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中学历史教学必须做到观点和材料的统一,史实与理论的有机结合,这不但是《中学历史教学大纲》的要求,而且在高考历史科考试说明中也明确规定:考生应能够“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质,阐述历史发展的规律”,在“历史阐释”中要做到“史论结合”。但是,高中学生“史论结合”的能力的现状却是:“第一,有史也有论,但史论却貌合神离;第二, 相似文献
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孙殿元 《中学历史教学参考》1997,(7)
历史教学应注重「史论结合」孙殿元中学历史教学必须做到观点和材料的统一，史实与理论的有机结合，这不但是《中学历史教学大纲》的要求，而且在高考历史科考试说明中也明确规定：考生应能够“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析历史现象和历史事物的本质，... 相似文献
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赵文汉 《作文成功之路(高中版)》2005,(1)
《梦魇项将军》(以下简称《梦》)是一篇很独特的史论。文章的立意在于发表作者对项羽以及由项羽打造的那段历史和那个时代的看法,这种立意是标准的史论文章的立意。按照常规的行文方法,史论首先要简要叙述一下所要评论的历史人物的生平或历史史实,然后提出自己的观点。但《梦》文的小作者并没有按照这种“常法”行文,而打破常规,把项羽的主要史实构思为一个梦境,“我”成为梦境中的一个人物,成为那段历史的见证者,成为项羽的直接对话者,顺理成章地讲述了项羽的历史,然后在梦境将要结束的时候,采用设问的方式简明地提出了自己的观点。小作者… 相似文献
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史论与史实——谈中学语文统编教材中几篇史论及其他陶麟相当多的史论文章所引用的史料常与史实不符。统编语文教材中《过秦论》《六国论》《伶官传序》等都有这类问题。有些问题在课本注释中有简要说明，有的在语文教学中引起争论（这些争论也见于报刊杂志）。《过秦论》... 相似文献
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八年级《历史》（北师大版）《祖国统一的历史大潮》一课由于涉及的史实多且具有很强的理论性,学生学习起来有一定的难度。那么,历史教师该如何上好这一课呢？一、做好课前准备1.设计好教学目标。知识与能力：（使学生）能够掌握香港、澳门回归祖国的时间及香港、澳门特别行政区设立的基本史实;能够列举出台湾与大陆交往日益密切的事例;能够说出港澳台问题的由来;能够史论结合说明＂一国两制＂的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。 相似文献
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李明海 《历史教学(高校版)》1998,(3)
一、分析论证、史论结合的基本原则高中世界史新教材有许多特点,这些特点要求我们在备课时,应遵循分析论证、史论结合的基本原则.我们以下册第五章第一节《50至80年代的主要资本主义国家》为例加以说明.本节有如下特点:1.突出马克思主义历史观,以历史唯物主义和辩证唯物主义为指导;2.略史实,重分析;3.宏观展示历史发展的整体性;4.具有强烈的现实感和超前意识. 相似文献
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史论结合是历史教师在教学中必须遵循的一条原则马列主义的史学体系是科学体系与思想统一的体系,在历史研究工作中,观点和材料是要高度统一的。就是说：要以马克思主义理论为指导,从具体的史实、史料出发,将理论与具体的问题结合起来进行研究。这就是史论结合,对于历史教学来说,史论结合的原则就是要求在马列主义基本观点指导下,具体地讲述历史,即给学生讲述具体的知识,然后通过史实分析,透过现象看本质,认清事物发展的规律,使学生对此类问题能够举一反三、触类旁通。历史教材就是充分遵循了史论结合的原则编写的,课上知识是在… 相似文献
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蒋玉平 《中学历史教学参考》2003,(9):29-29
阅读中学历史课文是中学生学习历史的基本途径 ,阅读能力只有在科学的阅读活动中才能形成和得到发展。要读懂、读通中学历史课文 ,必须注意以下几个方面。一、注意史论结合史论结合是历史学科本身的特点。在掌握史实的基础上 ,通过思维活动 ,抓住其必然的本质的因素 ,形成历史概念 ,掌握历史规律 ,形成对历史本质的认识。例如 ,《资产阶级民主革命的兴起》一节中关于民族危机加深的内容 :《辛丑条约》签订后 ,帝国主义对中国的侵略进入了一个新阶段〔论〕。它们凭借不平等条约 ,直接干涉中国内政 ,除在政治上进一步控制清政府外 ,又在经济上… 相似文献
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房莉 《中学历史教学研究》2011,(Z1)
教学中教师通常都认为史实、史论和史观是历史的三大要素,甚至将史实、史论和史观作为高考历史三轮复习的模式,一轮梳理史实,二论总结阶段特征,三轮以史观统领史实。 相似文献
