变革.然而,课堂教学是一项实践活动,仅仅取得某种观念性成果还是远远不够的,如何在课堂教学实践中把"以学生为主体"从观念形态变为活动形态,才是关键.     

高职英语听力教学模式探析

由于高职学生的英语基础较差,且参差不齐,因此,传统的高职英语听力教学耗时低效,教师通常是在播放几次录音后,就课文内容进行提问。学生处于一种被动,消极状态。教师也很难了解学生在听的过程中的困难和问题。本文从听力理解的心理过程出发,结合情报信息的收集、整理、加工及传递的基本模式,探讨听力教学的新方法。     

EAP 英语听说课堂中任务型教学设计

我国英语课堂教学引入任务型教学理念,得到了广大应用语言学家和英语教师的认可,该理念也融入到了我国英语教材编写中。但是教师们并未得到如何实施任务型教学法或是设计任务的具体指导。文章以《全新版大学英语听说教程》的一个单元为例,就如何设计课堂教学任务实现 EAP 课堂教学目标做出尝试。     

创新教育与课堂教学的创新

打破传统教育的束缚，建立全新的教育创新体系，为创新教育、创新课堂教学的发展提供良好的环境和强大的推动力。创新能力的提高是进行素质教育的关键，而创新教育的实施又会进一步推动教育改革的深入进行。     

互动式教学在大学英语听说课堂上的应用

互动式教学是实现大学英语教学目标的积极有效的教学模式之一．在大学英语听说课堂上实施互动教学,通过师生之间,生生之间以及各种互动活动来提高学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的环境中运用语言进行交际从而达到全面提高学生运用语言的能力．     

大学英语课堂“听说”教学方式的探讨

如何提高大学生英语听说能力,是当前英语教学研究的一个热点。要培养学生的英语听说能力,教师应该做到:课堂上尽量多用英语讲授、给学生创造多讲英语的机会、关注和改善学生的心理素质、努力营造轻松的课堂气氛。     

高职院校课堂教学创新的思考

本文主要从教学目标的设置、教学过程的组织、教学策略的调整等方面展开了对职业院校课堂教学创新的探讨,指出当前高职教育应紧密联系社会发展的需要,围绕学生综合能力和创新能力的培养来确立教学目标,组织教学过程,调整教学策略。     

任务型教学法在英语口语教学中的适应性

文章从任务型教学法的理念和特征出发,论述该教学法针对独立院校英语专业口语课堂上的问题所具有的适应性,同时探讨了任务型教学法在教材编排、教师素养以及评价体系方面面临的挑战。     

基于网络多媒体平台的英语听说课教改报告

针对金陵科技学院300名大一新生,进行为期一学期的基于网络多媒体平台的英语听说课教改实践表明:基于网络多媒体平台的英语听说课可以显著提高学生的听力成绩和口语水平;学生对这种教学模式也普遍认可;这种教学模式对提高学生的英语学习动机,也能起到一定的作用。     

基于研究性学习的大学英语听说课模式探析

近十年大学英语改革的趋势表明,听说教学的重要性日益凸显,它要求教师要优化听说教学课堂模式。实践证明,研究性学习提供了良好的体验方式,使教学内容和学生实际有效结合起来;改变了传统的教学模式,优化了英语听说课堂。使学生的学习状态从"听讲式"的被动状态转变到"研究式"的主动学习中。