浅谈小学生作文指导的创新

新课标启示我们在作文教学中要淡化程式化的指导,创设情境,激发学生写作的兴趣;为学生创作写作素材,充实学生的作文内容;摒弃成人化的眼光,作文评价注重学生参与．     

读·说·练·评——如何有效指导小学生作文教学

作文教学是语文教学的重中之重,也是语文教师历来最为棘手的问题。作文是学生运用语言文字的体现,是学生表情达意不可或缺的必修课,学生只有切实掌握好了语言文字,才能正确叙述自己的所说所想。小学作文不仅是语文教学的工具,也是整个文化课的基础。那么如何才能有效指导小学生作文呢？我认为应从以下几个方面入手。     

中学生作文指导如何脱离模式教学

当前，中学作文教学中存在以下问题，须引起重视： 1．教师重视不够，作文教学无计划性。 有许多语文教师，教学中会有意无意地把完成课文教学当作工作重心，却忽略了作文讲评课的安排，只是定期给学生布置一篇习作，以凑够篇数，完成教学任务，应付教学检查。即便有作文讲评课，也无计划性、目的性。认为它随意性强，     

作文的批阅与讲评

不少学生觉得作文教学对自己写作水平的提高没有多少帮助,主要有两个问题:一是出自教学环节,即教师对学生的作文过程缺乏具体指导:二是出在作文评阅环节,教师对学生作文的评阅意见不具体、没有针对性,学生无法将评语与自己作文的具体问题联系起来,不知道哪些地方好,为什么好,哪些地方有问题,什么原因,应该怎么改才会提高.我们也不妨把后者称之为"无效评阅".     

回归儿童·向生活开放·给予方法指导——谈谈小学作文教学

生活，是小学生作文的源头活水；生活，在小学生眼里是一个奇妙而梦幻的世界。我们集中编发“生活作文”这方面的文章，探讨如何在生活与作文间建立起相互融通的桥梁；如何引导学生在生活中不断地开掘写作资源，体验生活，参加实践活动；如何辅之写作方法指导，从而催生学生作文的激情、提升学生的作文素养。我们期盼广大教师多写这方面的稿件，使我们的作文教学早日走进异彩纷呈的春天。     

积累·感悟·习作

作文课既是小学语文教师最棘手的一个环节，又是小学生乃至中学生最头疼的一门课。其实，教师之难、学生之难归根到底是如何使学生有内容可写，有了内容又该如何表达。笔者想就这一问题结合自己多年的经验谈谈自己的点滴体会。     

作文批阅实效性的探讨

作文教学在整个中小学语文教学中占据着极其重要的位置,历来被称为语文的“半壁江山”。在各类语文考试中,作文以其高分值更让人不可小觑。如何提高学生的写作水平,成为语文教师的重要任务。众所周知,学生写作水平的提高,并非一朝一夕之事,     

谈小学生作文指导

提高小学生作文教学的途径有如下方法:教会学生观察生活;利用语文课中的典型课文,为学生建立作文模仿框架;组织学生开展丰富多彩的课外活动,丰富学生生活;勤于练笔,写好日记。     

怎样上好作文讲评课

所谓作文讲评课,即作文批阅后的点评、总结和归纳课,是作文教学流程中非常重要的一环。教师在作文批阅结束后,根据本次作文的写作训练目标及目标的实现情况,选择各个层次的范文进行技法的讲解和个案的点评,以便学生写作技能和写作水平的提高。它是作文课堂教学的主要内容,也是与整个课堂教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤,既和文本教学紧密勾连,又能体现学以致用的教学初衷。在传统的课堂教学中,往往重作前指导轻作后点评。导致作文教学虎头蛇尾、事倍功半。     

浅谈小学生作文指导的几点体会

苏霍姆林斯基说过：“让学生们把你所教的学科看做是最感兴趣的学科,让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造,做到这一点是你应当引以为荣的事。”这是唤起学生对感知体验的回忆,让学生展开想象的翅膀,悟出作文的真缔,是提高学生的写作水平和能力的有效手段。我就学生作文教学方面谈几点体会：     

浅谈初中生作文批阅

初中生的作文批阅，历来都是让语文老师头痛的麻烦事。如何较好的完成教学任务，快速提高学生作文水平，是每位语文教师都非常关心的话题。语文教师长期批阅班级的作文，有许多弊病。由于任务繁重，心情显得烦躁，所以批语几乎千篇一律，没有新意，学生看了几次就不想再看，无法提高他们写作的积极性。教师每次为写评语也是大伤脑筋，勉为其难。笔者谈谈自己十几年的做法以期和同行探讨。     

谈小学生作文写作方法指导

写作指导训练,在小学语文教学中是个难点。写好一篇文章,除了书写和字数两个硬性标准外,作文的结构、语言、中心等,都是很重要的。不过,这些都侧重于写的方面。在作文指导方面,不能忽视读的作用,只有读和写结合起来,才是真正促进写作能力的提高。     

互动式作文批阅评价方法探析

作文教学在中学语文教学中占有相当重要的地位,一个学生语文水平和能力的高低主要体现在写作能力上,因此提高学生的写作能力无疑显得非常重要。我们常说好作文是修改出来的,然而在平时作文教学中,教师往往注重作文写作过程的训练,重视作文技法的指导,     

小学生个性化作文指导的实践

<正>个性化作文不是一个新鲜的话题,似乎也不应该从作文教学中特别指出来。因为写作本身就是一个人的个性化行为,让学生解放心灵,解放笔墨,笔下流淌真心与真情,充分体现个人的独特性和创造性就是个性化作文。小学生作文做到个性化,应当不是一件十分艰难的事。小学生年龄虽小,但他们内心世界的丰富不亚于成人。用我手写我心,让学生享受个性化作文的快乐,是语文教师的责任,笔者就这一问题做了如下实践。     

作文讲评不妨扬优激劣

在作文教学中,许多教师非常重视习作前的指导,生怕因自己讲得不到位,学生无从下笔,而对学生作文后的讲评,其重视程度却不够。作文讲评课,是作文教学中不可缺少的环节,其重要意义并不逊于习作前的指导。但长时间以来,大多数教师则习惯于洋洋洒洒指出错误,严重挫     

讲评:最好的指导

几乎每次出去上作文讲评课,我都会问现场的老师:你们听过作后讲评课吗?所有的老师都说:没有。我说:我就是专门上作后讲评课的。作前指导的目的,一是指导学生获得写作的材料,二是帮助学生获得写作的技能。在我看来,这两点作前指导本质上都无法实现。淡化作前指导,加强作后讲评,是作文课堂教学的重要出路。