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路娅容 《大学.研究与评价》2023,(12):169-172
思想政治教育的心理激励功能是思想政治教育者和受教育者运用心理学的理论和方法激发受教育者的动机以实现思想政治教育目标的功能。思想政治教育的心理激励要遵循物质激励与精神激励相结合的原则、内在激励和外在激励相结合的原则、适时激励和适度激励相结合的原则。目标激励法、信任激励法、强化激励法、奖惩激励法是思想政治教育心理激励的主要方法。 相似文献
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文章针对高中学生在数学学习中出现的依赖心理、自卑心理、急躁心理、焦虑心理等负面心理进行深入分析,论述了学生各种负面心理产生的危害与原因,强调了引导学生用积极心态对待学习的必要性．并提出了形象化教学．以及参与激励、情感激励、评价激励、挫折激励等教学方法,调动学生学习兴趣．以取得更好的教学效果。 相似文献
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当代高校学生干部需要心理包括:人际关系的需要、学习的需要、尊重理解的需要、创新的需要,针对需要心理,笔者认为应从以下几方面采取相应的激励方式:交往激励、信任激励、荣誉激励、参与激励、环境激励. 相似文献
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组织中的心理契约是联系组织与组织成员之间的心理纽带,是影响组织成员行为和态度的重要因素.本文从高校社团激励的现状出发,在深入阐述高校社团激励中导入心理契约的可行性的基础上,以系统论的角度,从心理契约的建立、心理契约的维护、心理契约的调整这三个维度提出了建立高校社团激励的新型体系的有效方法. 相似文献
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建立基于心理契约的高校教师激励机制 总被引：1，自引：0，他引：1
高校组织中的心理契约是联系高校和教师之间的心理纽带,是影响教师行为和态度的重要因素.高校教师有着独特的个性特征,建立基于心理契约的高校教师激励机制,可以更好地将物质激励、精神激励和情感激励有效整合,实现学校发展战略和教师自身发展目标的和谐统一. 相似文献
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幼儿教师的心理契约是指幼儿教师对于自身和幼儿园之间相互责任与义务的主观感知。已有研究表明,对员工进行心理契约管理可以显著提高其工作绩效。文章在归纳幼儿教师心理契约影响因素的基础上,对幼儿教师心理契约的动态过程进行了系统分析,并针对不同的心理契约状态提出了相应的激励策略。对教师进行心理契约的管理,需要了解心理契约动态过程中的各主要阶段,实施全程管理,有效激励,保证教师心理契约的动态平衡,实现激励效果的最优化。 相似文献
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运用心理激励,激发学生对数学学习的热情和信心,是数学教学获得最佳效果的有效手段。在课堂教学中结合具体教学内容,针对学生心理特点,改革教学方法,把握心理激励的最佳契机,运用心理激励得法,可以最大限度地调动学生的积极性。充分发掘学生的潜能,培养学生良好的个性品质。 相似文献
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把握心理激励原则的最佳契机王乃宁运用心理激励原则，是班主任进行班级管理的重要手段。把握最佳契机运用心理激励法，可以最大限度地使被教育者潜在的积极性和创造性充分发挥出来，从而达到预期的教育目的。结合多年来的班主任工作实践，笔者认为有几种关键时刻可称为“... 相似文献
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钟春玲 《新课程学习(社会综合)》2011,(11)
运用心理激励,激发学生对数学学习的热情和信心,是数学教学获取最佳效果的有效手段。在课堂教学中结合具体教学内容,针对学生心理特点,把握心理激励的最佳契机,运用心理激励法,可以最大限度地调动学生的积极性,充分发掘学生的潜能,培养学生良好的个性品质。 相似文献
11.
