地理教育与“学力”培养

人类社会已经跨入知识经济时代,该时代的核心是科技,关键是人才,基础是教育。联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的报告中提出教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。所以目前中学地理教育必须抛弃注重＂学历＂的陋习,转向注重真正的＂学力＂。因此,     

分组制自学式教学方法尝试

新课程要求教师要从＂知识的传授者＂转变为＂学生学习的参与者、指导者＂,由＂教学生学会知识＂转向＂教学生学会学习＂,使学生学会独立学习。因此,在教学中如何传授学习方法,培养学习能力,使学生形成主动学习的习惯,是我从思想上要解决的。     

教不越位,学要到位——新课标中算法章节自主学习的实践与感悟

所谓＂自主学习＂,是指学生在教师的科学指导下,＂想学、爱学、心甘情愿地学＂,即学生主动参与,主动获取,自主构建,自我发展,自我完善。充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性,培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法,实现课堂学习自主,是现代课堂教学改革的必然趋势,是素质教育活的灵魂。     

新课程与“教学宽容”

普通高中新课程要求,在课程实施中,教育者应＂创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力＂。一句话,就是要学生＂学会学习＂。那么,要＂创设＂一个优良的＂课程实施环境＂,     

论生物新课程下对学生自主学习的培养

在实施课堂教学素质化的今天,加强对学生自主学习,调动学生学习的积极性,促使学生＂主动学习＂、＂学会学习＂显得尤为重要。在生物教学中教师应从以下途径去引导、培养学生的自主学习能力：创设主动参与的情境,培养自主学习意识的土壤;适时引导,促进学生自主学习意识的发展;变换课堂教学模式,促进自主学习意识的提高。     

繁花呈现不迷眼,课堂显能任你骋——新课改背景下语文课堂的新局面

新课改理念在课程实施方面,强调变＂要学生学＂为＂学生要学＂,激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。这就意味着要丰富课堂形式,采用全新的教学策略激发学生兴趣,从而使学生在快乐的氛围中开动脑筋,主动学习知识,使课堂成为他们学习的＂快乐大本营＂。     

陶行知“六大解放”思想的实践与思考

新课程改革倡导转变单一的学习方式,变＂要我学＂为＂我要学＂,让学生变＂被动学习＂为＂主动学习＂。而陶行知先生所倡导的＂六大解放＂思想,对素质教育的实施具有现实指导意义。只有解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间＂,才能让学生在探究中学会自主学习,快乐学习。     

培养学生学习能力探讨

在新课程改革的背景下,＂学会学习＂的口号,已成为教育界的共识。它的中心意思是让学生主动参与和直接操纵学习过程,培养起＂独立学习＂的能力。真正的学习,一定是独立学习。没有独立学习,就绝对没有学习能力的发展。     

浅议培养小学生数学探索能力的三条途径

当前,生本教育越来越被广大教育工作者所学习和认可,它引领我们的教育教学从以＂教＂为中心转向以＂学＂为中心上来。以＂学＂为中心的教学要让学生学会自己探索新知,学会主动学习的本领。本文从直观与实际操作、从已有知识出发、从特殊到一般等三个角度探讨培养小学生数学探索能力的三条途径。本文对于培养小学生数学探索能力有一定的启发和指导意义。     

确立学生主体地位 努力提高教学质量

在小学数学教学中,教师要确立学生主体地位,注重＂以生为本＂,挖掘学生潜能,使学生在学习过程中感认知数学、理解数学,掌握方法,获取知识。引导学生由＂会学＂向＂学好＂转变,从＂学会＂向＂会学＂发展,让学生自主学习、主动学习、探究学习、合作学习,不断促进教学相长。     

“学案导学”模式下培养学生自主学习能力的实践与思考

从学生的日常学习来看,学生自己读书、揣摩思考少,质疑问难、发表独立见解少,学生的＂主动学＂被教师的＂一言堂＂所取代,历史与社会课堂教学尤其如此。新课程改革的核心理念是要让学生学会自主学习。     

