提高化学课堂教学的有效性

围绕提高化学课堂教学的有效性展开论述,探讨了如何促成学生的学习更有效,之后对问题的研究进行诠释,接着提出了动态的教学和采取探究式教学的建议,最后以注重教学评价终篇。     

探究式课堂教学的几个误区及其纠正策略

随着教学改革的进一步深化 ,探究式教学正日益成为中学课堂教学的重要教学方式 ,对改变广大教师的教学方式和日常教学行为 ,改变学生的学习方式起到了重要作用。但是 ,不少老师在教学实践中对如何运用好探究式教学存在误区。精心选题、注重主体、改革评价是纠正探究式课堂教学误区的有效策略。     

对探究式教学研究若干问题的思考

对国内中学生物教师发表的探究式教学的相关文献进行研究表明,探究式教学理论研究基础薄弱,探究问题较少来自学生,教学评价有口号化趋向。改进探究式教学实施状况,需要教师联系自身的实践,将教育理论内化为教学思想和行为,把评价有机融入探究式教学,建立长效、合理的考评制度以实现教学方式的变革。     

探究式课堂教学的几个误区及其纠正策略

随着教学改革的进一步深化，探究式教学正日益成为中学课堂教学的重要教学方式，对改变广大教师的教学方式和日常教学行为，改变学生的学习方式起到了重要作用。但是，不少老师在教学实践中对如何运用好探究式教学存在误区。精心选题、注重主体、改革评价是纠正探究式课堂教学误区的有效策略。     

刍议高等教育探究式学习中网络交互评价的合理性

我国高等教育越来越重视探究式学习,但是很少有研究从网络交互角度对探究式学习进行定量评价。本文基于建构主义教学理论和多元智能理论,初步提出了探究式学习的交互评价指标,并且通过本科教学实践初步验证了网络交互评价指标的合理性。     

高中地理探究式学习评价样式构建

在国家的新课标中,明确提出＂科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一＂。然而,探究式教学在我国尚处于摸索阶段,实施探究式教学、尤其是探究式教学评价还存在着许多问题。本文结合国内外开展地理探究式学习评价对策的现状、我国在地理探究式学习评价对策中存在的一些问题以及高中学生所具备的探究式学习的各种能力与问题,构建探究式学习评价样式。     

Web3D虚拟实验中探究式学习行为建模与分析研究

当前,探究式虚拟实验已在转变科学教育方式、落实核心素养目标方面发挥了积极作用,但有关探究式学习行为分析的研究较少,尚未形成系统的理论成果以更好地指导教学实践。为此,文章针对Web3D虚拟实验中的探究式学习活动,构建了具备行为记录属性的学习行为模型,并借助该模型设计实施了教学应用实证研究。通过聚类分析,本研究发现大致存在四类学习者：擅长理论学习,重视测试结果的学习者;喜欢视频/动画类学习资料,重视评价与反思的学习者;擅长建构实验,对理论性概念学习不感兴趣的学习者;投入程度低,完成任务型的学习者。最后,文章结合学习者的学习行为分析结果,从激励机制、学习资源、实验设计、讨论交流四个方面提出了优化策略,以期为后续探究式虚拟实验平台的研发和应用提供参考。     

基于建构主义视角，引导数学探究学习

文章在建构主义理论的指导下,开展小学数学探究式学习的实践和思考。要将探究式学习广泛地运用到小学数学教学当中去,深入促进数学教学的变革与创新。与此同时,教师还需不断地更新教学理念,并促进自身教学能力的发展,以便于对学生探究式学习进行更好的引导与评价。     

初中历史探究式学习活动的实施

课程改革要有利于学生学习方式的改变 ,倡导探究式学习。在初中历史教学中如何实施探究式学习活动 ,本文结合我们的学习和教学实践 ,提出了在初中历史教学中实施探究式学习活动的原则、探究式学习活动的设计和操作策略、探究式学习活动的评价和在教学中应注意的问题。     

实施探究式教学促进中学政治课的探究性学习

为了促进中学政治课探究性学习的有效性,作者站在教师的角度发掘探究式教学与探究性学习的共同之处,提出中学政治教师可以通过实施探究式教学帮助学生进行探究性学习,在此基础上文章尝试提出了如何实施探究式教学的建议和措施。     