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我们学习研究历史的目的在于揭示历史真相,阐明历史发展规律,正确总结历史经验教训,以指导人们自觉地创造历史,建设新世界。要做到这一点就必须在马克思列宁主义、毛泽东思想指导下,详尽地占有历史材料并进行具体分析,然后引出科学结论。运用科学理论和方法分析历史材料得出正确结论的过程就是史论结合的过程。由此可见,史论结合是我们研究历史的正确方法。正因为如此,培养学生史论结合能力在历史教学中十分重要,这在《中学历史教学大纲》和高考历史科考试说明中都有明确要求,即考生能够“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本… 相似文献
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阿龙 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(2)
史实·史论·史识的完美结合──评王关兴教授的《汪精卫传》阿龙上海师范大学王关兴教授的新作《汪精卫传》已于１９９４年ｌｌ月由安徽人民出版社出版。该书发行近万册，并在台湾印刷发行繁体字本，取得了较好的学术效果。汪精卫是中国近现代史上一个十分重要的历史人物... 相似文献
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《全日制中学历史教学大纲》（修订本）指出：“历史教学必须在马克思主义指导下，按照年代顺序，具体讲述历史，在此基础上做出分析和结论，做到观点和材料的统一。反对空发议论，不注意讲授历史知识的做法；也反对只堆砌史料，不讲理论观点的做法。”在教学实践中如何做到观点和材料的统一，即进行有机的史论结合呢？本人想就此谈几点想法。一、离论于史寓论于史，在这里作为一种授课方法，是指在教学过程中，把马克思主义理论有机地渗透在对具体史实的讲述中。它包括两个基本方面：一方面，是对具体史实的讲述要高度自觉地以马克思主义理… 相似文献
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聂恩彦 《山西师大学报(社会科学版)》1987,(3)
屈原的《天问》,是一篇抒情诗,是表现了一定历史内容的抒情诗。《天问》是屈原按照自己的历史观,把人类自然史和社会史的有关传说记载,根据客观的发展顺序,提出一系列的问题,寓寄褒贬,明辨是非,评论其成败得失,总结历史的经验教训,表现自己对历史发展的总体认识。所以,《天问》是一篇诗歌和史实、史论相结合的诗体 相似文献
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刘治立 《蒙自师范高等专科学校学报》2011,(6):66-70
《唐鉴》是范祖禹在参与撰写《资治通鉴》的过程中完成的一部史论著作。吕祖谦在《唐鉴》问世不及百年后为其作"音注"是古代唯一的一种《唐鉴》注本,对原书中的字词音义、典章制度、史实典故多有发明,堪称范祖禹的"功臣"。 相似文献
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黄勇 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,28(3):150-152
北宋著名史学家范祖禹一生著述丰富,代表作《唐鉴》所采用的史实与史论并重的历史评论体裁,因史而发论,“以古鉴今”等史学研究方法对当时及后世都产生了深远的影响。 相似文献
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林中伟 《中学语文(读写新空间)》1985,(1)
《伶官传序》选自《新五代史·伶官传》,是北宋著名文学家、史学家欧阳修为《伶官传》所撰的序文,也是一篇著名的史论。《伶官传》记载后唐庄宗宠幸的伶官景进、史彦琼、郭门高等败政乱国的史实。这篇序文是把“庄宗之所以得天下与其所以失之者”作为教训,说明“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”,“祸 相似文献
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在历史高考命题中,作为测试考生综合能力的问答题,一直处于不断改革和探索过程中,’98的问答题,是对20余年来,问答题命题改革成果的继承和创新.其以常识性知识寻求切入点,加强了对史实和能力的考查;设问指向明确;减少了考生审题失误;重视史论结合,将史实、史论融为一体;从而实现了历史知识、历 相似文献
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丁勤贵 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z3)
一、背景历史学科的特点是讲求史论结合、以史代论,用史实、史料说话;历史教学就是让学生学会用自己的眼睛看历史,因此史料来源是历史教学中的重要环节。传统的教学方法中,教师是课堂教学的设计者,其主导作用 相似文献
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<正>历史论证题的论据是从史实中概括出来的,所以论证意识和能力的培养在初中历史与社会教学中显得十分重要。新课程的课程目标"过程与方法"特别提出要培养"论从史出,史论结合"的学科思维方法。所谓"论从史出",就是你评说历史的任何一句话都要有史实依据,不能凭空想象。怎样解决"史论脱节"这一初中历史与社会教学最常见也最实质性的问题呢?本文尝试从日常教学实践和教研活动中提取可借鉴的案例,以期与大家共勉。 相似文献