语法运用

在现在完成时态中,动词有短暂性和延续性的区别,接下来我们就一起来探讨它们之间的转化。     

语法教学中的幽默运用

语教学是一种语言艺术的教学,本身就要求语教师必须具备较高的语言表达素质．使学生每节课都能感受到语盲的魅力,吸取语的精华。语法教学,是使学生掌握和欣赏汉语言学的基础,但是语法课讲起来枯燥,听起来乏味。我在语法课讲授过程中,运用幽默语言,活跃课堂气氛,启迪学生思维,取得了较好的教学效果。     

运用建构主义 优化语法教学

本文在分析英语语法教学现状的同时,以建构主义理论为基础,探讨英语语法教学中以建构主义学习理论为指导的几种教学策略,以期对改变我国职校英语教学中存在的问题有所助益。     

运用比较法进行语法教学

比较法是教师常用的教学方法。在现代汉语的语法教学中运用比较法,就是以语例作为基础,引导学生积极思维,让学生通过对语例的观察、分析和综合,掌握语法的基本概念和语言规律。它的好处在于:由于比较是一个由感性认识向理性认识发展的过程,它符合人们认识事物的规律,因此,可以使学生逐渐加深对语言的概念和规律的认识,有效地把握住它们的基本特点,这样获得的知识容易记忆、巩固和掌握。同时,它又能较大程度地调动学生的学习主动性和积极     

浅析格语法及其运用

格语法是一种面向语义的语法分析模式.格语法关注结构与语义之间的关系,强调不同语言表层结构的特殊性及深层结构的普遍性,推动了语言学理论的发展.语言学家菲尔墨提出了格语法这一概念,并把语义引入语法研究.本文从格语法的起源、含义、结构、转换和分析方法等方面出发,描绘了一幅简略的格语法概论图,由此推知此理论在人工智能等领域产生的影响.     

语法在训诂中的运用

训诂就是解释,就是用语言解释语言。有解释词义的,如《尔雅》、《方言》、《说文》、《释名》、《广雅》之类的训释;有解释古书的,如古书的注解。训诂也叫诂训。《诗·关雎诂训传》疏:“诂训者,通古今之异辞,辨物之形貌,则解释之义尽归于此。”又:“诂训者,注解之别名。”训诂要运用文字、音韵的知识,所以训诂学要以文字学、音     

浅议功能语法教学在高中语法教学中的运用

文章从高中英语语法教学的现状入手,介绍了功能语法教学的含义,提出了如何实施功能语法教学和在实施中应注意的问题,旨在进一步优化课堂教学和提高课堂教学的有效性。     

浅谈系统功能语法在传统语法教学中的运用

以系统功能语法为理论依据，剖析语言的基本性质和学习的目的，构建在语境中进行多层次的语言教学体系，将赋予传统语法教学以新的生命。     

构词法在语法填空中的运用

语法填空要求考生阅读一篇短文,然后完成10项语法填空.内容包括根据句子的语法结构和上下文连贯的要求填入适当的词语,或使用括号中词语的适当形式填空.题型可以分为以下三类:纯空格试题的解题、给出动词的试题解题、词类转换题的解题. 掌握构词法不仅可以轻松记单词及拓宽词汇量,也是做语法填空的必要技巧.英语构词法主要有三种方法,分别是派生、合成、转换.我们在平时的单词教学中要让学生懂得构词法,特别是派生词.     

运用任务设计优化语法教学

采用任务型教学可以改变目前中职英语语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力培养的状况,从而优化语法教学.文章阐述了语法教学任务设计的要求及其呈现方式.     

对初中英语语法教学中运用Rod Ellis语法教学模式的思考

在中学英语的教学过程中,语法教学一直是教师们关注的一个焦点。Rod Ellis提出了结构性输入任务型语法教学模式,培养学生的语法意识。据此,笔者尝试用Rod Ellis语法教学模式教语法,在夯实学生语法基础的同时调动学生学习英语的积极性,发挥学生的主观能动性,提高英语语法学习效率,培养学生在英语中准确、流利、恰当地表达思想的能力。     

谈运用对话模块巧练语法

对话巧练语法,化难为趣,突出语言交际功能;模块集中要点,深入浅出,提高教学效率.用对话模块巧练语法,体现"教师主导,学生主体"的教学原则,调动了师生创新积极性,丰富了语法教学形式.     

英汉比较在语法教学中的运用

英语和汉语在文化背景、风俗习惯、思维方式等方面的差异造成两种语言在词形构成、句法结构、篇章构架等方面的不同,使得学生在学习英语过程中很难克服母语表达的思维定势,导致在使用英语表达时会出现中文式句式结构、措辞不当、不伦不类的语法错误.因此,教师在平时教学中注重比较英汉两种语言的语法异同,应用英汉比较的方法实施英语教学,提高学生的英语学习兴趣,从而获得良好的教学效果.     

谈运用对话模块巧练语法

对话巧练语法,化难为趣,突出语言交际功能;模块集中要点,深入浅出,提高教学效率。用对话模块巧练语法,体现＂教师主导,学生主体＂的教学原则,调动了师生创新积极性,丰富了语法教学形式。     

动态语法教学资源的开发和运用

动态语法教学对提高学生理解语言和运用语言能力具有重要作用.为此,从动态语法教学资源的开发和利用着手,探讨动态语法教学的理论和实践,对走出语法教学的误区,开辟语法教学新路具有重要意义.     

浅谈语法教学中情景的运用

为了更好地落实素质教育的要求,新一轮课程改革全面推进,实施新课改的目的是要改变传统教学模式的弊端,切实从学生的实际需求来开展教学活动,英语学科的语法教学也是如此,即让学生在运用语言的过程中领悟语法知识要点,要求学生在"做中学"。在英语教学中,语法教学是教学模式较为单一,学生较难掌握的。本文就语法教学提出了一种情景教学法,使学生能够在较为生动,愉快的环境中学会枯燥的语法知识。     

比较法在语法复习教学中的运用

汉语复杂纷繁,有许多语言现象差别微细,往往形似而实异,因此在语法教学中运用比较法进行分析辨疑,更能收到较好的效果。我们在语法句法复习教学过程中,不只满足于向学生系统介绍语法术语,使学生获得一定的理论知识,而且密切联系语言实际,引导学生从正反、异同方面去分析比较语言现象,从而使学生知道“是什么”,理解“为什么”,进而掌握“怎么用”的规律,以此提高学     

语法知识在听力训练中的运用

本文根据心理学关于记忆的原理，对学习外国语时的听力训练过程进行了分析，并且提出：听力训练仅靠听是不够的，还要结合其它能力进行培训，特别是运用语法知识进行分析和判断。因此作者认为结合语法知识进行听力训练是有效地提高听力理解能力的一项重要措施。     

心理规律在语法教学中的运用

由于语言与思维、语言与情感的密切联系,在语文教学中,把语言的理解与运用同学习心理联系起来设计教学,已引起许多教师的重视。但这种联系更多的是在句群层面以上的语言内容的阅读心理上。而在语言个体单位的组合性能,如对词法、句法规则的教学心理方面,还缺乏相应的重视和研究。词法中的词性问题被大多数教师认为是教学中的一个难点。比较是一种重要的思维过程。不通过比较,人就不可能区别事物的异同,也难以分辨事物的本质特性和非本质特性。比较是进入分析、综合、抽象、概括等心理过程的基础。我在教学中首先把比较思维引入对词法的学习与理解中。