如何培养学生的自主学习和创新能力

随着新一轮课程改革的逐步深入,如何实现教育素质化,如何强化学生的主体意识,促使学生能＂主动学习＂、＂学会学习＂变得十分重要。换句话说,创建以学生为主的学习方式,实施自主实践课、创新发展课已成为信息时代教育的必然要求。那么,如何培养学生自主学习和创新的能力呢？     

培养音乐素养,激活创造性教学——音乐课堂教学方式改革探究

随着课程改革的启动和深化,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了巨大的转变,教师已由原来注重＂教＂转为注重学生的＂学＂,学生也由被动接受转化为主动学习。下面,我谈谈在音乐课堂中如何让学生从＂学会音乐＂到＂会学音乐＂。     

新课程形势下的高效物理课堂

为提高物理课堂效率,教师要让学生真正成为学习的主体,激发学习兴趣,变＂要我学＂为＂我要学＂;培养良好的思维习惯,变＂被动思考＂为＂主动思考＂;注重自学能力的培养,变＂学会＂为＂会学＂。     

如何培养学生自主学习数学的品质

自主学习是指学生自己的学习,是一种自律学习、主动学习,是主体教育思想在教学领域的反映,是以弘扬学生主体性为宗旨,以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心.在数学教学过程中,以人为本,面向全体学生,满足不同层次学生的需求,注重学生的整体全面发展,引导学生由被动接受者转为主动学习者,成为学习的主体,由＂教法＂研究转变为＂学法＂研究,使学生真正＂学会学习＂.     

数学课堂中如何引导学生提出疑问

如今教师点名学生回答的教学,淡化了学生如何获取知识,如何学会学习,如何学会提问。本文作者提出了自己的观点：增强学生提问的信心,使学生＂敢问＂;创设主动参与的情景,使学生＂想问＂;提供内容和机会,使学生＂可问＂。     

数学课堂中情境创设的原则与方法

教师根据学生学习知识和技能的发生、发展的过程而设计的学习环境,称之为教学情境。在课堂教学中,教师要对教学过程作精心设计,创设各种思维情境,以此激发学生的学习动机和好奇心,充分调动学生思维的积极性,使学生在学习中变＂被动＂为＂主动＂,变＂苦学＂为＂乐学＂,变＂学会＂为＂会学＂,真正实现新课程标准的理念。     

浅析职校学生形成健康心理的条件

根据中等职业学校学生的年龄、生活、学习环境和心理特征,健康民主的家庭＂软环境＂、和谐鲜活的学校＂潜环境＂、主动适应竞争激烈的社会＂大环境＂是引导他们树立信心、学会自我调控、培养健全的心理品质、促进整体素质提高和个性全面发展必不可少的三个条件。     

＂前学引路,探究导思＂教学模式的实施策略

为探索如何更好地在语文教学中培养学生学会学习并实现主动学习,使主动学习能力培养落实在日常语文教学活动中,使学生主动学习能力的培养走向系统化和科学化,我在语文课堂教学的研究过程中摸索出＂前学引路,探究导思＂阅读课第二课时的教学模式.该模式强调两条主线贯穿课堂教学始终.一条为教学理念线,即课堂教学关系是伙伴学习关系.教师和学生、学生和学生在课堂中互为伙伴,主动汲取知识、互帮互促、个性得以发展.二是以探究为教学活动行为主线.     

寻求“学力”概念的建构

随着国际学力竞争的加剧,上世纪90年代以来,世界各国的学校教育实践已从＂知识中心＂转向＂思考力中心＂,转向能动的、扎实的、能够实际运用的能力。学校中的学习不是在儿童个人头脑中孤立地进行的,而是在同他者的关系之中展开的。在同他者的合作学习中,发现他者思维的异质与差异,从而培育丰富的思考,形成＂学习共同体＂,成为重要的课题。