幼儿教师的心理契约是指幼儿教师对于自身和幼儿园之间相互责任与义务的主观感知。已有研究表明对员工进行心理契约管理可以显著提高其工作绩效。具体到幼儿园,本文在归纳幼儿教师心理契约影响因素的基础上,对幼儿教师心理契约形成、履行、破坏的动态过程进行了系统分析,最后针对其不同的心理契约状态提出了相应的激励策略,依此实施全程管理,有效激励,以保证幼儿教师心理契约的动态平衡,实现激励效果的最优化。 相似文献
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运用心理激励,激发学生对数学学习的热情和信心,是数学教学获取最佳效果的有效手段．在课堂教学中,把握心理激励的最佳契机,可以最大限度地调动学生的积极性,充分发掘学生的潜能,培养学生良好的个性品质．１抓住教学起始的契机,运用心理激励使学生以积极心态进入学... 相似文献
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运用心理激励，激发学生对数学学习的热情和信心，是数学教学中获取最佳效果的有效手段．在课堂教学中结合具体教学内容，针对学生心理特点，改革教学方法，把握心理激励的最佳契机，运用心理激励得法，可以最大限度地调动学生的积极性，充分发掘学生的潜能，培养学生良好的个性品质．[第一段] 相似文献
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如何把握数学课堂教学中的心理激励 总被引：1，自引：0，他引：1
运用心理激励,激发学生对数学学习的热情和信心,是数学教学获取最佳效果的有效手段。在课堂教学中结合具体教学内容,针对学生心理特点,改革教学方法。把握心理激励的最佳契机,运用心理激励得法,可以最大限度地调动学生的积极性,充分发掘学生的潜能,培养学生良好的个性品质。一、教学起始运用心理激励,使学生对即将开始的学习活动、作好最佳心理准备,以积极心态进入学习。每堂课开始,学生的注意力往往不够集中,还没有完全从课间的嬉闹中转移过来,学习主动性比较低。教师的主导作用十分重要,此时的心理激励对学生这一节课的心理活动有着积极的… 相似文献
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高向文 《牡丹江教育学院学报》2005,(2):90-91
本文主要研究"激励式"教学方式对大学生心理的影响.教师设计"激励式"教学形式,对216名男大学生进行为期一年的实验教学研究,通过与"普通式"教学比较,发现"激励式"教学对学生心理影响很显著. 相似文献
16.
吴万顺 《江苏广播电视大学学报》1995,(5)
激励教育管理方法的理论依据是辩证唯物主义关于人的自觉能动性的理论，其心理依据是人的需要。针对电大普专生在入学、专业学习和毕业三个阶段，普遍具有获得信心和尊重、成绩和荣誉以及自我实现等心理需要，本文结合扬州电大实际提出了实施信息激励、精神激励、物质激励的具体内容和方法。 相似文献
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基于心理契约理论的高校学生教育管理策略 总被引：1，自引：0，他引：1
心理契约具有主体的双向性、动力的内驱性、影响的持久性等特征,它比正式契约更符合教育的宗旨,更能体现以人为本的学生管理理念.在高校中形成"刚性管理"与"柔性管理"同行、文本契约与心理契约并重的新型管理模式势在必行.基于心理契约产生的三阶段,高校应采取招生、培养、就业全程心理契约管理策略;基于心理契约的三维结构,高校应采取从物质激励维度、情感激励维度和发展激励维度进行全面心理契约管理策略;基于心理契约的破裂与违背行为风险,高校学生教育管理应消除信息不对称、采取同伴教育的全员心理契约管理策略. 相似文献
18.
杨力行 《中国高校师资研究》2004,(6):35-38
高校是一个由多个群体构成的复杂多元体，不同群体有着各自不同的利益和心理需求，有着不同的目标和价值取向，单一的激励措施已不足以达到有效的激励目标。因此，必须从各个群体不同的利益和心理需求出发，来构建高校多元化的激励模式。 相似文献
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激励作为教育学生的一种手段,有着其特殊的作用,激励既要体现教育规律,摸清学生心理,更要注意创设激励氛围和把握激励方式。本文从四个方面谈激励在毕业班学生中的作用。 相似文献
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运用心理激励,激发学生对数学学习的热情和信心,是数学教学获取最佳效果的有效手段。在课堂教学中结合具体教学内容,针对学生心理特点,把握激励的最佳契机,运用心理激励方法,可以最大限度地调动学生的积极性,充分发掘学生的潜能,培养学生良好的个性品质。 相似文献