从中国近代教学组织形式的变化看教育理念演变

近代新式学校的建立,需要新的教学组织形式与之匹配,而教学组织形式的选择既适应教学条件的变化,也体现教育教学理念的变化.本文通过分析中国近代出现的几种教学组织形式,探当时人们教育观念的演变.     

小班化语文阅读教学模式的探索

小班化教学是自上个世纪80年代开始欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。其最本质的特征是教学面向不同的学生个体,而不是面向整齐划一的全班整体,即最大限度地实践因材施教的教育构想。教学组织方式,教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。由于生源锐减、教师过剩和人们对接受良好教育的迫切需求,小     

幼儿园歌唱活动组织策略研究

歌唱是幼儿园教学的重要形式之一,歌唱是人们的天性,作为最容易被幼儿所接受以及喜爱的学习方式,组织好幼儿园歌唱活动无论是对于学生音乐素养的提升,还是对于幼儿园教育活动的开展都是有益的。基于歌唱活动在幼儿园教学中的重要地位以及作用,分别从歌曲选择、组织形式、奖惩机制等几个方面来进行幼儿园歌唱活动组织策略的探讨,以期给幼儿园歌唱活动组织水平的全面提升带来更多的理论指导。     

浅谈新课改背景下的数学课堂教学

课堂教学,作为数学教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来都会为人们所普遍接受和采用.它始终是学校教学的主阵地,数学教学的主要目标都必须在课堂中完成.     

对幼儿园集体教学活动功能价值及有效性的思考

随着现代心理学和教育学研究的深入,人们逐渐认识到:教学不是简单的知识传递过程,而是知识的处理和转换过程。上世纪50年代,前苏联幼教研究工作者把"学前教学"这一概念引入幼儿园,形成了以作业为基本组织形式的幼儿园教学活动模式。集体教学是我国幼儿园的传统教学组织形式,源于前苏联学前教育学的影响。教学被看做智育的主要手段,学习被看做接受由教师预先建构好的知识体系的过程。因此,这种接受面广、效率高的集体教学,就被视为传授这种预先建构好的知识体系的"捷径"。     

分层教学在机械设计课中的运用

在学校教育中，集体教学组织形式无疑是一种传授系统知识、培养大量人才的最重要最有效的形式。其中尤以班级授课为集体教学的最高形式。但随着人本主义理论的日益盛行和新历史条件下对人才素质的要求，班级授课制已经不能满足人们对培养新型人才所必须具备的素质的要求，特别是在职业学校中尤其突出。但在现有的条件下并没有一种其他的教学组织形式能如班级授课制一样能够使大多数人能同时接受系统的知识培训。学校教学需要更多有效的教学组织形式，这是显而易见的，但就目前种种改革尝试来看，还没有一种组织形式能完全代替班级授课制，而只能作为其辅助形式或补充形式。     

幼儿园集体教学活动功能、价值及有效性的思考

随着现代心理学和教育学研究的深入，人们逐渐认识到：教学不是简单的知识传递过程，而是知识的处理和转换过程。50年代，前苏联幼教研究工作者把“学前教学”这一概念引入幼儿园，形成了以作业为基本组织形式的幼儿园教学活动模式。集体教学是我国幼儿园的传统教学组织形式，源于前苏联学前教育学的影响。教学被看作智育的主要手段，学习被看作接受由教师预先建构好的知识体系的过程。因此，这种接受面广、效率高的集体教学，就被视为传授这种预先建构好的知识体系的“捷径”。     

将探究融入教学活动中——一节数学得的探究过程及评析

1 引言近年来,随着人们对科学教育领域研究的逐步深入,人们开始关注和尝试数学探究教学.但却往往过于关注数学探究教学的"形",而忽视数学探究教学的"神".其实数学探究教学的形式很多,但实质内涵却只是针对传统接受式教学而言的,它主要是作为一种     

新课改下如何构建探究式课堂

随着新课程理念的提出,课堂教学的形式也逐渐的发生了改变.以往物理教学主要形式是以教师讲授为主的“接受性学习模式”,这种模式已不适应新的课程标准,不利于培养学生的创新思维和创新能力.而“发现式教学”过于强调学生的个性发展又不利于课堂教学;所以一种新型的教学模式——探究式教学就进入了课堂教学并逐渐被人们接受和认可.这种教学模式强调“教学并重”,它既注重培养学生的探究能力和创新精神,又不脱离教学目标.本文从理念到具体实施环节对“探究式教学模式”进行了深入地分析,并举例说明.     