如何提高思想品德课教学的有效性

<正>提高初中思想品德教学的有效性要从探究性、生活化、情感体验、教学评价、学法指导等方面努力。一、注重探究性新课标要求思想品德教学要以学生主动参与为前提,以自主学习为途径,以合作学习和学生探究为形式,以培养创新精神和实践能力为重点。因此,在教学中,教师可以根据具体教学内容及学生的实际情况,进行探究式教学的尝试。探究式教学是指在教师指导下学生运用探究的方法主动获取知识、发展能力的实践活动。具体来说,教学过程是在教     

探究式教学在高中物理课堂教学中的应用

要保证高中物理教学的有效性,提高课堂教学质量,培养学生物理学习兴趣,就要运用探究式教学方法。文章分析了高中物理探究式教学现状,提出了具体的可行对策,以提高高中学生的物理思维能力,在课堂上更好地应用探究式教学模式．为学生今后的物理学习奠定坚实基础。     

探究式教学评价指标体系的构建

针对探究式教学评价多聚焦于学习过程的评价,缺乏改进机制等问题,为此,本文提出了一种以CIPP评价模型为框架的探究式教学评价体系。采用文献法、深度访谈等方法构建三级指标体系,采取德尔菲法进行修正,通过问卷调查法对其信效度进行了检验。结果表明：该评价体系能够全面评价探究式教学质量、促进学生能力发展、提升教师教学水平,可为改进与推广探究式教学模式提供支撑。     

自主探究,快乐发现——以“在实践中追求和发展真理”为例

认知主义学派代表人物布鲁纳的发现学习理论启示我们鼓励学生学会探究学习,作者在教学中实践探究式学习法,实践中遇到的最大问题是探究式学习法往往流于形式,因此针对如何提高探究式学习的有效性进行探索,结合"在实践中追求和发展真理"一课教学实践,从探究式学习的开放性、自主性、创造性等特点追求更有效的探究式学习。     

教学现场的透视与教学细节的分析——以“圆周长的计算”教学为例

对教学现场的透视和教学细节的分析是研究自主探究式学习的一个独特视角。通过呈现教学现场,对教师的教学行为和学生的自主学习方式进行阐述和分析,我们认识到自主探究式学习的特点,从而得以构建自主探究式学习的基本模式。呈现教学现场和分析教学细节的实践收到了很好的效果,并期待能对教师的课堂教学研究有一定的借鉴。     

浅谈如何提高信息技术学科探究式学习的有效性

探究式学习具有较好的自主性、实践性、综合性和开放性,能够充分调动学生自主学习的热情、积极探究的潜能,越来越多地被教师所认同和应用。很多教师发现,探究式学习的确能让课堂变得活跃起来,学生的探究发现也越来越多,但也有很多教师感到,在课堂上组织探究式学习经常流于形式,难以有效组织,最终无法落实教学目标,因而对探究式学习的有效性产生了困惑。本文从哪些问题值得探究、怎样设计探究任务、如何落实探究评价等方面进行了有益的尝试和探索。     

高中生物探究式教学探微

新课改提倡探究式学习,其主旨是要从根本上改变以往的以教为主的教学模式,提倡教学活动一切从学生出发,让学生主动学习。在高中生物教学中,科学应用探究式教学,能有效激发学生的学习兴趣和探究欲望,让学生变"被动学习"为"主动学习",进而提高高中生物课堂教学的有效性。     

《树立正确的消费观》课题探究式教学及反思

传统思想政治课教学注重知识灌输,课堂有效性乏力;课题探究式教学力图渗透新课程理念,让学生体验学习成功的乐趣。本文以《树立正确的消费观》为例,开展课题探究式教学的探索。     

教师组织探究式教学应注意的问题

探究式教学强调以学生为主体的自主学习,但是教师的有效组织和引导也是探究式教学成功的关键,这就需要教师在教学过程中处理好学生学习中出现的两极分化、研究学生的认知水平、并给学生科学及时的评价,保证探究式教学的顺利进行。     

探究式教学的有效教学策略探微

探究式教学是目前新课程改革背景下极力提倡的一种教学方式,在高中教学中已被许多教师所应用,但从了解的情况看,在某些环节还是流于形式,还没有使探究式教学的有效性得到真正的体现.实施有效的教学策略是实现探究式教学有效性的关键.为了使探究式教学实现其有效性,结合一些探究式教学理论的学习、标准的制定及教学实践,笔者认为要实施以下教学策略.