新课程道路上对课堂教学组织形式的思考

随着新课程改革浪潮的到来,学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注。然而,在传统的课堂教学中,学生始终还是处于接受式的被动学习地位。那么如何在现有条件下将学生的学习从被动接受转为主动学习,这是更新课堂教学观的首要问题,而更新课堂教学组织形式则是这一问题的关键     

浅析小学数学课堂效率提高的方法

课堂教学,作为教学的一种基本形式,因其优越性而为人们所普遍接受和采用.因而如何提高课堂教学效率一直是大家所关心的问题,笔者在此提出几点关于提高小学数学课堂效率的建议.     

浅析小学数学课堂效率提高的方法

课堂教学,作为教学的一种基本形式,因其优越性而为人们所普遍接受和采用.因而如何提高课堂教学效率一直是大家所关心的问题,笔者在此提出几点关于提高小学数学课堂效率的建议.     

新课程背景下课堂教学组织形式的建构

教学组织形式在教育实践中是不断变化的.目前教学组织形式以班级授课制为主,且存在个别化教学力量式微和组织形式的组合与选择不合理等问题.新课程背景下建构多样化的课堂教学组织形式,应不断完善和优化传统班级授课制,实行班级教学规模小型化和对教学组织形式进行综合运用.     

现代教学理论对教师专业发展的意义

现代教学理论是一个庞大的理论体系,20世纪中叶以来的各种教学理论,教学目标、教学过程、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学评价等都是其研究对象.不仅如此,围绕每一个问题,人们还展开了广泛的争论,形成了各种不同的观点.科学基础.     

浅谈课堂提问的有效性

<正>课堂教学,作为教学的一种基本形式,其优越性已为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在,还是将来,课堂都是学校的主阵地,数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。课堂提问是组织课堂教学的中心环节,是实施启发式教学的主要形式,是实现师生互动的重要手段,是实现师生之间沟通和理解,培养学生独立人格和创新精神的重要途径,是进行有效教学的核心。所以,课堂提问也成为课程改革中效果较好,学生乐于     

小组合作学习实施策略研究

小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织形式,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的.这是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略.由于教学效率显著,被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革.     

谈高等职业教育的教学创新

教学是职业教育实现教育目的、完成教育任务的基本途径,是职业教育教师和教育工作者需要熟悉的重点内容.职业教育的教学组织形式多种多样,教学组织的形式决定于教学内容,是实现教学内容,达到教学目的的途径和手段.内容决定形式,形式为内容服务.我们这里研究的主要是教学组织和教学方法的创新.     

浅谈表情暗示在组织教学中的运用

心理学理论指出:"暗示是一种普遍的心理现象,是环境和个人间连续不断的信息交流的一种形式,其特点是用含蓄的间接方法对人们心理和行为产生影响."将暗示手段应用于组织教学,能调动学生的无意注意,从而提高教学效率.在组织教学中,暗示的表现形式可采用行动暗示法、符号暗示法、表情暗示法.而表情暗示在组织教学中尤为重要,它是师生之间沟通感情,交流思想的重要手段.那么,教师如何在组织教学中运用表情暗示呢?     

浅谈高校体育教学中教学交往的缺失与建构

随着新教育体制改革进程的不断推进,人们对高校体育教学中教学交往的关注度变得越来越高.而由于高校体育教学在教学技能、教学观念、教学内容、组织制度以及大学生学习方式等方面存在问题,使得高校的体育教学交往朝向形式简单化、交往单边化等方向发展,非常不利于高校体育教学的发展.因此,在新时期加强对高校体育教学中教学交往的缺失与建构的研究,是当前人们热衷研究的一大课题.     

在小学数学教学中尝试引导式自主学习

传统的小学数学教学的组织形式主要是以讲解为教学方式,把课堂教学看成学生被动接受知识的容器.随着课程改革的进行,教学时间减少而教学内容增加的矛盾在传统教学模式下越见凸显,因此提高学生的分析和理解能力并探索新的教学模式是当前亟待解决的问题.